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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:賈勝雄
研究生(外文):Sheng-Hsiung Chia
論文名稱:探討探究式教學融入國小自然實驗課程之學習成效-以酸鹼中和為例
論文名稱(外文):A Study on the Effects of Inquiry-Based Instruction on Science Experiment Course Learning in Primary School
指導教授:孫培真孫培真引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:資訊教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:94
中文關鍵詞:主動探究學習動機探究式教學
外文關鍵詞:Active inquirylearning motivationInquiry-based teaching
相關次數:
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國小實驗課程受限於教學模式與學習環境,對於實驗中尋找問題和解決問題的目的流於學生按照課本的圖示,依序操作實驗範例的過程,不僅欠缺了主動研究的能力,也養成學生背記知識的習慣,因此本研究目的在發展一個能作為提升學生主動探究的實驗課程,建置教學平台並結合行動輔具,在實驗過程中引導學生思考問題與解決問題,培養學生主動探究的能力。
本研究參照國小「自然與生活科技領域」課程架構設計一個探究式實驗課程,建置國小自然實驗課程教學平台,提供學生平板電腦進行自主性的探索學習,以學生為中心引起學生的學習動機、探知學生的先備知識,循序引導實驗單元中待探索的器材、化學物品、實驗目的及步驟,教師運用架構化及導引的方向協助學習並從探究實驗的過程中培養主動探究的能力。本研究以準實驗研究法進行實證研究,以高雄市某文理補習班共30名學生為實驗對象,一組為實驗組,另一組為控制組。實驗組運用探究式教學平台進行實驗,控制組則維持原來傳統講述式教學法進行教學實驗,兩組分別接受實驗前測,並於完成四週教學實驗後,再進行後測,比較兩組學生在自然領域學習成就與自然領域學習態度上的差異情形,經實驗教學後發現:

1.運用探究式教學融入自然實驗課程的實驗教學中,實驗組
學生在自然實驗課程的學習成就上優於控制組學生,但未
達顯著水準。
2.運用探究式教學融入自然實驗課程的實驗教學中,實驗組
學生在自然實驗課程的學習態度上優於控制組學生,達顯
著水準。

Teaching models and learning environments restrict elementary school experimental courses. These courses’ goal of finding problems and solutions through experimentation tends more toward students following the illustrations in their textbooks and performing the sequence of operating procedures described there. Not only does this deprive students of the ability to conduct research on their own initiative, but it also cultivates in them the habit of memorizing knowledge. Therefore, the goal of this study was to develop an experimental course capable of improving students’ ability to make active inquiries. We established a teaching platform and integrated mobile aids to guide students to consider problems and solutions during the experimental process, cultivating their ability to make active inquiries.
In this study, we referenced the elementary school “Science and Technology” curriculum framework to design an inquiry-based experimental course. A teaching platform for elementary school experimental science courses was established. Students were provided with tablet computers for autonomous exploratory learning. We used a student-centered approach to trigger the motivation to learn in students and to ascertain their prior knowledge. The students were guided sequentially regarding the equipment, chemicals, experimental purposes, and steps to be explored in the experimental unit. The teachers used the framework and guidance directions to facilitate learning and to cultivate the ability to make active inquiries during the experimental inquiry process.

目錄
摘要 I
目錄 V
表 次 VII
圖 次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 科學教育本質觀 7
第二節 科學探究與教學 17
第三章 研究方法 27
第一節 研究對象 27
第二節 研究方法與架構 28
第三節 研究工具 32
第四節 教學設計 35
第五節 資料處理與分析 42
第六節 教學環境建置歷程與教學實施情形 43
第四章 研究結果與討論 45
第一節 自然實驗課程學習成就測驗結果分析 45
第二節 自然實驗課程學習態度量表結果分析 50
第五章 結論與建議 59
第一節 結論 59
第二節 建 議 60
參考文獻 62
壹、英文部分 62
貳、中文部分 66
附錄一國民教育不同年齡階段的能力指標 69
附錄二自然與生活科技領域學習成就測驗卷 72
附錄三自然與生活科技領域學習態度量表 74
附錄四探究式教學教案設計 76
附錄五探究式教學活動設計學習單 90

