跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.231.230.177) 您好!臺灣時間:2021/07/27 09:37
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:盧衍宇
研究生(外文):LU YEN YU
論文名稱:高雄市國民小學團體動力、創新氣氛與學校效能關係之研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationship among Group Dynamics, Innovation Climate and School Effectiveness in the Elementary School in Kaohsiung City
指導教授:鄭彩鳳鄭彩鳳引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:229
中文關鍵詞:團體動力創新氣氛學校效能
外文關鍵詞:Group DynamicsInnovation ClimateSchool Effectiveness
相關次數:
  • 被引用被引用:7
  • 點閱點閱:248
  • 評分評分:
  • 下載下載:11
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
本研究主要目的,在探討高雄市國民小學團體動力、創新氣氛與學校效能的關係。本研究採問卷調查法,以高雄市國民小學教師為研究對象,採分層抽樣方式抽取43所學校,804位現職教師,共回收775份問卷,有效問卷764份,有效回收率95%。問卷回收後,以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、典型相關及逐步多元迴歸等統計方法進行資料分析。
根據本研究結果得出以下結論:
一、國民小學團體動力屬中高程度,其中以組織規範最高,以團體凝聚力最低。
二、國民小學創新氣氛屬中高程度,其中以工作自主最高,以組織鼓勵最低。
三、國民小學學校效能屬於中高程度,其中以教師教學品質最高,社區家長支持最低。
四、男性、擔任主任職務、學校規模在13-24班的國小教師對團體動力有較高的知覺。
五、男性、擔任主任職務、學校規模在13-24班的國小教師對創新氣氛有較高的知覺。
六、男性、擔任主任職務、學校規模在13-24班的國小教師對學校效能有較高的知覺。
七、國民小學團體動力愈佳,則創新氣氛就愈好。
八、國民小學團體動力愈佳,則學校效能就愈高。
九、國民小學創新氣氛愈好,則學校效能就愈高。
十、團體動力與創新氣氛對學校效能有整體關聯;其中教師「學習成長」的程度愈高,則「教師教學品質」的表現就愈佳。
十一、國民小學團體動力與創新氣氛對學校效能有顯著預測力,其中以組織鼓勵最能預測學校效能。
最後,針對上述研究結果,提出相關建議以作為教育主管機關、學校經營者、國小教師及未來研究者之參考。

This research aimed at probing into elementary school group dynamics, innovative climate and school effectiveness in Kaohsiung. This study used questionnaires, elementary school teachers in Kaohsiung were the research object, stratified sampling method to extract 43 schools, 804 formal teachers, 775 questionnaires were collected, 764 valid questionnaires, the effective rate of 95%. After the questionnaires, the information was processed by statistical methods as descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, canonical correlation and stepwise multiple regression.
Based on this research reaches the following conclusions:
1. The degree of the awareness of “group dynamics” among the elementary school teachers in Kaohsiung is above average, and the “organizational norms” is the highest, the “group cohesion” is the lowest.
2. The degree of the awareness of “innovative climate” among the elementary school teachers in Kaohsiung is above average, and the “job autonomy” is the highest, the “organization encourages” is the lowest.
3. The degree of the awareness of “school effectiveness” among the elementary school teachers in Kaohsiung is above average, and the “quality of teacher teaching ” is the highest, the “advocate of community and parents” is the lowest.
4. The elementary school teachers that are male, served as director, school scales 13-24 are more aware of group dynamics.
5. The elementary school teachers that are male, served as director, school scales 13-24 are more aware of innovative climate.
6. The elementary school teachers that are male, served as director, school scales 13-24 are more aware of school effectiveness.
7. Elementary school group dynamics better, and innovative climate better.
8. Elementary school group dynamics better, and the school effectiveness is higher.
9. Elementary school innovative climate better, and the school effectiveness is higher.
10. There is overall relationship between group dynamics and innovative climate to school effectiveness; teachers perform “learning and growth” better, and the performance of “teaching quality” is better.
11. Group dynamics and innovative climate is significantly predictable to school effectiveness, and the “organization encourages” can best predict the school effectiveness.
