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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:王美玲
研究生(外文):WANG,MEI-LING
論文名稱:蒙特梭利幼兒園促進特殊需求幼兒參與日常生活活動之研究
論文名稱(外文):A Study of Montessori Pre-schools on Promoting Special Needs Children Participating in Practical Life Activities.
指導教授:王淑娟王淑娟引用關係
指導教授(外文):WANG,SHWU-JIUAN
口試委員:蘇慧菁吳佩芳
口試委員(外文):SU,HUEI-JINGWU,PEI-FANG
口試日期:2015-04-29
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:幼兒教育學系早期療育碩士在職專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:蒙特梭利教學法特殊需求幼兒學前融合教育參與日常活動
外文關鍵詞:Montessori methodSpecial needs childrenInclusive educationParticipation in daily activities
相關次數:
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本研究採用質性研究法,進行在探究蒙特梭利幼兒園促進特殊需求幼兒參與日常生活活動之情形。研究者依研究目的擬定訪談大綱,並透過半結構式訪談、進教室觀察、文件資料和家長滿意度意見來蒐集資料。本研究共蒐集了11位具豐富教學經驗的資深蒙特梭利教師經驗和想法,並依據所得的訪談及文件收集資料進行探討與分析,歸納以下結論:
一、多數學前蒙特梭利教師認為,蒙特梭利教學環境原本即為2~6歲混齡幼兒規劃;其中家長也普遍感覺滿意,認為符合個別差異之需求。針對班上(園所)裡的發展遲緩兒之學習,在特殊器材設備及輔具方面,則須借重專業團隊及機構協助,提供建議和媒合資源,有效協助特殊需求幼兒。
二、蒙特梭利幼兒園中的特殊需求幼兒,其情緒問題對資深老師仍然產生很大的困擾。然而幼兒的生活常規、禮儀及物品類歸位等方面能力之學習進步,則是家長最滿意的項目。
三、家長普遍肯定蒙特梭利教師對特殊需求幼兒的輔導成效,然而對於各種教學硬體設施究仍然認為有所不足。
本研究也依據研究結果與結論提出具體建議,供學前教育機構、學前幼兒園教師、政府有關單位及未來研究者參考。

This study investigates the strategies Montessori teachers used to enhance participation of special needs children in daily activities. Interview guideline was designed according to the objectives of study and semi-structured interviews were performed on teachers. Class observation and data gathering were implemented and approval ratings of the parents were gathered. The results were summarized as follows:
1.Most teachers believe that Montessori environment was originally designed for mixed-age class. Parents generally consider it appropriate in satisfying demands of different individuals; however, special facilities and devices as well as recommendations and resources still await professional involvement so as to effectively assist the special needs children.
2.Emotional problems of special needs children in inclusive classes of Montessori kindergartens still pose a major perplex even for senior teachers. Parents are most satisfied with children’s daily convention and etiquette, including returning materials to the proper place.
3.Parents generally approve of the outcome Montessori teachers delivered on special needs children, whereas still consider the facilities insufficient.
Concrete suggestions were proposed based on results and conclusions of this study as a reference for pre-education institutions, kindergarten teachers, government coherent units and policy makers.

第一章緒論………………………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機………………………………………………………………2
第二節 研究目的………………………………………………………………………4
第三節 名詞釋義………………………………………………………………………4

第二章 文獻探討…………………………………………………………………………… 7
第一節 ICF-CY-國際健康功能與身心障礙分類系統-兒童/青少年版…………………7
第二節 學前融合教育實施現況…………………………………………………………10
第三節 蒙特梭利教學法…………………………………………………………………14
第四節 蒙特梭利的融合模式……………………………………………………………37

第三章 研究方法………………………………………………………………………… 40
第一節 研究設計………………………………………………………………………40
第二節 研究場域與研究參與者………………………………………………………45
第三節 研究工具………………………………………………………………………47
第四節 資料整理分析…………………………………………………………………55
第五節 信度與效度………………………………………………………………………57
第六節 研究倫理………………………………………………………………………58

第四章 結果與討論……………………………………………………………………… 59
第一節 學前蒙特梭利教師之環境預備…………………………………………………59
第二節 學前蒙特梭利教師之觀察引導………………………………………………65
第三節 家長對蒙特梭利教師理念與教學環境的意見…………………………………74
第四節 討論………………………………………………………………………………76

第五章 結論與建議……………………………………………………………………… 82
第一節 結論………………………………………………………………………………82
第二節 建議………………………………………………………………………………83
第三節 研究限制……………………………………………………………………85
第三節 研究省思……………………………………………………………………86

參考文獻…………………………………………………………………………………… 88
一、中文部分……………………………………………………………………………88
二、英文部分……………………………………………………………………………96

附錄……………………………………………………………………………………………99
附錄一 訪談大綱與對應研究目的……………………………………………………99
附錄二 專家信度名單…………………………………………………………………101
附錄三 家長(主要照顧者)問卷………………………………………………………102
附錄四 訪談手札………………………………………………………………………104
附錄五 校方同意書……………………………………………………………………105
附錄六 班級老師同意書………………………………………………………………106
附錄七 家長同意書……………………………………………………………………107
附錄八 蒙特梭利教師之教室環境規劃平面圖………………………………………108
附錄九 蒙特梭利教具與環境圖…………………………………………………………112


