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研究生:白郁瑜
論文名稱:高雄市國中數學教師十二年國教政策認知與教學效能關係之研究
指導教授:黃文三黃文三引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:172
中文關鍵詞:十二年國教政策認知教學效能
外文關鍵詞:12-year compulsory education policy cognitiveteaching efficacy
相關次數:
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本研究旨在探討高雄市國中數學教師十二年國教政策認知與教學效能之關係。本研究採用調查研究法,以高雄市公立國中數學領域教師為研究對象,共得有效樣本395人,有效回收率為95.9%。所使用的工具包括「十二年國教政策認知量表」及「教師教學效能量表」,所得資料透過SPSS統計套裝軟體,以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸等統計方法加以分析,研究結論如下:
一.高雄市國中數學教師大致具備中等的十二年國教政策認知,以「教師教學」表現最高。
二.高雄市國中數學教師大致具備良好的教學效能,以「教學策略」表現最高。
三.年齡「41~50歲」之高雄市國中數學教師有較佳的教學效能。
四.婚姻狀況「已婚」之高雄市國中數學教師有較佳的教學效能。
五.學校規模「13-23班」之高雄市國中數學教師有較佳的教學效能。
六.教學年資「21年(含)以上」之高雄市國中數學教師有較佳的教學效能。
七.高雄市國中數學教師在十二年國教政策認知「教師教學」分層面表現越高則整體教學效能越好。
八.高雄市國中數學教師的十二年國教政策認知對教學效能有預測力,其中以「教師教學」為最主要的預測因素。
最後,針對以上研究結果加以討論,並據以提出若干建議,以供家長、學校教育單位及未來相關研究之參考。
The purpose of this study was to investigate the relationships between 12-year public education policy cognitive and teaching efficacy of mathematics domain teachers in junior high schools in Kaohsiung City. The research method in this study is survey research. The subjects were composed of 395 eleventh graders in public junior high schools in Kaohsiung and valid recovering rate is 95.9%. The tools applied in the research were “Scale of 12-year compulsory education policy cognitive” and “Scale of Teaching Efficacy”. The collected data were analyzed with the SPSS software program, yielding the results through descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and stepwise multiple regression analysis. This study had reached the following conclusions:
1.The mathematics domain teachers in junior high schools in Kaohsiung City generally have medium 12-year compulsory education policy cognitive, and they performed the best on teaching.
2.The mathematics domain teachers in junior high schools in Kaohsiung City generally have high teaching efficacy, and they performed the best on teaching tactics.
3.The mathematics domain teachers in junior high schools in Kaohsiung City who 41~50 years old have better performance of the teaching efficacy.
4.The mathematics domain teachers in junior high schools in Kaohsiung City who married have better performance of the teaching efficacy.
5.The mathematics domain teachers in junior high schools in Kaohsiung City whose class number is 13-23 have better performance of the teaching efficacy.
6.The mathematics domain teachers in junior high schools in Kaohsiung City whose years of teaching experience is 21 or above have better performance of the teaching efficacy.
7.The higher the teaching of beliefs of 12-year compulsory education policy cognitive mathematics domain teachers in junior high schools in Kaohsiung City, the higher the teaching efficacy.
8.12-year compulsory education policy cognitive of mathematics domain teachers in junior high schools in Kaohsiung City predicts their teaching efficacy, and the teaching is the key factor.
Finally, according to the results of the research, some suggestions were proposed for parents, schools, related organizations and further studies.
目次
摘要 I
ABSTRACT III
目次 V
表次 VII
圖次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 重要名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 十二年國教政策探析 7
第二節 十二年國教政策認知相關理論及研究 17
第三節 教學效能理論與相關研究 37
第四節 十二年國教政策認知與教學效能相關研究 55
第三章 研究設計與實施 57
第一節 研究架構 57
第二節 研究假設 58
第三節 研究對象 59
第四節 研究方法及工具 64
第五節 研究流程 77
第六節 資料處理與分析 78
第四章 研究結果與討論 79
第一節 十二年國教政策認知之現況與差異分析 79
第二節 教學效能之現況與差異分析 97
第三節 政策認知、教學效能之相關分析 115
第四節 十二年國教政策認知對教學效能之預測力分析 117
第五章 結論與建議 127
第一節 主要研究發現 127
第二節 結論 130
第三節 建議 132
參考文獻 135
附錄 141
附錄一:專家修訂問卷 141
附錄二:專家內容效度修正意見彙整 150
附錄三:預試問卷 162
附錄四:正式問卷 168