Finally, suggestions are given to the education authorities, school managers, elementary school teachers and future researchers.

目次
第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的……………………………………………………….…1
第二節 研究問題與方法………………………………………………………….4
第三節 名詞解釋………………………………………………………………….5
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………….8
第二章 文獻探討…………………………………………………………………..11
第一節 團體動力的意涵與相關研究…………………………………………...11
第二節 創新氣氛的意涵與相關研究…………………………………………...22
第三節 學校效能的意涵與相關研究…………………………………………...35
第四節 團體動力、創新氣氛與學校效能之相關研究………………………...50
第三章 研究設計與實施…………………………………………………………..57
第一節 研究架構………………………………………………………………...57
第二節 研究假設………………………………………………………………...58
第三節 研究對象………………………………………………………………...59
第四節 研究工具………………………………………………………………...65
第五節 研究程序………………………………………………………………...83
第六節 資料分析………………………………………………………………...85
第四章 結果與討論………………………………………………………………..87
第一節 團體動力、創新氣氛與學校效能之現況分析………………………...87
第二節 背景變項在團體動力、創新氣氛與學校效能之差異分析…………...94
第三節 團體動力、創新氣氛對學校效能關係之分析……………………….129
第四節 團體動力、創新氣氛與學校效能預測之分析……………………….139
第五章 結論與建議………………………………………………………………155
第一節 主要研究發現………………………………………………………….155
第二節 結論…………………………………………………………………….162
第三節 建議…………………………………………………………………….166
參考文獻……………………………………………………………………………172
中文部分………………………………………………………………………….172
英文部分………………………………………………………………………….182
附錄…………………………………………………………………………………185
附錄一、專家內容效度問卷………………………………………….…………185
附錄二、專家內容效度問卷修正意見彙整表………………………….………201
附錄三、題目適合度分析表……………………………………………….……215
附錄四、預試問卷………………………………………………………….……219
附錄五、正式問卷……………………………………………………….………225

表次
表2-1-1 團體動力之相關研究整理……………………………………...………...16
表2-1-2 背景變項與團體動力的相關研究整理表………………………...……...21
表2-2-3 創新氣氛分類層面統計表……………………………………..….….......26
表2-2-4 創新氣氛之相關研究整理表………………………………..…….……...29
表2-3-5 學校效能分類層面統計表……………………………………..….….......40
表2-3-6 團體動力之相關研究整理表…………………………………..….……...42
表2-4-7 團體動力與學校效能相關研究彙整表……………………..….………...51
表2-4-8 創新氣氛與學校效能相關研究彙整表……………..………….………...52
表3-3-1 預視抽樣樣本分配表……………………………………………..............60
表3-3-2 預試問卷回收統計表……………………………………...……………...61
表3-3-3 正式問卷樣本數分配表……………………………………………...…...62
表3-3-4 正式問卷回收率統計表……………………………………...……...........62
表3-3-5 正式問卷有效樣本基本資料分析表…………….....……………………64
表3-4-1 內容效度問卷學者專家名單…………………………………..………...68
表3-4-2 相關係數高低判斷標準表………………………………………..….......69
表3-4-3 團體動力知覺量表項目分析摘要表……………………………..……...70
表3-4-4 創新氣氛知覺量表項目分析摘要表………………………..…………...71
表3-4-5 學校效能知覺量表項目分析摘要表………………………………….....72
表3-4-6 因素分析之KMO值判斷標準表…………………………………..........73
