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研究生:李素娥
論文名稱:探討STAD合作學習對高二學生學習三角函數之學習成就及學習成效的影響
指導教授:黃必祥黃必祥引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:數學教學碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:78
中文關鍵詞:合作學習學習成就學習成效
外文關鍵詞:Cooperative Learninglearning achievementlearning effect
相關次數:
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中文 摘 要

本研究以離島某高中二年級學生為對象,在實驗設計上採取準實驗設計的不相等比較組設計,一班為實驗組、一班為控制組,共計65 名學生,進行數學科三角函數的教學實驗,課程開始前先以教育部合作學習工作坊編的「分組合作學習成效問卷調查」做施測,接著實施七週的課程,實驗組以「STAD合作學習」方式學習,控制組以傳統教學方式學習,進行相同之課程。課程結束後針對三角函數單元實施紙筆測驗(即高二第一次數學段考)及以教育部合作學習工作坊編的「分組合作學習成效問卷調查」做施測。
本研究之目的有二:
一、探討高二學生學習三角函數之學習成就受合作學習影響的可能性。
二、探討高二學生學習三角函數之學習成效受合作學習影響的可能性。
本研究所使用之工具「分組合作學習成效問卷調查」,為研究者參考教育部合作學習工作坊而成,全量表包括學習動機與態度、合作技巧與同儕互動、師生關係之各項具體行為表現,得分越高者表示其學習成效越佳。
本研究的主要結論有二點:
一、本研究所設計的合作教學模式,對高二學生學習三角函數單元之學習成就的增進,女生較有顯著的影響效果。
二、本研究所設計的合作教學模式,對高二學生學習三角函數單元之學習成效(包含學習動機與態度、合作技巧與同儕互動及師生關係三個面向)的增進,僅在合作技巧與同儕互動的增進,全體學生及男生較有顯著的影響效果。


關鍵詞:合作學習、學習成就、學習成效

Abstract

This research involved 2nd graders in a senior high on an off-shore island. It employed anonequivalent comparison-group design in the quasi-experimental design, with one class being the experiment group and the other being the control group, involving 65 students in total. Trigonometric function was chosen to be the teaching material in this teaching experiment. Before the teaching session, the Questionnaire on the Effects of Cooperative Learning designed by the MOE Cooperative Learning Workshop was filled out. Then, the seven-week teaching session was employed, in which the experimental group learned with the STAD Cooperative Learning approach, while the control group learned with the traditional teaching method. After the teaching session, a paper-and-pencil test, that is, the first monthly exam, as well as the Questionnaire on the Effects of Cooperative Learning was applied.
The two purposes of this research are as follows:
1. To investigate the relationship between students’ learning achievements in trigonometric function and cooperative learning.
2. To investigate the relationship betweenthe effects on students’ learning of trigonometric function and cooperative learning.
The instrument used in this research wasthe Questionnaire on the Effects of Cooperative Learningdesigned by the MOE Cooperative Learning Workshop. The data collected from questionnaire included students’ learning motivation and attitude, cooperative skills and peer interaction, as well as the relationship between teachers and students. The higher score indicated the better learning effects.
The major conclusions of this research showed:
1. The correlations between the adoption of the cooperative learning approach and the 2nd graders’learning achievements intrigonometric function wasmore significant among female students.
2. As for the enhancement of learning effects, which included students’ learning motivation and attitude, cooperative skills and peer interaction, as well as the relationship between teachers and students, the correlations only showed a stronger relationship between the adoption of the cooperative learning approach and the enhancement of cooperative skills and peer interaction. The correlations were significant among all the students as a whole and male students only.


Key words: cooperative learning, learning achievement, learning effect

目次

中文摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………………Ⅱ
目次…………………………………………………………………………………Ⅲ
表次…………………………………………………………………………………Ⅴ
圖次…………………………………………………………………………………Ⅷ
第一章 緒論 ………………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的………………………………………………………1
第二節 研究問題與假設………………………………………………………2
第三節 名詞釋義………………………………………………………………4
第二章 文獻探討………………………………………………………………… 7
第一節 合作學習的理論基礎…………………………………………………7
第二節 合作學習之類型探究…………………………………………………9
第三節 數學學習成就 ………………………………………………………20
第四節 數學學習態度 ………………………………………………………20
第三章 研究方法…………………………………………………………………25
第一節 研究對象 ……………………………………………………………25
第二節 研究設計 ……………………………………………………………26
第三節 研究工具 ……………………………………………………………30
第四節 教學設計與流程 ……………………………………………………31
第五節 資料分析 ……………………………………………………………34
第四章 研究結果與討論…………………………………………………………37
第一節 合作學習對學習成就影響的統計分析 ……………………………37
第二節 合作學習對學習態度影響的統計分析 ……………………………44
第五章 結論與建議…………………………………………………………………67
第一節 主要發現與結論 ……………………………………………………67
第二節 建議 …………………………………………………………………70
參考書目……………………………………………………………………………73
附錄…………………………………………………………………………………77
一、「分組合作學習成效問卷調查」…………………………………………77



