表次
表2- 1 十二年國教兩階段說明 9
表2- 2 十二年國教發展歷程說明 9
表2- 3 教師教學效能的定義 37
表2- 4 教學效能層面分類之整理 41
表2- 5 教學效能相關研究之整理 43
表3- 1 高雄市103學年度國中學校校數 59
表3- 2 預試問卷受試樣本發放及回收情形統計表 60
表3- 3 高雄市不同類型學校抽樣學校數 61
表3- 4 正式問卷受試樣本發放及回收情形統計表 61
表3- 5 填答之國中數學校師背景變項統計資料 63
表3- 6 內容效度學者專家名單(依姓氏筆劃排列) 66
表3- 7 十二年國教政策之認知量表之項目分析表 68
表3- 8 十二年國教政策之認知量表之KMO與BARTLETT檢定 69
表3- 9 十二年國教政策之認知量表之因素分析摘要表 70
表3- 10 十二年國教政策之認知量表之信度分析表 71
表3- 11 教師教學效能量表之項目分析表 72
表3- 12 教師教學效能量表之KMO與BARTLETT檢定 73
表3- 13 教師教學效能量表之因素分析摘要表 74
表3- 14 教學效能量表之信度分析表 76
表4- 1 高雄市國中數學教師十二年國教政策認知現況分析 79
表4- 2 不同性別教師在十二年國教政策認知上的差異情形摘要表 80
表4- 3 不同年齡教師在十二年國教政策認知之人數、平均數與標準差 81
表4- 4 不同年齡教師在十二年國教政策認知的差異情形摘要表 82
表4- 5 不同婚姻狀況教師在十二年國教政策認知上的差異情形摘要表 84
表4- 6 不同最高學歷教師在十二年國教政策認知之人數、平均數與標準差 85
表4- 7 不同最高學歷教師在十二年國教政策認知之差異情形摘要表 86
表4- 8 不同擔任職務教師在十二年國教政策認知之人數、平均數與標準差 87
表4- 9 不同擔任職務教師在十二年國教政策認知之差異情形摘要表 88
表4- 10 不同學校規模教師在十二年國教政策認知之人數、平均數與標準差 89
表4- 11 不同學校規模教師在十二年國教政策認知之差異情形摘要表 90
表4- 12 不同教學年資教師在十二年國教政策認知之人數、平均數與標準差 91
表4- 13 不同教學年資教師在十二年國教政策認知之差異情形摘要表 92
表4- 14 不同背景變項之高雄市國中數學教師十二年國教政策認知差異情形摘要表 93
表4- 15 高雄市國中數學教師教學效能現況分析 97
表4- 16 不同性別教師在教學效能上的差異情形摘要表 98
表4- 17 不同年齡教師在教學效能之人數、平均數與標準差 99
表4- 18 不同年齡教師在教學效能之差異情形摘要表 100
表4- 19 不同婚姻狀況教師在教學效能上的差異情形摘要表 101
表4- 20 不同最高學歷教師在教學效能之人數、平均數與標準差 102
表4- 21不同最高學歷教師在教學效能之差異情形摘要表 103
表4- 22 不同擔任職務教師在教學效能之人數、平均數與標準差 105
表4- 23 不同擔任職務教師在教學效能之差異情形摘要表 105
表4- 24 不同學校規模教師在教學效能之人數、平均數與標準差 107
表4- 25 不同學校規模教師在教學效能之差異情形摘要表 108
表4- 26 不同教學年資教師在教學效能之人數、平均數與標準差 109
表4- 27 不同教學年資教師在教學效能之差異情形摘要表 110
表4- 28 不同背景變項之高雄市國中數學教師教學效能差異情形摘要表 111
表4- 29十二年國教政策認知與教學效能之積差相關分析摘要表 115
表4- 30十二年國教政策認知對「整體教學效能」逐步多元迴歸分析摘要表 117
表4- 31十二年國教政策認知對教學效能「教學評量」層面逐步多元迴歸分析摘要表 119
表4- 32十二年國教政策認知對教學效能「理念引導」層面逐步多元迴歸分析摘要表 120
表4- 33十二年國教政策認知對教學效能「教學策略」層面逐步多元迴歸分析摘要表 121
表4- 34十二年國教政策認知對教學效能「班級經營」層面逐步多元迴歸分析摘要表 122
表4- 35十二年國教政策認知對教學效能「實作表現」層面逐步多元迴歸分析摘要表 123
表4-36研究結果對應研究假設綜合摘要表.....................................................................................126

圖次
圖2- 1 十二年國教概念示意圖 8
圖2- 2 十二年國教藍圖 12
圖2- 3 十二年國教入學流程 14
圖2- 4 高雄區超額比序項目積分表 15
圖3- 1 研究架構圖 57
圖3- 2 研究流程圖 77


一、中文部分
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