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研究生:劉恩庭
研究生(外文):Enting Liu
論文名稱:高雄市國中教師人格特質、情緒智力與教學效能關係之研究
論文名稱(外文):A Study of the Relationship among Personality Traits, Emotional Intelligence and Teaching Effectiveness in Teachers of Kaohsiung Junior High Schools
指導教授:黃文三黃文三引用關係
指導教授(外文):Wen San Huang
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:211
中文關鍵詞:人格特質情緒智力教學效能
外文關鍵詞:personality traitsemotional intelligenceteaching effectiveness
相關次數:
  • 被引用被引用:15
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  本研究主要在探討高雄市國中教師人格特質、情緒智力與教學效能關係之研究,主要目的有:
一、了解高雄市國中教師人格特質、情緒智力與教學效能之現況。
二、分析不同背景變項的高雄市國中教師知覺人格特質、情緒智力與教學效能之差異情形。
三、探討高雄市國中教師人格特質、情緒智力與教學效能之間的相關情形。
四、探討高雄市國中教師人格特質、情緒智力以及教學效能間三者間的預測情形。
五、依據研究結果,提出結論與建議,以做為教師、學校行政、教育主管機關及未來研究者參考。
  本研究採問卷調查法,包含四部份,其中第一部分是「基本資料」、第二部份是「教師人格特質量表」、第三部份是「教師情緒智力量表」與第四部份「教師教學效能量表」。以高雄市國中教師為研究對象,進行分層抽樣方法,以學校規模大小決定所應抽取之樣本數量,共發放605份問卷,回收有效問卷560份,有效回收率為92.56%。所得資料處理採描述性統計分析、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、雪費法事後比較、典型相關、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸進行分析。研究主要發現如下:
1.高雄市國中教師的人格特質以「友善性」層面最高
2.高雄市國中教師的情緒智力屬於中上情形,以「自我情緒的覺察」層面最高。
3.高雄市國中教師的教學效能屬於屬於中上情形,以「班級經營效能」層面最高。
4.不同背景變項(性別、年齡、學歷、年資、職務)在人格特質分層面有顯著差異。
5.不同背景變項(性別、年齡、職務)在情緒智力分層面有顯著差異。
6.不同背景變項(性別、年齡、職務、任教領域)在教學效能分層面有顯著差異。
7.高雄市教師人格特質、情緒智力與教學效能兩兩之間為中度至高度顯著正相關。
8.情緒智力能有效預測教學效能


This thesis is to study the relationship among personality traits, emotional intelligence and teaching effectiveness in teachers of Kaohsiung junior high schools. The objectives of the study are:
1. Understanding the current status of personality traits, emotional intelligence and teaching effectiveness of teachers in Kaohsiung junior high schools.
2. Analyzing the differences in teachers' personality traits, emotional intelligence and teaching effectiveness due to background variables.
3. Finding correlation among teachers' personality traits, emotional intelligence and teaching effectiveness.
4. Developing association among personality traits, emotional intelligence and teaching effectiveness.
5. Providing recommendations to teachers, junior high schools, education administration agencies and researchers for future development.
  In this study, a questionnaire is specifically designed to include four dimensions: teacher’s basic information, personality traits scale, emotional intelligence scale and teaching effectiveness scale. Subjects are selected from teachers in Kaohsiung junior high schools by stratified sampling method. Sample size for each school is determined based on school size. In total, 605 questionnaires are distributed. There are 560 valid questionnaires and the effective return rate is calculated to be 92.56%. The collected data is then processed with descriptive statistical analysis, independent t-test , one-way ANOVA, Scheffé post hoc comparison method, canonical correlation, Pearson’s product-moment correlation and stepwise multiple regression. Results of the analysis are as follows:


1. Personality trait of most teachers in Kaohsiung junior high schools is “Agreeableness”.
2. The emotional intelligence aspect of the teachers in Kaohsiung junior high schools is rated higher than middle degree. “Self-awareness aspect” is especially highly rated.
3. The teaching effectiveness aspect of the teachers in Kaohsiung junior high schools is rated higher than middle degree. “Class management aspect” is especially highly rated.
4. Background variables (e.g. gender, age, position and the highet degree, length of service) contribute to significant differences in personality trait aspect.
5. Background variables (e.g. gender, age, position) contribute to significant differences in emotional intelligence aspect.
6. Background variables (e.g. gender, age, position and teaching area) contribute to significant differences in teaching effectiveness aspect.
7. Any two of personality traits, emotional intelligence and teaching effectiveness of the teachers in Kaohsiung junior high schools are positively correlated in the extent from middle to highly degree.
8. Emotional intelligence could be used to predict teaching effectiveness.