表3-4-7 團體動力知覺量表因素分析摘要表………………………………….....75
表3-4-8 創新氣氛知覺量表因素分析摘要表………………………………….....76
表3-4-9 學校效能知覺量表因素分析摘要表………………………………….....77
表3-4-10團體動力知覺量表信度分析一覽表………………………………….....78
表3-4-11創新氣氛知覺量表信度分析一覽表………………………………….....79
表3-4-12學校效能知覺量表信度分析一覽表………………………………….....79
表3-4-13團體動力、創新氣氛與學校效能之研究問卷因素、信度分析統計表
……………………………………..............................................................................80
表3-4-14團體動力知覺量表增刪彙整表………………………………….............81
表3 4-15創新氣氛知覺量表增刪彙整表…………………………………..............81
表3-4-16學校效能知覺量表增刪彙整表………………………………….............82
表4-1-1 團體動力各分層面及整體現況分析摘要表……………………………..89
表4-1-2 創新氣氛各分層面及整體現況分析摘要表……………………………..90
表4-1-3 學校效能各分層面及整體現況分析摘要表……………………………..91
表4-2-1 不同性別之國民小學教師知覺團體動力之差異摘要表………………..95
表4-2-2 不同年齡之國民小學教師知覺團體動力之差異摘要表………………..96
表4-2-3 不同服務年資之國民小學教師知覺團體動力之差異摘要表…………..97
表4-2-4 不同最高學歷之國民小學教師知覺團體動力之差異摘要……………..98
表4-2-5 不同擔任職務之國民小學教師知覺團體動力之差異摘要表…………..99
表4-2-6 不同學校規模之國民小學教師知覺團體動力之差異摘要表…………101
表4-2-7 不同性別之國民小學教師知覺創新氣氛之差異摘要表………………102
表4-2-8 不同年齡之國民小學教師知覺創新氣氛之差異摘要表………………103
表4-2-9 不同服務年資之國民小學教師知覺創新氣氛之差異摘要表…………104
表4-2-10不同最高學歷之國民小學教師知覺創新氣氛之差異摘要表………...106
表4-2-11不同擔任職務之國民小學教師知覺創新氣氛之差異摘要表………...107
表4-2-12不同學校規模之國民小學教師知覺創新氣氛之差異摘要表………...109
表4-2-13不同性別之國民小學教師知覺學校效能之差異摘要表……………...110
表4-2-14不同年齡之國民小學教師知覺學校效能之差異摘要表……………...111
表4-2-15不同服務年資之國民小學教師知覺學校效能之差異摘要表………...113
表4-2-16不同最高學歷之國民小學教師知覺學校效能之差異摘要表………...114
表4-2-17不同擔任職務之國民小學教師知覺學校效能之差異摘要表………...116
表4-2-18不同學校規模之國民小學教師知覺學校效能之差異摘要表………...118
表4-2-19不同背景變項之國民小學教師在團體動力各層面差異分析綜合摘要表
……………………………………………………………………………121
表4-2-20不同背景變項之國民小學教師在創新氣氛各層面差異分析綜合摘要表
……………………………………………………………………………125
表4-2-21不同背景變項之國民小學教師在學校效能各層面差異分析綜合摘要表
……………………………………………………………………………129
表4-3-1 團體動力與創新氣氛積差相關分析摘要表……………………………131
表4-3-2 團體動力與學校效能積差相關分析摘要表……………………………132
表4-3-3 創新氣氛與學校效能積差相關分析摘要表……………………………133
表4-3-4 團體動力、創新氣氛與學校效能之典型相關分析摘要表……………136
表4-4-1 團體動力、創新氣氛對學校效能整體之逐步多元迴歸分共線性診斷摘要表………………………………………………………………………141
表4-4-2 團體動力與創新氣氛對學校效能整體之逐步多元迴歸分析摘要表…142
表4-4-3 團體動力、創新氣氛對行政領導績效之逐步多元迴歸分共線性診斷摘要表………………………………………………………………………142
表4-4-4 團體動力與創新氣氛對行政領導績效之逐步多元迴歸分析摘要表…143
表4-4-5 團體動力、創新氣氛對教師教學品質之逐步多元迴歸分共線性診斷摘要表………………………………………………………………………144
表4-4-6團體動力與創新氣氛對教師教學品質之逐步多元迴歸分析摘要表….145
表4-4-7 團體動力、創新氣氛對學生學習表現之逐步多元迴歸分共線性診斷摘要表………………………………………………………………………145
表4-4-8 團體動力與創新氣氛對學生學習表現之逐步多元迴歸分析摘要表…146
表4-4-9 團體動力、創新氣氛對社區家長支持之逐步多元迴歸分共線性診斷摘要表………………………………………………………………………147

