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研究生:李佩蓉
研究生(外文):Pei-Jung Lee
論文名稱:分析板書與簡報軟體對於年長族群學習電腦課程影響之研究
論文名稱(外文):A study of the effects of lecture presentation with Blackboard Writing and PowerPoint on elder learners’ learning in computer courses
指導教授:孫培真孫培真引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:資訊教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:57
中文關鍵詞:年長者學習焦慮學習成效
外文關鍵詞:Elder LearnersLearning AnxietyLearning Performance
相關次數:
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電腦課程一直是年長族群最喜愛也是容易有學習焦慮的熱門科目,因此,瞭解年長者的學習特性以設計有助於年長學習者電腦學習的教學呈現方式是值得探討之課題。針對以上問題本研究設計「現場直接手寫板書」、「播放預錄手寫板書影片(學生未知)」、「播放預錄手寫板書影片(學生已知)」,以及「不寫板書(直接播放簡報軟體)」等四種授課方式,分析此四種不同教學呈現方式對年長者的學習注意力、學習情緒、認知負荷、學習焦慮與學習成效之影響。研究結果顯示,「現場直接手寫板書」對於年長者的學習注意力提高、正面學習情緒反應較佳、認知負荷與學習焦慮低,以及學習成效為最佳表現,與「不寫板書(直接播放簡報軟體)」在多方面有顯著之差異。而「播放預錄手寫板書影片」的兩種教學呈現模式對於年長者的學習注意力、情緒、學習成效之表現雖低於「現場直接手寫板書」,但相較於「不寫板書(直接播放簡報軟體)」則皆有較佳的結果。
The purpose of this study is to analyze and discuss that the effect of different teaching presentation for older people about Learning Attention, Learning Emotion, Cognitive Load, Learning Anxiety and Learning Performance. The teaching presentations in this research are “Live direct handwriting on the blackboard”, “Handwriting on the blackboard by playing pre-recorded videos (student unknown)”,“Playing pre-recorded videos on the blackboard (student known)”,and “Not writing on the blackboard and instead using direct broadcast presentation software”. The results showed that “Live direct handwriting on the blackboard” has the best effects on improve learning attention, higher learning emotional reactions, cognitive load, learning anxiety, and learning performance. Comparing with “Not writing on the blackboard and instead using direct broadcast presentation software”, both two presentations based on "Play pre-recorded videos handwriting blackboard" have better effects on elder learners ’learning attention, emotion, and learning performance.
摘要 i
Abstract ii
目錄 iii
圖目錄 v
表目錄 vi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 2
第三節 名詞釋義 2
第二章 文獻探討 5
第一節 年長者學習的重要性 5
第二節 年長者學習特性 5
第三節 不同教學呈現方式與學習之關係 8
第四節 學習注意力 10
第五節 學習情緒 11
第六節 認知負荷 12
第七節 電腦焦慮與學習焦慮 13
第八節 學習成效 16
第三章 研究方法 19
第一節 實驗變數 19
第二節 研究對象 19
第三節 實驗設計 20
第四節 比較四種不同教學呈現方式 22
第五節 研究工具 25
第六節 實驗流程 28
第七節 資料分析 30
第四章 實驗結果分析 31
第一節 腦波訊號圖表分析 31
第二節 不同教學呈現方式對學習注意力、學習情緒 、認知負荷、學習焦慮及學習成效之影響差異分析 35
第三節 討論 42
第五章 結論與建議 47
參考文獻 49

圖3-1 Wacom數位板與數位筆 21
圖3-2 Windows筆記本軟體畫面 21
圖3-3 播放預錄手寫板書影片之上課情況 23
圖3-4 直接播放簡報軟體投影片之呈現方式 24
圖3-5 emWave軟體顯示介面 26
圖4-1 受測者1進行實驗過程中之腦波數據 32
圖4-2 受測者2進行實驗過程中之腦波數據 32
圖4-3 受測者3進行實驗過程中之腦波數據 33
圖4-4 受測者4進行實驗過程中之腦波數據 34

表3-1 四組不同教學方式之人數、性別比例及年齡分佈情形 20
表3-2 認知負荷量表 27
表3-3 學習焦慮量表 28
表4-1 四種不同教學呈現方式對學習注意力之描述性統計量 35
表4-2 四種不同教學呈現方式對學習注意力之單因子變異數分析 36
表4-3 四種不同教學呈現方式對學習情緒之描述性統計量 36
表4-4 四種不同教學呈現方式對學習情緒之單因子變異數分析 37
表4-5 學習情緒影響之多重比較表 37
表4-6 認知負荷量表信度分析 38
表4-7 四種不同教學呈現方式對認知負荷之描述性統計量 38
表4-8 四種不同教學呈現方式對認知負荷之單因子變異數分析 38
表4-9 認知負荷影響之多重比較表 39
表4-10 學習焦慮量表信度分析 39
表4-11 四種不同教學呈現方式對學習焦慮之描述性統計量 40
表4-12 四種不同教學呈現方式對學習焦慮之單因子變異數分析 40
表4-13 學習焦慮影響之多重比較表 40
表4-14 四種不同教學呈現方式對學習成效之描述性統計量 41
表4-15 四種不同教學呈現方式對學習成效之單因子變異數分析 41
表4-16 學習成效影響之多重比較表 42


參考文獻
中文部份
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