目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 重要名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 人格特質之涵義與相關研究 9
第二節 情緒智力之涵義與相關研究 23
第三節 教學效能的涵義與相關研究 40
第四節 教師人格特質、情緒智力與教學效能相關研究 52
第三章 研究設計與實施 59
第一節 研究架構 59
第二節 研究假設 60
第三節 研究對象 61
第四節 研究方法與工具 65
第五節 研究步驟 81
第六節 資料處理 82
第四章 研究結果與討論 83
第一節 高雄市國中教師知覺人格特質之現況與差異情形 83
第二節 高雄市國中教師知覺情緒智力之現況與差異情形 96
第三節 高雄市國中教師知覺教學效能之現況與差異情形 109
第四節 高雄市國中教師人格特質、情緒智力與教學效能之相關情形 123
第五節 高雄市國中教師人格特質、情緒智力對教學效能之預測分析 133
第五章 結論與建議 145
第一節 主要研究發現 145
第二節 結論 149
第三節 建議 152
參考文獻 156
壹、中文部分 156
貳、外文部分 163
附 錄 166
附錄一 調查問卷內容效度專家名單 166
附錄二 專家內容效度問卷 167
附錄三 專家內容效度修正意見彙整對照表 181
附錄四 題目適合度分析表 194
附錄五 預試問卷 201
附錄六 正式問卷 207

