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研究生:莊家銘
論文名稱:台南市區八年級體育班合作學習 對數學學習成效影響之研究
論文名稱(外文):A Research on the Impact of Cooperative Learning in Mathematics –A Case Study on an eighth-grade Athletic Class in Tainan District
指導教授:蕭龍生蕭龍生引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:數學教學碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:133
中文關鍵詞:體育班合作學習數學學習態度
外文關鍵詞:athletic classcooperative learningmathematics learning attitude
相關次數:
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本研究目的在探討「合作學習教學法」對台南市區八年級體育班學生學習數學之影響。主要研究學生經過合作學習法以後,其數學學習態度以及數學學習成就是否有改變。

本研究採準實驗研究法,樣本數為八年級體育班學生19人,在四個月期間進行11次的合作學習實驗教學。以「數學態度量表」、「數學成就測驗」作為研究工具進行量的資料蒐集,將所得的資料進行成對樣本T檢定、平均數分析。並輔以學習心得、訪談、教室觀察日誌等方式做質的分析,輔助了解實驗結果。

實驗結果如下:
一、數學學習態度部分
1.實行合作學習教學策略後,對體育班學生之數學學習態度,在
「數學信心」與「學習過程」向度上達顯著水準。
2.實行合作學習教學策略後,對體育班數學學習態度高分組學生,所有向度皆未達顯著水準。
3.實行合作學習教學策略後,對體育班數學學習態度中分組學生,
在「數學信心」向度上達顯著水準。
4.實行合作學習教學策略後,對體育班數學學習態度低分組學生,
在「學習方法」向度上達顯著水準。

二、實行合作學習教學策略後,在體育班高中低分組與全體學生之數
學學習成就,皆未達顯著水準。

三、根據研究結果提出教學上的建議:
1. 外在學習環境:適當座位安排與課堂秩序掌控
2. 學生能力與特質:注意學生討論參與情況,必要時另外實施補救教學
3. 體育班任課教師:瞭解體育班學生程度,編排適當教材;關心對外體育比賽時程,適時調整課堂進度
4. 未來相關研究:改變樣本研究區域,採用不同研究工具,增加研究變項

The purpose of this study is to investigate the impact of the application of
”cooperative learning model” in the domain of mathematics on an eighth-grade athletic class in Tainan District. The reasearcher intends to know if there is any change in students’ learning attidudes and chievements by applying ”cooperative learning model”.
This research method is based on the quasi-experimental method. The number of sample in the eighth-grade athletic class is 19. The experiment was carried out elevent
times for the period of four mounths. The effectiveness of this teaching model is based on the quantitative and qualitative analysis . The researcher uses both
athematics study-attitude scales and mathematics achievement test as tools for the quantative data. The data was analyzed by the paired T-test and the average analysis. In addition, students’ learning reflections, interview and class observation logbook are used for qualitative analysis. The experimental results are showed as the following:

I. Learning attitudes in mathmatics
1. Both the"Mathematics confidence" and the "learning process" of the students in the athletic classs are up to significant level after the implementation of cooperative learning teaching strategies.
2. After the implementation of cooperative learning strategies, the mathematics learning attitude of high-grade-group students in the athletic class is less than significant level in all dimension
3. The "mathematical confidence" of the intermediate-grade-group students in the athletic class is up to significant level after the implementation of cooperative learning teaching strategies.
4. After the implementation of cooperative learning teaching strategies, the "learning method" of the low-grade-group students in the athletic class is up to significant level.

II. After the implementation of cooperative learning teaching strategies, thacademic achievement of all students(low, intermediate and high grade groups) in the athletic class is not up to significant level.
III. Based on the findings of the research, the researcher would like to provide the following recommendations for mathematics teaching:
1. External learning environments: Teachers’ making appropriate seating arrangements and making good control of classroom order are necessary.
2. Students’ ability and characteristic: Theachers’ paying attention to students’ particitation in class discussion is a must. if necessary, additional remedial teaching shall be provide to students.
3. Teaching team of athletic class: The teaching team of athletic class shall prepare teaching materials according to students’ level. Besides, teachers shall know about students’ timetable of games and adjust teaching syllabus and schedule accordingly.
4. Future research : Changing sample study area, using different research tools and increasing research variables are recommended.