表4-4-10團體動力與創新氣氛對社區家長支持之逐步多元迴歸分析摘要表
………………………………………………………………………………………148
表4-4-11團體動力、創新氣氛對環境設備充實之逐步多元迴歸分共線性診斷摘要表………………………………………………………………………149
表4-4-12團體動力與創新氣氛對環境設備充實之逐步多元迴歸分析摘要表
…...………………………………………………………………………149
表4-4-13團體動力、創新氣氛與學校效能之逐步多元迴歸分析綜合歸納表
….……………………...…………………………………………………153

圖次
圖3-1-1 研究架構圖………………………………………………….………….57
圖4-3-2 典型相關分析路徑圖…………………………………………………137

中文部分
Robbins, S. P.(2006)。組織行為學(李青芬、趙慕芬、李雅婷等譯)。臺北:華泰。
丁雍哲(2014)。高雄市國民小學校長道德領導、教師組織公民行為與學校效能關係之研究。(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
毛泰元(2008)。高雄縣國民小學團隊管理與學校效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立臺南大學教管所,臺南市。
王明政(2003)。高中職行政主管知識管理態度、組織創新氣氛與組織效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
王昭明(2009)。高雄市國民小學組織公平與學校效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
王淑芬(2009)。國小學童知覺教師教學領導與班級團體動力關係之研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
王淑珍(2012)。探討雲林縣轉型優質特色課程與學校效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立雲林科技大學,雲林縣。
王雅芳(2012)。國民小學校長專業領導行為、學校內部社區感與學校效能之研究(未出版的碩士論文)。國立中正大學教育學研究所,嘉義縣。
王順平(2012,10月)。學校效能研究的新近發展:以SESI(SchoolEffectiveness and School Improvement)期刊近十年論文為例。論文發表於國家教育研究院主辦之「2012 全球教育論壇:教育經營與學校效能」國際研討會,新北市。
江志正(2000)。國民小學團體動力、組織學習、學校發展策略與學校效能關係之研究(未出版的博士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
江滿堂(2008)。國民小學校長多元領導型態、團體動力、學校組織文化特質與學校效能關係之研究(未出版的博士論文)國立屏東教育大學教育行政研究所,屏東縣。
江澈(2006)。私立高級中學校長競值領導、教師專業承諾組織創新與效能關係之研究─私立高中有效經營模式建構。(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學成人教育所,高雄市。
池榮尉(2004)。國民小學教師團隊發展歷程之研究─以啄木鳥教師團隊為例(未出版的碩士論文)。中原大學教育研究所,桃園縣。
何欣怡(2011)。國民小學教師專業學習社群與團體動力對創意教學關係之研究(未出版的碩士論文)。臺中技術學院企業管理系,臺中市。
何長珠(2003)。團體諮商:心理團體的理論與實務。臺北市:五南。
佘溪水、石家驊(2009)。組織學習與創新氣候對創新績效影響之研究。明新學報,35(1),183-196。
余政峰(1998)。讀書會的團體動力因素之研究(未出版的碩士論文)。國立中正大學成人及繼續教育研究所,嘉義縣。
吳育綺(2005)。國中校長轉型領導、組織創新與學校效能關係之研究。(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
吳佩珊(2005)。高雄市國民小學教師專業成長、學校創新氣氛與學校效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
吳佩樺(2008)。國民小學男女校長轉化領導與效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學行政研究所,屏東市。
吳明隆,凃金堂(2010)。SPSS SPSS 與統計應用分析(修訂版)。臺北市:五南
吳明雄(2010)。國民小學教師知覺校長轉型領導、教師知識管理與學校效能關係之研究(未出版的博士論文)。國立臺中教育大學教育學系,臺中市。
吳勁甫(2002)。競值架構應用在國民小學校長領導行為與學校組織效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
吳思華(2002)。從製造臺灣到知識臺灣,創新—哈佛商業評論精選。臺北市:天下文化。
吳清山(1991)。學校行政。台北市:心理出版社。
吳清山(1998)。學校效能研究。臺北市:五南。
吳清山(2002)。提升學校競爭力的理念與策略。台灣教育雙月刊,613,2-10。
