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研究生:張雅茹
研究生(外文):Ya-Ju,Chang
論文名稱:幼兒園教師實施創造思考教學對幼兒學習經驗及創造力表現之探究
論文名稱(外文):A Study on the Implementation of Creative Thinking Instruction by Preschool Teachers and its Effects on Preschool Children’s Learning Experience and Creativity Performance
指導教授:魏美惠魏美惠引用關係
指導教授(外文):Mei-Hue,Wei
口試委員:邱淑惠張美雲
口試委員(外文):Shu-Hui,ChiuMei-Yun,Chang.
口試日期:2015-06-23
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:113
中文關鍵詞:幼兒創造思考教學創造力表現
外文關鍵詞:Preschool childrenCreative thinking instructionCreativity performance
相關次數:
  • 被引用被引用:5
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本研究旨在探討幼兒園教師實施創造思考教學活動對幼兒創造力表現之影
響,及創造思考教學活動的實施歷程。本研究採個案實驗研究方法,以研究者所任教的公立幼兒園大中小的15位混齡幼兒為研究對象,以「從家裡到學校」主題教學活動為主軸,融入「腦力激盪法」、「6W發問技巧」、「奔馳法」、「直觀表達法」四種創造思考教學法,進行了三個月,每週三次共計36次的創造思考教學活動。
研究工具在量的部分,以「威廉斯創造思考量表」(林幸台、王木榮,1999),作為評量幼兒創造力表現之研究工具,在質的部分,則以觀察記錄、教學省思日誌、師生對話、幼兒作品、幼生學習單等文件資料交互驗證,藉此探究幼兒園教師實施創造思考教學活動對幼兒創造力表現之影響。本研究獲致的結論如下:一、運用創造力教學策略能有效提升幼兒多元的創造性思維;二、透過創造力教學提升幼兒語言及肢體表達的豐富性;三、透過創造力教學增加幼兒聯想及藝術創作的能力;四、創造思考教學策略交叉應用,觸發幼兒觀察及不同樣貌的創作
;五、透過創造思考教學的學習歷程,提升幼兒解決問題與自信心。
最後,研究者再根據研究發現與結論,分別對幼教老師,政府相關單位及未來研究者提出建議。
This study focused on the implementation process of creative thinking instruction by preschool teachers, as well as its effects on the preschool children’s creativity performance. The study used the case study research method, with research subjects being fifteen mixed-age preschool children from a public preschool where the researcher was employed as a teacher. Using the theme-based instructional activity of “From home to school”, four creative thinking instructional methods consisting of “brainstorming techniques”, “active listening and questioning skills using the 6Ws”, “SCAMPER techniques”, and “intuitive expression techniques” were integrated into the classes for a duration of three months, at intervals of three times a week, totaling thirty-six creative thinking instructional activities in all.
Research tools to study the effect of implementing creative thinking instruction on preschool children included the “Test of Divergent Thinking” as a method for measuring the children’s creativity performance, as well as a cross-validation of observations and recordings, instructor’s reflective journal-keeping, conversations and discussions between teachers and students, and the preschool children’s artworks and worksheets. The findings of the study were as follows:
1、Using creative thinking instructional strategies effectively improved the preschool children’s creative thinking in a multitude of ways.
2、Through creative thinking instruction, the children’s language and body language expression skills were enriched.
3、Through creative thinking instruction, the children’s abilities to perform associative thinking and artistic creation were improved.
4、Cross application of creative thinking instructional strategies triggered the children’s ability to making observations and create in many different ways.
5、Through the learning process of creative thinking instruction, the children’s problem solving skills and self-esteem were improved.
In conclusion, the researcher will make recommendations to preschool teachers, relevant governmental agencies, and future researchers based on the findings of this study.
目 錄

中文摘要 1
英文摘要 1
目 次 1
圖 次 2
表 次 5
目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究限制 7

第二章 文獻探討 9
第一節 創造力的理論與重要性 9
第二節 創造思考教學的理論與策略 20
第三節 創造思考教學對幼兒創造力表現實證研究 31

第三章 研究設計 41
第一節 研究取向與工具 41
第二節 研究場域、步驟及研究參與者 46
第三節 資料蒐集與分析 50
第四節 研究程序 53
第五節 研究倫理 55

第四章 研究結果與討論 57
第一節 教師運用創造思考教學的活動規劃與實施 59
第二節 運用創造思考教學會幼兒創造力表現之影響 75

第五章 結論與建議 99
第一節 實施創造思考教學之結論 99
第二節 研究建議 100

參考文獻 102
附錄 102
附錄一 102


表 次

表2-1-1 創造力的定義 9
表2-1-2 創造力之相關理論 11
表2-1-3 幼兒創造力發展 14
表2-1-4 威廉斯創造思考教學策略 16
表2-2-1 創造思考理論基礎 23
表2-2-2 威廉斯創造思考教學策略 24
表2-2-3 懷邦創造思考教學策略 26
表2-2-4 一般性創造思考教學策略 29
表2-3-1 幼兒創造力相關研究 30
表2-3-2 創造思考教學研究 36
表2-3-3 創造思考教學對幼兒創造力表現之相關實證研究 37
表3-2-1 YOYO班幼兒生活作息表 45
表3-3-1 資料編碼 50
表4-1-1 創造思考教學活動內容與實施 62
表4-1-2 提升口語的創造思考活動 64


