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研究生:蘇秀美
論文名稱:愛•獨立飛翔:一位國中女校長的自我敘說與實踐
論文名稱(外文):Soaring with Love, the Self-narrative and Praxis Derived from a Female Principal in Junior High School
指導教授:方德隆方德隆引用關係
學位類別:博士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:263
中文關鍵詞:自我敘說性別刻板印象服務領導
外文關鍵詞:self-narrativestereotypes of gendersservant leadership
相關次數:
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摘要

本論文嘗試用質性研究自我敘說取徑,敘說國中女校長在傳統父權社會文化體系中,如何跨越「性別刻板印象」及年齡歧視障礙,在校園中實踐服務領導及先哲教育理念的生命故事。論文內容結構分三部曲:首部曲-愛:成長心路歷程與生命轉化,二部曲-獨立飛翔:校園文本故事,三部曲-自我敘說與實踐:朝向良善的社會。
首部曲主要在敘說研究者成長歲月的生命故事,以及成長歲月中影響研究者深遠的人、事、物。而這些人、事、物對研究者的影響、啟發,並且轉化了研究者的生命,為研究者後來的生命故事埋下伏筆。二部曲是研究者轉化的生命由弱小無助而成長茁壯後,已能獨立飛翔,進而在校園中實踐「己立立人,己達達人」的理念,守護學生的故事;主要在敘說研究者擔任三所學校、兩任半,合計9年的校長生涯中如何突破「性別刻板印象」及年齡歧視障礙,努力實踐服務領導和先哲教育理念時,校園內所發生的生命故事。三部曲自我敘說與實踐:朝向良善的社會,則是自我反思、檢討與建議。研究者先在第六章敘說身為校長如何在傳統根深柢固的「性別刻板印象」的文化中,翻轉自己身為女性在社會結構下所能發揮的自主行動能力,和追尋、反思教育先哲的腳步所得到的啟發和收穫。最後一章「尾聲」的第一節,先把成長歲月轉化的生命故事和校長任內校園發生的生命故事做連結。第二節,寫一封信「致自己」,主要是自我批判、檢討,並提出反思:如果有來生或是如果再有一次機會,研究者將如何避免曾經犯下的過錯,努力做一個稱職的女校長或男校長。第三節「寫給未來(女)校長的一封信」,則是把自己擔任校長時實踐教育理念的歷程、實務經驗與智慧,和未來的(女)校長們分享和交流,並向教育局長官提出建議。
本研究的結論是:在傳統父權社會文化體系無所不在的環境中,確實「女校長難為」,但並非不可為。重要的是女校長必須認識自己做為一個行動者,自己所能發揮的自主行動能力。換言之,面對「性別刻板印象」及年齡歧視的質疑和侮辱時,不要懷疑自己,因為「唯一能限制妳的,只有妳自己。」此外,要與同事保持適當的距離,給彼此自在、成長的時間與空間,不要造成對方的壓力。並且善用女性領導的策略、智慧、人格特質、以及人際關係,多多包容與寬待學校同仁,努力經營學校、照顧師生。至於學校老師不願兼任行政工作,除了校長自己「以德服人」,引起共鳴、共赴理想外,屬於制度面的問題還是需要教育局長官幫忙解決。如此,女性校長較能跨越性別和年齡歧視的障礙,而有所建樹。
研究者,因為心中擁有滿溢的「愛的容器」,容器中裝滿了家人之愛、學校師長、同事、同學、好友及貴人之愛、神父修女之愛、大自然之愛和無所不在的天主的大能大愛,所以在面對「性別刻板印象」、年齡歧視障礙及推動校務的困境時,能夠毫不猶豫地以滿滿的愛去克服,並發揮獨立自主的行動力,為學校、為學生,尤其是弱勢孩子盡一點心、做一點事。也因此引起具有相同理念的老師的共鳴;在研究者當校長時找不到兼職主任(在「旭日國中」時是總務主任,在「白鶴國中」時是學務主任)的緊要關頭,具有相同理念的老師勇敢出面承擔重任,幫助學校解決困境,也幫助研究者達成照顧弱勢孩子的心願。這也是研究者回報師恩及所承受的豐富之愛的ㄧ種方式,感謝天主的奇異恩典。