吳清山、賴協志(2006)。國民中小學學校創新經營成效、阻力與因應途徑之研究。教育研究,141,58-74。
吳遠志(2011)。國民小學教師知覺卓越校長領導風格與效能關係之研究。(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學經營與管理系,臺北市。
呂俊宏(2013)。花蓮縣國民小學校長分布式領導與學校效能之研究(未出版的碩士論文)。國立東華大學教育行政與管理學系,花蓮縣。
呂美惠(2007)。高雄市國民小學教師心理契約、學校組織創新、與學校效能相關之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
宋雯榮(2008)。高雄市國小校長競值領導行為、組織創新氣氛與學校效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學成人教育研究所,高雄市。
李志輝(2009)。臺北縣市完全中學學校公共關係與學校效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立臺灣師範大學教育學系,臺北市。
李金娥(2005)。高雄縣市國民小學組織創新氣氛、學校品牌覺知與競爭優勢關係之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
李郁文(1998)。團體動力-群體動力的理論與實務。臺北市:桂冠。
李菁菁(2014)高級中學校長正向領導、教師職場希望感與學校效能之相關研究。(未出版的博士論文)。國立臺南大學教育學系,臺南市。
李瑞娥(2004)。國民小學終身學習文化、組織學習、組織創新與學校效能關係之研究-學習型學校模型之建構。(未出版的博士論文)。國立高雄師範大學成人教育研究所,高雄市。
沈佩育(2009),高雄縣國民中學組織創新氣氛與學校效能關係之研究(未出版的碩士論文)。實践大學企業創新與創業管理研究所,臺北縣。
周美慧(2014)。校長多元文化領導策略、教育正義實踐與學校效能 之研究(未出版的博士論文)。國立暨南國際大學教育政策與行政學系,南投縣。
林佩靜(2013)。高雄市國小校長正向領導與學效能之相關研究(未出版碩 )。國立臺東大學教育系,臺東縣。
林佳君(2006)。組織效能的領導與團體影響因素-鄉村區域教育組織之研究(未出版碩士論文)。大葉大學人力資源暨公共關係學系,彰化縣。
林政宏(2004)。國民小學教師覺知教育改革壓力、組織承諾與學校效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
林欽榮(2010)。組織理論與管理。臺北市:揚智。
邱世方(2012)。國民小學校長策略領導、學校創新氣氛與學校創新經營效能關係之研究。(未出版的碩士論文)。國立新竹教育大學教育行政碩士專班,新竹縣。
邱素真(2007)。高雄市國民小學校長轉型領導、組織創新新氣氛與教師組織承諾關係之研究。(未出版之碩士論文)。國立中山大學社會學系教育研究所,高雄市。
邱淑青(2011)。探索教育課程方案對國小六年級班級團體動力與班級士氣之影響(未出版的碩士論文)。國立新竹教育大學人資處,新竹縣。
邱皓政(2012)。量化研究與統計分析(五版五刷)臺北市:五南。
姚欣宜(2005)。臺北縣國民小學學校支持創新經營與學校創新氣氛之研究(未出版的碩士論文)。國立台北師範學院教育政策與管理研究所,臺北市。
施懿倩(2008)。雲嘉地區國民小學教師參與決定、工作滿意度與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
柯嚴賀(2007)。國民小學團體動力、組織價值、組織創新與學校效能關係之研究-以高雄市為例(未出版的博士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
夏林清(1994)。大團體動力:理念、結構與現象之探討。臺北市:張老師文化。
涂富焜(2013)。桃園縣國民小學教師領導與學校效能關係之研究。(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學教育經營與管理學系,臺北市。
秦夢群(1997)。教育行政─理論部分與實務部分。臺北市:五南。
康靜慧(2013)新竹縣國民小學校長服務領導與學校效能關係之研究。(未出版的碩士論文)。國立新竹教育大學教育行政碩士專班,新竹市。
張明輝(2003)。學校經營與管理研究:前瞻、整合、學習與革新。臺北市:學富文化。
張國松(2002)。國民小學班級團體動力與班級士氣之關係研究(未出版的碩士論文)。國立屏東師範學院學校行政碩士班,屏東縣。
張淵智(2007)。國民小學校長領導風格、衝突管理策略與學校效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
張瑞宜(2010)。高雄市國民小學組織創新氣氛與學校效能關係之研究。(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
教育部(2003)。教育部創造力教育政策白皮書。臺北市:作者。
許佑民(2008)。臺南縣國民小學校創新經營與效能之研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學行政研究所,屏東市。