表次
表2-1 四個重要敏感期…………………………………………………………………17
表2-2 日常生活練習教育目的與內容…………………………………………………32
表2-3 感官教具的教育目的與內容…………………………………………………34
表2-4 語文教具的教育目的與內容…………………………………………………35
表2-5 數學教具的教育目的與內容…………………………………………………36
表3-1 研究場域…………………………………………………………………………46
表3-2研究參與者基本資料……………………………………………………………47
表3-3 研究者之專業證照學習經歷……………………………………………………49
表3-4 本研究之訪談日期一覽表………………………………………………………51
表3-5本研究之觀察日期一覽表………………………………………………………53
表3-6研究者之觀察札記範例…………………………………………………………53
表3-7觀察項目編碼……………………………………………………………………56
表3-8 文件資料編碼……………………………………………………………………57
表4-1 受訪者蒙特利班級混齡分布表…………………………………………………62


圖次
圖2-1國際健康功能與身心障礙分類系統之基本架構…………………………………………9
圖2-2蒙特梭利教學與傳統教學教師之角色與功能對照圖…………………………………22
圖3-1研究架構圖-蒙特梭利教師教學理念…………………………………………………42
圖3-2研究流程圖………………………………………………………………………44
圖A8-1研究參與者A教師之教室環境規劃平面圖……………………………………108
圖A8-2研究參與者B、C教師之教室環境規劃平面圖……………………………108
圖A8-3研究參與者F教師之教室環境規劃平面圖……………………………………109
圖A8-4研究參與者G教室環境規劃平面圖……………………………………………109
圖A8-5研究參與者H教室環境規劃平面圖……………………………………………110
圖A8-6研究參與者I教室環境規劃平面圖……………………………………………110
圖A8-7研究參與者J教室環境規劃平面圖………………………………………………111
圖A8-8研究參與者K教室環境規劃平面圖………………………………………………111
圖A9-1蒙特梭利教室傢俱照片………………………………………………………………112
圖A9-2蒙特梭利日常生活教具照片…………………………………………………………112
圖A9-3 蒙特梭利教室混齡班級照片…………………………………………………………113
圖A9-4蒙特梭利教室閱讀區佈置照片………………………………………………………113
圖A9-5自閉兒以閱讀或繪畫轉換情緒照片…………………………………………………114
圖A9-6蒙特梭利教室的繪畫區與塗鴉區照片………………………………………………114
圖A9-7蒙特梭利日常生活教具照片…………………………………………………………115
圖A9-8蒙特梭利日常生活教具照片…………………………………………………………115
圖A9-9蒙特梭利日常生活教具照片…………………………………………………………115
圖A9-10蒙特梭利日常生活教具照片………………………………………………………116
圖A9-11 蒙特梭利日常生活教具照片………………………………………………………116
圖A9-12 早療中心老師提供單腳椅照片……………………………………………………117
圖A9-13 蒙特梭利日常生活教具照片………………………………………………………117
圖A9-14 蒙特梭利語文注音符號拼音教具照片……………………………………………118
圖A9-15 蒙特梭利語文教具—金屬嵌圖板照片……………………………………………118
圖A9-16蒙特梭利語文教具—文物圖片照片……………………………………………119
圖A9-17蒙特梭利日常生活教具照片………………………………………………………119
圖A9-18蒙特梭利教具的準備照片…………………………………………………………120
圖A9-19蒙特梭利教室日常生活水區照片…………………………………………………120
圖A9-20蒙特梭利教室混齡學習照片………………………………………………………121
圖A9-21蒙特梭利教師隱形支持的運用照片………………………………………………121
圖A9-22 蒙特梭利數學金珠教具照片………………………………………………………122
圖A9-23蒙特梭利教師協助幼兒物品分類與歸位照片……………………………………122
圖A9-24蒙特梭利教室幼兒教具歸位照片……………………………………………123
圖A9-25-1特殊需求幼兒家長在聯絡簿上分享上治療課的重點照片……………………123
圖A9-25-2特殊需求幼兒家長在聯絡簿上對學校和老師的肯定……………………124
圖A9-26蒙特梭利教室日常生活教具:衣飾框………………………………………………124
圖A9-27蒙特梭利教師教學示範步驟照片………………………………………………….125
圖A9-28 A教師教室蒙特梭利日常生活教具………………………………………………126
圖A9-29 B教師教室蒙特梭利日常生活教具及語文注音符號嵌板………………………127
圖A9-30 D教師教室蒙特梭利日常生活教具………………………………………………128
圖A9-31 E教師蒙特梭利日常生活教具………………………………………………128
圖A9-32 G教師教室蒙特梭利語文教具……………………………………………………129
圖A9-33-1 H教師教室蒙特梭利語文教具和日常生活教具………………………………129
圖A9-33-2 H教師教室蒙特梭利日常生活教具……………………………………………130
圖A9-34 H教師教室蒙特梭利感官教具……………………………………………………130
圖A9-35 I教師教室蒙特梭利語文教具和日常生活教具…………………………………131
圖A9-36 J教師教室學習成長紀錄冊:特殊需求幼兒的作品………………………………131
圖A9-37 K教師教室特殊需求幼兒操作教具情形…………………………………………132
圖A9-38 幼兒分組合作照片…………………………………………………………………133
一、中文部分
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二、英文部分
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