表次

表 2-1 常用的合作學習類型之適用範圍比較……………………………………19
表 2-2 常用的合作學習類型之涵蓋層面比較……………………………………19
表 3-1 實驗組、控制組人數一覽表………………………………………………25
表 3-2 實驗設計模式………………………………………………………………26
表 3-3 實驗組與控制組高一數學學年成績與學習成效前測的平均數與
標準差 ………………………………………………………………………34
表 3-4 實驗組女生與控制組女生高一數學學年成績與學習成效前測的平均數
與標準差 ……………………………………………………………………35
表 3-5 實驗組男生與控制組男生高一數學學年成績與學習成效前測的平均數
與標準差 ……………………………………………………………………35
表 4-1 實驗組與控制組學習成就之前、後測的平均數與標準差………………38
表 4-2 實驗組女生與控制組女生學習成就之前、後測的平均數與標準差……38
表 4-3 實驗組男生與控制組男生學習成就之前、後測的平均數與標準差……39
表 4-4 兩種不同教學法對於全體學生在學習成就上的變異數分析表…………40
表 4-5 兩種不同教學法對於女生在學習成就上的變異數分析表………………40
表 4-6 兩種不同教學法對於男生在學習成就上的變異數分析表………………41
表 4-7 迴歸分析摘要表(學習成就) ………………………………………………42
表 4-8 迴歸分析摘要表(女生學習成就) …………………………………………42
表 4-9 迴歸分析摘要表(男生學習成就) …………………………………………43
表 4-10 Paired T 摘要表……………………………………………………………44
表 4-11 實驗組與控制組學習動機與態度之前、後測的平均數與標準差………45

表 4-12 實驗組女生與控制組女生學習動機與態度之前、後測的平均數
與標準差 ……………………………………………………………………46
表 4-13 實驗組男生與控制組男生學習動機與態度之前、後測的平均數
與標準差 ……………………………………………………………………46
表 4-14 兩種不同教學法對於全體學生在學習動機與態度後測上的變異數
分析表 ………………………………………………………………………47
表 4-15 兩種不同教學法對於女生在學習動機與態度後測上的變異數分析表…48
表 4-16 兩種不同教學法對於男生在學習動機與態度後測上的變異數分析表…48
表 4-17 迴歸分析摘要表(學習動機與態度後測) …………………………………49
表 4-18 迴歸分析摘要表(女生學習動機與態度後測) ……………………………50
表 4-19 迴歸分析摘要表(男生學習動機與態度後測) ……………………………51
表 4-20 實驗組與控制組合作技巧與同儕互動之前、後測的平均數與標準差…52
表 4-21 實驗組女生與控制組女生合作技巧與同儕互動之前、後測的平均數
與標準差 ……………………………………………………………………53
表 4-22 實驗組男生與控制組男生合作技巧與同儕互動之前、後測的平均數
與標準差 ……………………………………………………………………53
表 4-23 兩種不同教學法對於全體學生在合作技巧與同儕互動後測上的變異數
分析表 ………………………………………………………………………54
表 4-24 兩種不同教學法對於女生在合作技巧與同儕互動後測上的變異數
分析表 ………………………………………………………………………55
表 4-25 兩種不同教學法對於男生在合作技巧與同儕互動後測上的變異數
分析表 ………………………………………………………………………55
表 4-26 迴歸分析摘要表(合作技巧與同儕互動後測) ……………………………56
表 4-27 迴歸分析摘要表(女生合作技巧與同儕互動後測) ………………………57
表 4-28 迴歸分析摘要表(男生合作技巧與同儕互動後測) ………………………58
表 4-29 實驗組與控制組師生關係之前、後測的平均數與標準差 ………………59
表 4-30 實驗組女生與控制組女生師生關係之前、後測的平均數與標準差 ……60
表 4-31 實驗組男生與控制組男生師生關係之前、後測的平均數與標準差 ……61
表 4-32 兩種不同教學法對於全體學生在師生關係後測上的變異數分析表 ……62
表 4-33 兩種不同教學法對於女生在師生關係後測上的變異數分析表…………62
表 4-34 兩種不同教學法對於男生在師生關係後測上的變異數分析表…………63
表 4-35 迴歸分析摘要表(師生關係後測) …………………………………………63
表 4-36 迴歸分析摘要表(女生師生關係後測) ……………………………………64
表 4-37 迴歸分析摘要表(男生師生關係後測) ……………………………………65

















圖次

圖2-1 團體探究法的六個連續階段………………………………………………10
圖2-2 拼圖法第二代教學流程圖…………………………………………………14
圖3-1 實驗組班級座位分配圖……………………………………………………32
圖3-2 STAD教學流程圖…………………………………

參考書目

一、中文部分
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佐藤學(2012)。學習的革命:從教室出發的改革(黃郁倫、鐘啟泉,合譯)。台北市:天下雜誌。58
林承德(2003)。台東縣國小四年級學童數學態度、數學焦慮與數學成就之研究。國立屏東師範學院數學教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
高石城(1999)。數學新課程對學生數學解題能力與數學態度影響之研究。國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
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黃政傑、林佩璇(1996)。合作學習。台北市:五南圖書出版公司。55-66、71-73、75-76、93、96-99
郭生玉(2012)。心理與教育研究法。新北市:精華書局。507-514,551-553
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二、英文部分
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