許德便(2012)。國民中學校長服務領導、教師教學創新、社群互動與學校效能關係之研究(未出版的博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
許顏輝(2005)。國民中學學習型組織、學校組織氣氛與學校效能關係之研究—以中部地區為例。(未出版的碩士論文)。國立彰化師範大學教育研究所,彰化縣。
許瓊華(2008)。教師讀書會團體動力及團隊學習歷程之探討—以桃園縣某高中為例(未出版的碩士論文)玄奘大學教育人力資源研究所,新竹市。
陳玉玫(2013)。國民小學校長多元架構領導、教師領導與學校效能關係之研究(未出版的博士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
陳建銘(1995)。高雄地區國民小學團體動力之研究(未出版的碩士論文)。國立臺灣師範大學教育研究所,臺北市。
陳春蓮(2006)。國小校長轉型領導、組織創新氣氛與學校效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
陳國龍(2012)。高雄市國民小學校長分佈式領導行為與學校效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
陳鳳玲(2011)。國民小學行銷策略、創新氣氛與組織認同關係之研究(未出版的碩士論文)。逢甲大學公共政策所,臺中市。
陳慧穎(2007)。校長領導行為、組織公平及教師民關係之研究─以南部四縣市公立國小為例(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
陳樹德(2012)。宜蘭縣國小校長領導行為與學校團體動力之研究(未出版的碩士論文)。佛光大學未來學系,宜蘭縣。
麥佩琪(2008)。國小音樂性社團團體動力研究─以台北市音符國小為例(未出版的碩士論文)。臺北市立教育大學音樂學系,臺北市。
曾孟嫺(2011)。臺北市國民小學組織創新氣氛與創新績效之研究(未出版的碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
黃天助(2011)。高職教師知覺校長轉型領導、組織創新氣氛對創新經營成效影響之研究(未出版的博士論文)。國立彰化師範大學。彰化縣。
黃玉(2000)。團體中成長─團體動力運用與社團活動指導。高中教育,10,7-14。
黃志豪(2009)。競值架構應用在高雄市國小校長組織變革領導角色與組織效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
黃秀霞(2012)。公立高中校長教學領導、教師社群互動、學校創新氣氛與學校效能關係之研究(未出版的博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
黃怡雯(2006)。客籍國中小校長的領導風格、教師組織承諾與學校效能關係之研究。(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
黃昱瑋(2006)。雲林縣國民小學團體動力與組織學習關係之研究(未出版的碩士論文)。國立嘉義大學國民教育研究所在職專班,嘉義縣。
黃淑芬(2013)。桃園縣特色認證學校之內部行銷、組織創新氣氛與學校效能關係之研究。(未出版的碩士論文)。健行科技大學經營管理研究所,桃園市。
黃瓊玉(2006)。學校組織變革下之任務團隊團體動力詮釋(未出版的碩士論文)。國立臺北教育大學教育心理與諮商學系,臺北市。
黃麗美(2004)。國中小組織創新氣氛與學校效能關係之研究(未出版的博士論文)。國立台灣師範大學工業科學教育研究所,臺北市。
楊文達(2007)。臺北縣國民小學創新經營與校效能之研究(未出版碩士論)。臺北市立教育大學行政與評鑑研究所,臺北市。
楊宏達(2006)。國中校長領導型態與學校組織創新氣氛關係之研究-以台中縣為例(未出版的碩士論文)。國立彰化師範大學工業教育與技術學系,彰化縣。
楊振明(2010)。國中校長僕人領導、教師工作滿意與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學教育系,高雄市。
賈大齡(2010)。在遙遠的國度看到改變的力量:國際志工服務學習團體動力運作與學習成效之研究(未出版的碩士論文)。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系,臺北市。
過修齊(2011)。競值架構應用在國民小學校長領導效能、學校組織效能與教師工作士氣之研究(未出版的博士論文)。國立暨南國際大學教育政策與行政學系,南投縣。
廖勝能(2001)。學校組織創新氣氛與知識管理關係之研究(未出版碩士論文)。國立臺南師範學院國民教育研究所,臺南市。
福定˙博海(2012)。撒奇萊雅族青少年文化成長營團體動力與文化認同之研究-以馬立雲部落為例(未出版的碩士論文)。國立東華大學課程設計與潛能開發學系,花蓮縣。
趙淑美(2008)。屏東縣國民小學組織創新氣氛與教師知識分享關係之研究(未出版的碩士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所,屏東縣。
劉芳宇(2011)。私立高中教職員覺知團體動力與生存任務環境關係之研究 - 以 L學校為例(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學成人教育研究所,高雄市。