目 次
中文摘要 ……………………………………………………… Ⅰ
英文摘要 ……………………………………………………… Ⅱ
目次…… ……………………………………………………… Ⅳ
表次 …………………………………………………………… Ⅶ
圖次 …………………………………………………………… Ⅷ
第一章 緒論 …………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機 ………………………………… 2
第二節 研究目的與待答問題 ……………………………3
第三節 名詞釋義……………………………………………4
第四節 研究範圍與限制 ………………………………… 6
第二章 文獻探討 ……………………………………………… 7
第一節 合作學習 ………………………………………… 7
第二節 體育班學生的學業問題 ………………………… 18
第三節 數學學習態度 …………………………………… 22
第四節 合作學習、體育班與學習態度之實徵研究 …… 28
第三章 研究方法 ……………………………………………… 33
第一節 研究情境 ………………………………………… 33
第二節 研究架構 ………………………………………… 36
第三節 研究設計與流程 ………………………………… 38
第四節 研究工具與資料收集 …………………………… 43
第五節 資料分析 ………………………………………… 49
第四章 研究結果與討論 ……………………………………… 51
第一節 數學態度量表前測之分析 ……………………… 51
第二節 數學態度量表、數學學習成就測驗之分析 …… 58
第三節 合作學習教室觀察之分析 ……………………… 64
第四節合作學習後學生的改變與感受…………………… 75
第五章 結論與建議 …………………………………………… 95
第一節 結論 ……………………………………………… 95
第二節 建議 ……………………………………………… 97
參考文獻 ……………………………………………………… 101
一、中文部份 …………………………………………… 101
二、英文部分 …………………………………………… 103
附錄 …………………………………………………………… 107
附錄一 數學學習態度量表 ……………………………… 107
附錄二 數學學習態度開放性問題 ……………………… 111
附錄三 數學學習成就前測試題……………………………112
附錄四 數學學習成就後測試題……………………………115
附錄五 合作學習小組競賽得分表……………………… 119
附錄六 小組合作學習競賽教學回饋單………………… 120
附錄七 分組合作學習座位表…………………………… 121
附錄八 合作學習上課教材……………………………… 122
附錄九 體育班的等差數列學習單 …………………… 131
附錄十 體育班的平面圖形學習單 …………………… 132
附錄十一 教師日誌 …………………………………… 133












表 次
表 2-1 合作、競爭、個別學習三者之比較………………… 12
表 3-1 七年級體育班智力測驗分數表……………………… 35
表 3-2 合作學習課程時間與教材內容……………………… 41
表 3-3 數學學習態度開放性問題與說明表………………… 46
表 3-4 質性資料編碼一覽表………………………………… 50
表 4-1 數學學習態度前測結果……………………………… 52
表 4-2 數學學習態度量表「數學有用性」前測結果……… 53
表 4-3 數學學習態度量表「數學信心」前測結果………… 54
表 4-4 數學學習態度量表「學習方法」前測結果………… 55
表 4-5 數學學習態度量表「學習過程」前測結果………… 56
表 4-6 數學學習態度量表「探究動機」前測結果………… 57
表 4-7 數學態度量表高分組學生成對樣本t檢定………… 58
表 4-8 數學態度量表中分組學生成對樣本t檢定………… 59
表 4-9 數學態度量表低分組學生成對樣本t檢定………… 60
表 4-10 數學態度量表全體學生成對樣本t檢定 ………… 61
表 4-11 數學學習成就前後測分數與排序表 ……………… 62
表 4-12 數學學習成就前後測各組別成對樣本t檢定 …… 63
表 4-13 體育團隊練習時間與時數 ………………………… 70
表 4-14 回饋單問題一之次數統計表…………………………82
表 4-15 回饋單問題二之次數統計表…………………………83
表 4-16 回饋單問題三之次數統計表…………………………84
表 4-17 回饋單問題四之次數統計表…………………………86
表 4-18 回饋單問題五之次數統計表 ……………………… 88
表 4-19 回饋單問題六之次數統計表 ……………………… 89
表 4-20 回饋單問題七之次數統計表 ……………………… 90
表 4-21 回饋單問題八之次數統計表 ……………………… 91
表 4-22 回饋單問題九之次數統計表 ……………………… 92
表 4-23 回饋單問題十之次數統計表 ……………………… 93
表 5-1 八年級體育班數學態度前後測比較結果…………… 95


圖 次

圖3-1 研究架構圖 …………………………………………… 37
圖3-2 研究流程圖 …………………………………………… 38

參考文獻
一、中文部份
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