表 次
表2-1 人格定義之彙整表 10
表2-2 人格特質定義之彙整表 11
表2-3 國內教師人格特質相關研究之彙整表 17
表2-4 教師背景變項與人格特質的關係之彙整表 20
表2-5 情緒定義之彚整表 23
表2-6 情緒智力的定義與層面之彙整表 27
表2-7 Salovey和Mayer(1997)的情緒智力理論結構 31
表2-8 Goleman(2001)的情緒才能架構 33
表2-9 國內國中教師情緒智力研究之彙整表 35
表2-10 教師背景與情緒智力關係整理表 37
表2-11 教學效能研究典範發展時期 41
表2-12 教學效能定義之彙整表 42
表2-13 教學內涵之彙整表 44
表2-14 教學效能層面之彙整表 46
表2-15 國內教師教學效能研究之彙整表 47
表2-16 教師背景與教學效能關係整理表 49
表2-17 國內國中教師人格特質與教學效能研究之彙整表 52
表2-18 國內國中教師情緒智力與教學效能研究之彙整表 54
表2-19 國內人格特質、情緒智力研究之彙整表 56
表2-20 國內人格特質、情緒與教學相關研究之彙整表 57
表3-1 高雄市國民中學預試問卷抽樣學校數及教師人數分配表 62
表3-2 高雄市國民中學正式問卷抽樣學校數及教師人數分配表 62
表3-3 正式問卷研究對象施測情形 63
表3-4 正式樣本基本資料人數統計摘要表 64
表3-5 相關係數與關聯程度標準表 69
表3-6 教師人格特質項目分析摘要表 70
表3-7 教師情緒智力項目分析摘要表 71
表3-8 教師教學效能項目分析摘要表 72
表3-9 因素分析之KMO值判斷標準表 73
表3-10 人格特質量表因素分析摘要表 75
表3-11 情緒智力量表因素分析摘要表 76
表3-12 教學效能量表因素分析摘要表 77
表3-13 教師人格特質量表結果彙整表 78
表3-14 教師情緒智力量表結果彙整表 79
表3-15 教師教學效能量表結果彙整表 80
表4-1 教師人格特質各層面及整體現況分析摘要表 84
表4-2 不同性別之國中教師知覺教師人格特質之差異摘要表 85
表4-3 不同年齡之國中教師知覺教師人格特質之差異摘要表 86
表4-4 不同學歷之國中教師知覺教師人格特質之差異摘要表 87
表4-5 不同服務年資之國中教師知覺教師人格特質之差異摘要表 88
表4-6 不同職務之國中教師知覺教師人格特質之差異摘要表 89
表4-7 不同領域之國中教師知覺教師人格特質之差異摘要表 90
表4-8 不同學校規模之國中教師知覺教師人格特質之差異摘要表 91
表4-9 研究假設2之考驗結果摘要表 94
表4-10 不同背景變項之國中教師在人格特質各層面差異分析綜合摘要表 95
表4-11 教師情緒智力各層面及整體現況分析摘要表 96
表4-12 不同性別之國中教師知覺教師情緒智力之差異摘要表 97
表4-13 不同年齡之國中教師知覺教師情緒智力之差異摘要表 98
表4-14 不同學歷之國中教師知覺教師情緒智力之差異摘要表 99
表4-15 不同服務年資之國中教師知覺教師情緒智力之差異摘要表 100
表4-16 不同職務之國中教師知覺教師情緒智力之差異摘要表 101
表4-17 不同領域之國中教師知覺教師情緒智力之差異摘要表 102
表4-18 不同學校規模之國中教師知覺教師情緒智力之差異摘要表 103
表4-19 研究假設3之考驗結果摘要表 107
表4-20 不同背景變項之國中教師在情緒智力各層面差異分析綜合摘要表 108
表4-21 教師教學效能各層面及整體現況分析摘要表 109
表4-22 不同性別之國中教師知覺教師教學效能之差異摘要表 110
表4-23 不同年齡之國中教師知覺教師教學效能之差異摘要表 111
表4-24 不同學歷之國中教師知覺教師教學效能之差異摘要表 112
表4-25 不同年資之國中教師知覺教師教學效能之差異摘要表 113
表4-26 不同職務之國中教師知覺教師教學效能之差異摘要表 114
表4-27 不同領域之國中教師知覺教師教學效能之差異摘要表 116
表4-28 不同學校規模之國中教師知覺教師教學效能之差異摘要表 117
表4-29 研究假設4之考驗結果摘要表 121
表4-30 不同背景變項之國中教師在教師效能各層面差異分析綜合摘要表 122
表4-31 相關係數高低判斷標準表 123
表4-32 教師人格特質與情緒智力積差相關摘要表 124
表4-33 教師人格特質與教學效能積差相關摘要表 124
表4-34 教師情緒智力與教學效能積差相關摘要表 125
表4-35 知覺人格特質、情緒智力各層面與教學效能各層面之典型相關摘要表 128
表4-36 研究假設5之考驗結果摘要表 131
表4-37 判斷共線性指標一覽表 133
表4-38 教師人格特質、情緒智力對整體教學效能之多元逐步迴歸分析共線性診斷摘要表 134
表4-39 教師人格特質、情緒智力對整體教師教學效能之多元逐步迴歸分析摘要表 134
表4-40 教師人格特質、情緒智力對「教師自我效能」之多元逐步迴歸分析共線性診斷摘要表 135
表4-41 教師人格特質、情緒智力對「教師自我效能」之多元逐步迴歸分析摘要表 136
表4-42 教師人格特質、情緒智力對「課程規劃與執行效能」之多元逐步迴歸分析共線性診斷摘要表 136
表4-43 教師人格特質、情緒智力對「課程規劃與執行效能」之多元逐步迴歸分析摘要表 137
表4-44 教師人格特質、情緒智力對「診斷評量效能」之多元逐步迴歸分析共線性診斷摘要表 137
表4-45 教師人格特質、情緒智力對「診斷評量效能」之多元逐步迴歸分析摘要表 138
表4-46 教師人格特質、情緒智力對「班級經營效能」之多元逐步迴歸分析共線性診斷摘要表 139
表4-47 教師人格特質、情緒智力對「班級經營效能」之多元逐步迴歸分析摘要表 139
表4-48 教師人格特質、情緒智力對「教學革新效能」之多元逐步迴歸分析共線性診斷摘要表 140
表4-49 教師人格特質、情緒智力對「教學革新效能」之多元逐步迴歸分析摘要表 141
表4-50 多元逐步迴歸分析的統計結果摘要表 143

圖 次
圖2-1 Salovey與Mayer情緒智力概念圖 29
圖4-1 高雄市國中教師知覺人格特質、情緒智力與教學效能的典型相關分析徑路圖 132

壹、中文部分
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