臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討台南市國民小學特教教師對身心障礙學生實施評量調整之現況、調整頻率、實施態度及所遭遇的困難和建議。以「台南市國民小學特教教師對身心障礙學生實施評量調整之調查問卷」為研究工具進行研究，問卷共發出234份，有效樣本為187份，回收率為79.9％。資料經由次數分配、百分比、平均數、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析等統計分析後，得到以下幾點結論：
一、 特教教師決定身心障礙學生評量調整的過程，以「與學生的普通班導師討論」、「在特教相關會議(如：IEP會議、特推會)中討論」、「與學生家長討論」居多。
二、超過半數以上的特教教師其校內有訂定評量調整之相關實施辦法。
三、特教教師實施評量調整的頻率會因為「性別」、「任教普通班年資」、「擔任特教教師年資」、「教導學生人數」、「教導學生年段」、「任教班級」及「校內是否訂定相關實施辦法」的不同而有所差異。
四、特教教師實施評量調整的態度會因為「性別」、「年齡」、「任教普通班年資」、「擔任特教教師年資」、「教師資格」、「教導學生年段」、「任教班級」及「校內是否訂定相關實施辦法」的不同而有所差異。
五、特教教師實施評量調整，最多人感到困難的項目是調整試題呈現方式的指導語部分。
六、特教教師對於實施評量調整的建議是，提升普通班教師及家長對評量調整的知能，將評量調整制度化，及增加行政方面及人力上的支援。

基於上述研究結論，提供多項具體建議，供學校及教育行政單位、特教教師與普通班教師、家長及未來研究之參考。

The main purpose of this study was to investigate the current status of assessment accommodation and the frequency used by special education teachers of elementary schools in Tainan City,and the attitude and opinions of carrying out assessment accommondation on students with disabilities .
Using "The Current Status of Tainan City Elementary School Special Education Teachers’ Using of Assessment Accommodation Questionnaire” as a research tool, a total number of 234 questionnaires were distributed. The valid samples were 187, and the recovery rate was 79.9%. The valid questionnaires had been analyzed by frequency distribution, percentage, average medium, t test,and one-way ANOVA. The following conclusions were obtained:
(1) The major way of special education teachers using assessment accommodation was " discuss with general class teachers”, “discuss in special education-related meetings (eg: IEP meeting),and” discuss with parents " .
(2) More than half of schools participated in the study established the interrelated regulations of assessment accommodation implementation .
(3) The implementation of the frequency of assessment accommodation differed by "sex," "general class teaching seniority", "as a special education teacher seniority", " the number of students", "the segment of teaching students ", "the class" and "whether the school established the interrelated regulations of assessment accommodation implementation “ .
(4) The attitude of assessment accommodation implementation differed by"Sex", "Age", " general class teaching seniority ", "as a special education teacher seniority", "teacher qualification", "the segment of teaching students ", " the class" and "whether the school established the interrelated regulations of assessment accommodation implementation “ .
(5)Most special education teachers to implement assessment accommodation found it difficult to the direction of questions presentation .
(6) Special education teachers expected general teachers and parents to realize the meaning of assessment accommodation, to systematize assessment accommodation,and hope to have more administrative support and manpower on.

Based on the above conclusions,were provided suggestions to schools and educational agencies,special and general education teachers,the parents of students and the further research.

誌謝………………………………………………………………………I
中文摘要…………………………………………………………………II
Abstract……………………………………………………………….III
目次………………………………………………………………………V
表次……………………………………………………………………VII
圖次……………………………………………………………………..X
第一章 緒論............................................1
第一節 研究動機...............................................1
第二節 研究目的與待答問題.....................................5
第三節 名詞釋義...............................................7

第二章 文獻探討........................................9
第一節 評量調整的內涵.........................................9
第二節 評量調整的實施方式....................................18
第三節 評量調整國內外相關法規................................26
第四節 評量調整的相關研究....................................33

第三章 研究方法.......................................44
第一節 研究架構..............................................44
第二節 研究對象…………………………………………………………..45
第三節 研究工具…………………………………………………………..49
第四節 研究程序…………………………………………………………..54
第五節 資料處理與分析…………………………………………………..56

第四章 結果與討論.....................................58
第一節 台南市國民小學特教教師實施評量調整之現況...............58
第二節 台南市特教教師實施評量調整之頻率.......................65
第三節 台南市特教教師實施評量調整之態度.......................77
第四節 台南市特教教師實施評量調整遭遇之困難及相關意見與建議...87

第五章 結論與建議.....................................95
第一節 結論...................................................95
第二節 研究限制…………………………………………………………….98
第三節 建議………………………………………………………………….99

參考文獻...............................................103

附錄...................................................110
附錄一 「台南市國民小學特教教師對身心障礙學生實施評量調整之調查
問卷」（初稿）...........................................110
附錄二 「台南市國民小學特教教師對身心障礙學生實施評量調整之調查
問卷」效度檢核之專家學者名單................................115
附錄三 「台南市國民小學特教教師對身心障礙學生實施評量調整之調查
問卷」（初稿）專家意見彙整表.................................116
附錄四 「屏東縣國民小學特教教師對身心障礙學生實施評量調整之調查
問卷」（預試）...............................................122
附錄五 「台南市國民小學特教教師對身心障礙學生實施評量調整之調查
問卷」（正式）............ ..................................127
附錄六 「評量調整內容整理與比較」...............................133

一.中文部份

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