劉金鈴(2013)。臺北市國民小學校長協作領導與學校效能之關係研究(未出版的碩士論文)。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所,臺北市。
劉秋珍(2004)。國小校長課程領導、組織創新氣氛與教師效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
蔡柱銘(2010)。農會員工人情特質影響組織效能之研究—以團體動力、組織承諾為中介變項(未出版的碩士論文),國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系,臺北市。
蔡啟通、高泉豐(2004)。動機取向、組織創新氣候與員工創新行為之關係:Amabile動機綜效模型之驗證。管理學報,21(5),571-592。
鄭國良(2013)。國小教師社會支持、教師自我效能與學校效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立臺東大學教育學系,臺東縣。
鄭彩鳳(2001)。教育改革中校長工作滿意、校長效能與學校效能之研究:國小校長之訪談研究。國立高雄師範大學教育學刊,17,163-180。
鄭燕祥(2004)。教育領導與改革:新範式。臺北市:高等教育。
鄭燕祥(2006)。教育範式轉變:效能保證。臺北市:高等教育。
蕭慧如(2009)。桃園縣國民小學教師參與行政決定與學校效能之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
賴芝君(2011)。高雄地區國小校長領導風格與學校團體動力之相關研究(未出版的碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
戴秀芸(2011)。高中教師團體動力對自我效能影響之研究─以教師專業發展為中介變項(未出版的碩士論文)。國立高雄師範大學人力與知識管理研究所,高雄市。
戴國雄(2013)。國民小學校長心理資本、正向領導行為與學校效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
謝艾美(2005)。高高舉起,輕輕放下:一個研究團隊的團體動力分析(未出版的碩士論文)。國立臺北大學社會工作學系,臺北市。
蘇美賢(2012)。教師參與學習型組織專業成長之研究--以臺北市某國小為例(未出版的碩士論文)。國立臺灣師範大學社會教育學系,臺北市。
蘇靜好(2008)。內部行銷、組織創新氣氛與學校效能關係之研究(未出版的碩士論文)。國立高雄應用科技大學人力資源發展系,高雄市。
英文部分
Amabile, T. M., & Gryskiewicz, S. S. (1989). The creative environment scales: work environment inventory. Creativity Research Journal, 2, 231-253.
Balabkins, N. (2003). Adaptation without attribution? The genesis of Schumpeter’s innovator. In J. Backhaus (Ed.), Joseph Alois Schumpeter: Entrpreneurship, Style and Vision (pp. 203-220). Boston: Kluwer Academic.
Britton, M. (2000). A group dynamic interpretation of a teambuilding event: A case study, Unpublished doctoral dissertation, University of South Africa.
Creemers, B. P. M., & Kyriakides, L. (2006). Critical analysis of the current approachesto modeling educational effectiveness: The importance of establishing a dynamicmodel. School Effectiveness and School Improvement, 17(3), 347-366.
Drucker, P. F. (1985). The discipline of innovation. Harvard Business Review, 5-6, 67-72.
Edward, C. H. (1993). Classroom discipline and management. New York: Macmillan.
Forsyth, D. R. (1999). Group dynamics (3rd ed.). Belmont, CA: Wadsworth
Furnham, A. (2005). The psychology of behaviour at work: Theindividual in the organization(2nd ed.) . New York, NY: Psychology Press.