ABSTRACT

This study aimed to qualitively conduct the approach of self-narrative to explore how a female principal in junior high school strode over the stereotypes of genders and age discrimination within a traditional society with patriarchy, and thus fulfilled the servant leadership as well as educational ideas from ex-philosophers during her lifespan. There are three episodes included in the thesis-I. love: spiritual growth and transformation of life, II. Soaring with love: the story of campus text, III. The self-narrative and praxis of the researcher: towards a virtuous society.
In episode I, the researcher stated the stories following her growth, and the people, affairs which profoundly influenced on her, resulting in inspirations to transform the researcher’s life-the foreshadowing of her life stories.
Episode II attempted to exhibit the story about how the researcher protected students based on the idea of “wishing to establish others as if establishing herself ”after her gradual thriving. The main issue focused on the campus storyline of breaking through the stereotypes of genders and age discrimination during the principal career of nine years, 2.5 tenures undergoing 3 schools, then being engaged in servant leadership as well as educational ideas from ex-philosophers.
As for the episode III, the self-narrative and praxis: towards a virtuous society, issued on the researcher’s reflection, self-criticism, and suggestions. The researcher, being female, firstly proposed the process of overturning into autonomy, the inspirations from the educational philosophers within the society’s structure with traditional stereotypes of genders in chapter six. In the end, connecting the stories about the transformations of growth and campus events on her principal’s duty would be the first part. Secondly, the researcher wrote a reflective letter “to myself”, aiming to state how to avoid the precedent mistakes if being a principal once again in order to be a competent one. The third part suggested the future (female) principals and officers of education bureau with a letter involving the empirical praxis, experiences, and wisdom.
There are some conclusions stated as follows:
It is tough but feasible for the female principals in a patriarchic society. Importantly, a female principal should get aware of being an agent with autonomy. In other words, believe in yourself while facing the questions and insults resulted from the stereotypes of genders and age discrimination-all what can restrict you is only yourself. Besides, keep the proper distance from colleagues for sparing time and space, resulting in a mutual ease and growth without forming others’ stress. As for the third, strive to tolerate and treat co-workers with leniency as well as operate the school and take care of the teachers and students with well conducting the female leading strategies, wisdom, personality, and interpersonal relationships.
In terms of the co-teachers’ exclusions of side jobs, in addition to the convincing of principal’s model which raises echoes and participation, the help from the educational officers’ solutions on systems is a must. Therefore, the female principal could better overcome the obstacles of the discriminations from genders and age to make contributions.
The researcher’s heart full of love derived from family, teachers, colleagues, students, friends, benefactors, god fathers and Sisters, nature, God as well, made her overcome the predicaments of discriminations from genders and age, schools’ affairs as well as utilize autonomy for favoring the schools and (disadvantageous) students without hesitations. Hence, the researcher had summoned the teachers of the same ideas. In the crucial moments, the co-teachers took on the tough responsibilities of side jobs to solve the schools’ plights and fulfill the researcher’s wishes for looking after disadvantageous students when the the reasearcher had not been inviting the directors (the job vacancies of the director of general affairs in Sunrise Junior High School, and the director of students’ affairs in White-Crane Junior High School). This was the way that the researcher reciprocated the schoolmasters who had ever taught the researcher and abundant love. With gratitude to God’s amazing grace!

目 次

首部曲 愛:成長心路歷程與生命轉化 1
第一章 緒論 3
第一節 我成長的心路歷程 3
第二節 感念恩師啟蒙與博士班師長啟示 15
第三節 女校長啊! 18
第四節 三個名詞,也是動詞 26
第五節 我敘說探究的範圍與限制 30
第二章 學習敘說打動人心的故事 33
第一節 我敘說探究的架構 34
第二節 我敘說探究的策略 37
第三節 敘說探究方法與資料的蒐集、分析、處理 39
第四節 敘說探究的效度議題 44
第五節 自我敘說研究:一種另類心理學 47
二部曲 獨立飛翔:校園文本故事 51
第三章 從山下到山上的故事 53
第一節 返鄉任教 53
第二節 兼行政職務 55
第三節 天主差遣我做祂的器皿 64
第四節 到山上原住民鄉當校長 68
第五節 「旭日鄉」的史懷哲 75
第六節 興建教學大樓 89
第四章 從山上回到山下 99
第一節 新環境新體驗 99
第二節 校園「艋舺事件」 107
第三節 「成龍班」的設立 111
第四節 校舍結構耐震補強工程 117
第五節 退休禮物 122
第六節  破繭而出 126
第五章 回顧 139
第一節 故友重逢 139
第二節 回到旭日國小 141
第三節 別來無恙 149
第四節 三位貴人 154
第五節 愛的種子 162
三部曲 自我敘說與實踐:朝向良善的社會 171
第六章 女校長難為 173
第一節 台灣女性校長身處的現實社會環境 173
第二節 女性在職場上的限制與優勢 177
第三節 我(女性校長)面臨「性別刻板印象」壓力的挑戰
與因應之道 180
第四節 女性校長的領導 185
第五節 追尋先哲的腳步 197
第七章 尾聲 209
第一節 愛•獨立飛翔 209
第二節 致自己 218
第三節 寫給未來(女)校長的一封信 227
參考文獻 235
壹、中文部分 235
貳、西文部分 243
附錄 249
附錄一 研究性向檢核表 249
附錄二 敘事探究的品質指標評鑑表 251
附錄三 研究邀請函 252
附錄四 訪談大綱範例 253
附錄五 研究保證書 254
附錄六 山谷中的樂園 255

圖 次

圖2-1我敘說探究的架構圖 36
圖8-1服務領導模型 188
圖8-2 Winston擴充Patterson的服務領導模型圖 189


參考文獻
壹、 中文部分

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