圖 次

圖3-2-1 YOYO班教室平面 46
圖3-4-1 研究流程 52
圖4-1-1 從家裡到學校運用創造思考教學策略之三個次概念圖 54
圖4-1-2 像一張床 57
圖4-1-3 像墊子 57
圖4-1-4 黑黑的路 57
圖4-1-5 一起蓋被子 57
圖4-1-6 搭乘BRT 58
圖4-1-7 發現馬路顏色不同 58
圖4-1-8 利用樹葉作為火車鐵軌 59
圖4-1-9 圓的聯想 59
圖4-1-10 從家裡到學校概念圖 60
圖4-1-11 三角房 61
圖4-1-12 三角房 61
圖4-1-13 貓咪房 61
圖4-1-14 愛心屋頂 61
圖4-1-15 我的好朋友「好」 65
圖4-1-16 詞語接龍 65
圖4-1-17 我是蝴蝶 66
圖4-1-18 我是幼蟲 66
圖4-1-19 我在看牙齒 66
圖4-1-20 慶生會創作造型1 67
圖4-1-21 慶生會創作造型2 67
圖4-2-1 流暢力前測分析 72
圖4-2-2 開放性前測分析 72
圖4-2-3 「道路上有什麼?」 72
圖4-2-4 「道路上有什麼?」 72
圖4-2-5 「道路上有什麼?」 72
圖4-2-6 「這是誰的家?」 73
圖4-2-7 「這是誰的家?」 73
圖4-2-8 「這是誰的家?」 73
圖4-2-9 獨創力前後測分析 73
圖4-2-10 變通力前後測分析 73
圖4-2-11 「這是誰的家?」 74
圖4-2-12 「這是誰的家?」 74
圖4-2-13 「蝴蝶在哪裡?」 74
圖4-2-14 手搖鈴鼓 75
圖4-2-15 撈麵的網子 75
圖4-2-16 粉紅耳朵兔子 75
圖4-2-17 精密力前後測分析 76
圖4-2-18 標題前後測分析 76
圖4-2-19 S4前測作品 76
圖4-2-20 S3前測作品 76
圖4-2-21 S8前測作品 76
圖4-2-22 S13前測作品 76
圖4-2-23 S4後測作品 76
圖4-2-24 S3後測作品 76
圖4-2-25 S8後測作品 76
圖4-2-26 S13後測作品 76
圖4-2-27 S7馬路作品 77
圖4-2-28 S9馬路作品 77
圖4-2-29 S5馬路作品 77
圖4-2-30 經過廟宇 80
圖4-2-31 攤販 80
圖4-2-32 街道 80
圖4-2-33 校園圍牆 80
圖4-2-34 飛機 81
圖4-2-35 小鳥 81
圖4-2-36 車子 81
圖4-2-37 搭蓋馬路線 82
圖4-2-38 實際開模型車於馬路 82
圖4-2-39 包裝三角錐與角架 83
圖4-2-40 包裝角架 83
圖4-2-41 裝飾後三角錐點燈 83
圖4-2-42 刷上白油漆 83
圖4-2-43 裝飾 83
圖4-2-44 成品1 83
圖4-2-45 成品2 83
圖4-2-46 利用圓桌畫圓 85
圖4-2-47 組合大大小小的圓 85
圖4-2-48 圓圓的樹 85
圖4-2-49 包裝車體 86
圖4-2-50 雪橇成品 86
圖4-2-51 利用搖搖馬當麋麓 86
圖4-2-52 像蝴蝶的樣子 86
圖4-2-53 發現小鳥屋的家 86
圖4-2-54 早餐店 86
圖4-2-55 兩間房子 87
圖4-2-56 賣衣服店 87
圖4-2-57 餅乾店 87
圖4-2-58 繪本的聯想圖 87
圖4-2-59 S23我住在章魚房子 87
圖4-2-60 S21我住在公主屋 88
圖4-2-61 S4我是船屋 88
圖4-2-62 S3茶壺的家 88
圖4-2-63 S20我喜歡飲料,我住在飲料屋 88
圖4-2-64 S1我有熱氣球屋 88
圖4-2-65 S14花花小貓屋 88
圖4-2-66 S11南瓜屋 88
圖4-2-67 S13冰淇淋屋 88
圖4-2-68 彩色屋 88
圖4-2-69 廟宇解說 88
圖4-2-70 牆上的小動物 89
圖4-2-71 觀察廟宇寫生 89
圖4-2-72 媽祖廟 89
圖4-2-73 平安燈 89
圖4-2-74 媽祖 89
圖4-2-75 房子1 89
圖4-2-76 城堡 90
圖4-2-77 別墅 90
圖4-2-78 餐廳 90
圖4-2-79 觸角1 90
圖4-2-80 觸角2 91
圖4-2-81 蝴蝶1 91
圖4-2-82 蝴蝶2 91
圖4-2-83 蝴蝶3 91
圖4-2-84 蝴蝶4 91
圖4-2-85 蝴蝶5 91
圖4-2-86 蝴蝶6 91
圖4-2-87 解決方式 91
圖4-2-88 教學1 92
圖4-2-89 幼蟲成品 93
圖4-2-90 教學2 93
圖4-2-91 蝴蝶成品 93

參考文獻
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