Herrera, R. (2010). Principal leadership and school effectiveness: Perspectives from principals and teachers, Unpublished doctoral dissertation, University of Western Michigan, Michigan. (AAT 3410406, Pro-Quest Dissertation Abstract).
Higgins, J. M. (1995). Innovation: the core competence. Planning Review, 23, 32-36.
Ho, L. A. , Lin, C. Y., Kuo, T. H., Kuo, Y. K., & Kuo, Y. L. (2008). Applying deeper learning and confucian values in enhancing school effectiveness: Empirical results and findings. Urban Education, 43(5), 561-586.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2005). Educational administration : Theory, research, and Practice. New York, NY: McGraw-Hill.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2008). Educational administration: Theory, research, and practice. (8th ed). Boston: McGraw-Hill.
King, N., & Anderson, N. (2002). Managing innovation and change: A critical guide for organizations. London: Thompson.
Levine, D. U., & Lezotte, L.W. (1990). Unusually effective schools: A review and analysis of research and practice. Madison, WI: National Center for Effective School Research and Development.
Lucas, C. (2004). Understanding the influence of organizational culture and group dynamics on organizational change and learning. Unpublished doctoral dissertation, University of Calgary, Canada.
Mortimore, P., & MacBeath, J. (2003). School effectiveness and improvement. In M. Preedy, R. Glatter and C. Wise (Eds.). Strategic leadership and educational improvement. (pp. 233-251). London: Paul Chapman publishing.
Nonaka, I., &Takeuchi, H. (1995). The knowledge creating company: How Japanese companies create the dynamics of innovation. NY: Oxford University Press.
Peterson, R. E. (2002). Establishing the creative environment in technology education. The Technology Teacher, 7-10.
Wolfendale, S. (2000). Assessing special educational needs. New York, NY: Cassell.
Young, D. J. (1998). Characteristics of effective rural school: A longitudinal study of western Australian rural high school students. (ERIC Document Reproduction Service No. ED422151).

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 8. 梁志輝,〈清代嘉義地區之社會變遷〉,《史聯雜誌》第23期,1993年11月,頁77-98。
2. 吳清山、賴協志(2006)。國民中小學學校創新經營成效、阻力與因應途徑之研究。教育研究,141,58-74。
3. 3. 梁華璜,〈近代日本南近的序幕~中日戰爭與割讓臺灣〉,《南洋大學學報》2期,1968年。
4. 佘溪水、石家驊(2009)。組織學習與創新氣候對創新績效影響之研究。明新學報,35(1),183-196。
5. 6. 吳文星,〈日據時代臺灣書房研究〉,《思與言》第16卷3期,1978年9月。
6. 12. 吳政憲,〈近代臺灣資訊社會的電話接線生(1900-1930)─以臺北局為中心的探討〉,《興大歷史學報》第19期,2007年11月,頁391-443。
7. 9. 樂晴,〈談傳統民俗技藝陣頭─遷鬧熱輸人不輸陣〉,《中央月刊》第27期第9卷,1994年,頁91-96。
8. 黃玉(2000)。團體中成長─團體動力運用與社團活動指導。高中教育,10,7-14。
9. 鄭彩鳳(2001)。教育改革中校長工作滿意、校長效能與學校效能之研究:國小校長之訪談研究。國立高雄師範大學教育學刊,17,163-180。
10. 孫志麟(1991)。自我效能的基本概念及其在教育上的應用。教育研究雙月刊,22, 47-54。
11. 陳玉玲(1995)。目標設定、目標投入與自我效能對國小學生數學作業表現的影響。(未出版碩士論文)國立高雄師範大學教育研究所,高雄市。
12. 黃郁文(1994)。自我效能概念及其與學業成就表現之關係。諮商與輔導,106,39-41。
13. 楊豐華、李泊諺、陳玫陵、楊豐松(2013)。組織政治知覺, 職場靈性與工作壓力關係之研究。致理學報,33,193-223。
14. 李傳房(2006年9月13日)。高齡使用者產品設計之探討。設計學報第11卷第3期。
15. 徐新逸, 廖珮如 (2004)。數位學習知識類型與訊息設計之探討。教育研究月刊,5-16。
 
無相關點閱論文