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研究生:許若芳
研究生(外文):HSU,JO-FANG
論文名稱:圖解識字教學法應用於補救教學之個案研究─以彰化縣某國小三年級學童為例
論文名稱(外文):A Case Study on the Application of Visualizing Vocabulary in Remedial Teaching -- Taking the Third-Grade Students of an Elementary School in Changhua County as an Example
指導教授:周碧香周碧香引用關係
指導教授(外文):ZhOU,BI-XING
口試委員:陳弘昌李綉玲
口試委員(外文):CHEN,HONG-CHANGLI,XIU-LING
口試日期:2014-09-02
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:語文教育學系碩博士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:241
中文關鍵詞:圖解識字識字教學國語文補救教學
外文關鍵詞:Visualizing VocabularyWord Recognition InstructionChinese Language Remedial Teaching
相關次數:
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本研究旨在探討圖解識字教學對國小三年級參與補救教學學生之識字學習成效和學習興趣。本研究採用單一受試設計模式中的撤回設計,以彰化縣某國小四名三年級參與補救教學學生為研究對象,接受為期八週,每週二節課,共計十六節課的實驗教學。
基線期實施識字成效評量前測和「中文年級認字量表」,以評估受試者原有的識字水準;處理期實施圖解識字教學,並在教學後實施包含「聽寫國字」、「國字認讀」、「說出造詞」與「句脈中選字」四項分測驗之識字立即成效評量;維持期則在教學介入撤除後兩週實施識字保留成效評量,利用以上所收集之測驗結果進行視覺分析。
此外,分析「學生學習興趣問卷」及「教師省思記錄與課堂觀察紀錄」的質性資料,以瞭解學生的學習興趣與識字成效。
本研究結果綜合如下:
一、圖解識字教學對參與補救教學之學生於識字整體表現具立即提升效果和保留成效。
二、圖解識字教學對參與補救教學之學生於各分項測驗具立即提升效果,其中以「聽寫國字」與「說出造詞」為佳。
三、圖解識字教學對參與補救教學之學生於「說出造詞」分測驗具保留成效。
四、從學童的訪談問卷和課室觀察紀錄分析整理,發現圖解識字教學能引起學童的學習興趣。

The purpose of this thesis was to investigate the effects of visualization method for vocabulary teaching on third-grade elementary students’ interests and efficiency in word recognition learning. This study, adopting the single-subject withdrawal design as a research methodology, took four third-graders who participated in a remedial class in an elementary school in Changhua County as the research object. The participants took an 8-week experimental course that meets 2 classes per week, for a total of 16 classes.
The data were collected at three stages: baseline, intervention, and maintenance. In the baseline period, a word recognition pretest and the Chinese Character Recognition Test were given to the participants to assess their literacy level. During the intervention period, the method of visualization was used for vocabulary instruction. Exams such as Mandarin Dictation, Chinese Character Recognition, Sentence-making, and Word Choice in Context were given to the participants following the instruction to evaluate the effectiveness of learning. In the phase of maintenance, the participants were assessed in maintenance of word recognition two weeks after the intervention, and a visual analysis was conducted using all the data collected.
In addition, the Student Interest Survey and the Teacher Reflection and Classroom Observation Sheet provided sources of qualitative data, which were analyzed to further understand the students’ learning interests and learning outcomes of the word recognition instruction.
The major findings of this research were concluded as follows:
1. Visualizing vocabulary as a teaching method helped enhance the word recognition performance of the students in the remedial class instantly, and was effective in word recognition retention;
2. Visualizing vocabulary as a teaching method helped enhance the participants’ performance on the tests provided, among which they performed better on tests of Mandarin Dictation and Sentence-making;
3. Visualizing vocabulary as a teaching method demonstrated effectiveness in retaining word recognition on the test of Sentence-making taken by the participants; and
4. Data analysis of the Student Interest Survey and the Classroom Observation revealed that visualizing vocabulary can trigger students’ interest.

第一章 緒論 1
第一節 問題背景與研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞界定 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 漢字的造字原理與特性 9
第二節 識字的理論基礎 15
第三節 漢字識字教學法 22
第四節 圖解識字教學法 25
第五節 補救教學與相關研究 30
第三章 研究方法 41
第一節 研究設計 41
第二節 研究步驟 45
第三節 研究工具 48
第四節 研究場域與對象 50
第五節 資料搜集與整理分析 54
第四章 結果與討論 57
第一節 整體表現之成效分析 57
第二節 各分項測驗表現之成效分析 67
第三節 受試者在分項測驗間之表現分析 104
第四節 學生對圖解識字教學學習興趣之分析 111

第五章 結論與建議 115
第一節 結論 115
第二節 建議 117
參考文獻 121
附錄 133
附錄一 圖解識字法相關研究摘要 133
附錄二 國語文補救教學相關研究 136
附錄三 國內識字補救教學相關研究 145
附錄四 教科書生字分析 155
附錄五 字形演變卡 159
附錄六 形似字分辨 179
附錄七 教案 187
附錄八 生字習寫單 192
附錄九 識字立即成效評量和識字保留成效評量 193
附錄十 教師省思記錄與課堂觀察紀錄 217
附錄十一 學生學習興趣問卷 227
附錄十二 家長同意書 229
附錄十三 心理出版社同意書 230


壹、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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