表 次
表2-1 科學素養包含的各項能力 10
表2-2 科學素養的評量項目 11
表2-3 科學態度的內涵 14
表2-4 促進探究方面的重點改變(NRC, 1996, p.113) 18
表2-5 探究式教學初期與後期區別 22
表2-6呈現科學的能力四階層 22
表2-7 學生在科學探究能力面向 23
表3-1 實驗設計模式 28
表3-2 實驗組暨控制組教學活動對照表 36
表3-3 實驗組一般自然領域課程單元範例-水溶液 38
表4-1實驗組與控制組在自然實驗學習成就測驗- 45
前後測數值摘要表 45
表4-2實驗組學生在自然實驗課程學習成就測驗- 47
前後測數值摘要表 47
表4-3 控制組學生在自然實驗課程學習成就測驗- 47
前後測數值摘要表 47
表4-4-1 實驗組與控制組學習成就測驗- 48
組內迴歸斜率同質性檢定表 48
表4-4-2 平方轉換後實驗組與控制組學習成就測驗- 49
組內迴歸斜率同質性檢定表 49
表4-5 實驗組與控制組學習成就測驗- 49
共變數分析:受試者間效應項的檢定 49
表4-6 實驗組與控制組學習成就測驗- 50
共變數分析:估計的邊緣平均數 50
表4-7實驗組與控制組學生學習態度量表-前後測數值摘要表 51
表4-8實驗組學生學習態度量表-前測各題項數值摘要表 52
表4-9實驗組學生學習態度量表-後測各題項數值摘要表 53
表4-10控制組學生學習態度量表-前測各題項數值摘要表 54
表4-11 控制組學生學習態度量表-後測各層面數值摘要表 54
表4-12實驗組學生學習態度量表- 55
前後測相依樣本t 檢定數值摘要表 55
表4-13 控制組學生在自然實驗課程學習態度量表- 56
前後測相依樣本t 檢定數值摘要表 56
表4-14 實驗組與控制組自然實驗課程學習態度量表- 57
組內迴歸同質性檢定表 57
表4-15 實驗組與控制組自然實驗課程學習態度量表- 57
共變數分析表 57
表4-16 實驗組與控制組學習態度量表-共變數分析: 58
估計的邊緣平均數 58

圖 次
圖3-1 研究架構圖 29
圖3-2研究步驟流程圖 31
圖3-3 Joomla平台畫面 33
圖3-4 教學平台實驗操作畫面 33
圖3-5 教學平台實驗引導 34
圖3-6 教學平台實驗操作 34
圖3-7學生觀察未知的液體 39
圖3-8 學生以味覺判斷液體 39
圖3-9未命名的液體 39
圖3-10以 QR-code進入學習 39
圖3-11實際操作石蕊試紙 40
圖3-12 石蕊試紙判斷酸鹼度 40
圖3-13 40
討論實驗中的過程與發現 40
圖3-14 40
比對不同組別的實驗結果 40
圖3-15 發表實驗討論後的結果 41
圖3-16 針對實驗疑惑做討論 41
圖3-17 綜合整理各組結論 41
圖3-18 對單元做重點歸納 41
圖4-1實驗組學生在自然實驗課程學習成就測驗- 46
前後測平均數分佈直條圖 46
圖4-2控制組學生在自然實驗課程學習成就測驗- 46
前後測平均數分佈直條圖 46
圖4-3實驗組學生在自然實驗課程學習態度量表- 51
前後測平均數分佈直條圖 51
圖4-4控制組學生在自然實驗課程學習態度量表- 52
前後測平均數分佈直條圖 52





壹、英文部分
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貳、中文部分
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