跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(100.24.118.144) 您好!臺灣時間:2022/12/06 06:22
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:向彭筱娟
研究生(外文):Hsiang Peng, Hsiao-Chuan
論文名稱:指導教授指導研究生人數限額對學生論文寫作學習態度之影響
論文名稱(外文):Effect of the Limited Amount of Graduate Students under an Advisor's Guidance on Students’ Learning Attitude toward Thesis Writing
指導教授:丁學勤丁學勤引用關係
指導教授(外文):Ting, Shueh-Chin
口試委員:陳怡昌謝秉蓉
口試日期:2015-07-08
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系教育經營與管理碩博士班
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:70
中文關鍵詞:指導教授研究生人數限額
外文關鍵詞:advisors, graduate studentsnumber limit of studentslearning attitude
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:1125
  • 評分評分:
  • 下載下載:149
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
在研究生求學及論文寫作的學習過程中,指導教授對其影響甚大。經研究者觀察,國內研究所有很大比例都有規定指導教授收學生的人數限制,使得許多研究生無法選擇到自己心目中第一順位的指導教授。本研究以研究生之角度切入主題,對指導教授指導學生人數限額的問題有更深入及實際的瞭解。
在研究方法上,採取訪談的方式收集資料。訪談的對象是台灣地區目前就讀碩士班與博士班高年級的在校研究生,現在接受非當時第一順位的教授指導且不滿意者。在受訪者的選擇上,以立意抽樣的方式進行,兼顧性別、年齡與學院的平衡。以自編的半結構性訪問 (Semi-structured Interview) 的題綱為訪談工具,對20位受訪者分別進行一對一的訪談。
本研究經由對研究生的訪談,了解研究生選擇指導教授的考慮因素、及受到人數限額的影響下, 選擇不到自己心目中想選擇的指導教授時,研究生當下的心理反應、以及選擇不到自己心目中想選擇的指導教授,對研究生論文寫作學習態度上的影響。結果發現:1. 在研究生選擇指導教授的考慮因素方面,研究生以教授上課指導的方式、學長姐與教授相處的感覺、業界對教授的風評、教授的個性、職稱、研究領域、學術地位、學識、學習環境、有博士班學長、Meeting、學習時間、薪資、快速畢業、以及未來的出路為選擇指導教授的考慮因素。2. 在選擇不到自己心目中想選擇的指導教授時,研究生當下的心理反應為沮喪自責、沮喪自卑、挫折感、反抗、自認倒楣、無奈、以及容易產生比較的心理。3. 在選擇不到自己心目中想選擇的指導教授,對研究生論文寫作學習態度上的影響為遇到指導教授專業研究方向不同;學生容易懼怕與指導教授討論;遇到脾氣不好相處或無法溝通的教授;認為自己被指導教授當作廉價勞工;教授研究方向冷門;因認知不同所造成的感受不同;易產生壓力、空虛、單調的感受。
研究結果顯示,人數限額確實會影響研究生選擇指導教授,使得許多研究生無法選擇到自己心目中第一順位的指導教授,而產生負面消極的心理,進而影響到論文寫作的學習態度。因此系所對指導教授指導學生人數有所限制時,也應該考量研究生的權益與制度衍生的問題,相信本研究結果對指導教授指導學生人數限制之規定能有所省思。

In the process of learning and dissertation writing of graduate students, the influence of advising professors is significant. With observation of the researcher, a great proportion of research institutes in Taiwan impose number limit on the graduate students for advising professors, so that many graduate students cannot choose their ideal advising professor. From perspectives of the graduate students, this study probed into the problem of the number limit of graduate students for advising professors.
As for research methods, interviews were conducted to collect data. The subjects were the full-time master’s and doctoral candidates in Taiwan and their advising professors were not their first-choice and their advising professors were not satisfied by them. The subjects were selected by purposive sampling, with equal proportions in regards to gender, age and college. The outline of semi-structured interview was used as the interview tool. One-on-one interviews were conducted on 20 subjects.
The interviews aimed to under the graduate students’ psychological reaction when they could not choose the advising professors of their first-choice due to the considerations of the professors and the number limit of students, as well as the influence of the incident on their thesis or dissertation writing. The results showed that: 1) the factors considered by graduate students when selecting their advising professors include advising approach, peer remarks, remarks by other professors, personal characters, title, research field, academic status, knowledge, learning environment, knowing doctoral students, meeting, learning time, salary, advance graduation and career path after graduation; 2) when the students could not select their ideal advising professors, they would feel depressed and self-accusation, depressed and self-abased, frustration, resistance, bad luck, helplessness, and tendency to compare with others; 3) if the student could not select their ideal advising professors, they may have advising processors who fail to guide their dissertation writing and learning due to different research emphasis; they may be afraid of the professors, avoid contact with the professors, or feel inadequacy of capability compared with others; they may have advising professors who are serious and ill-tempered, or difficult to communicate with, or be treated as cheap labor by the advising professors; the unpopular research emphasis of the advising professors, the divergence from the students’ research emphasis, differences in cognition and perception, or problems in life caused by the research may cause the students to feel pressure, void and dull.
The results indicated that the number limit affects the students’ selection of advising professors. As many students cannot select the advising professors of their first-choice, they may develop negative thoughts, further affecting their learning attitude and dissertation writing. It is suggested that when colleges set the number limit of graduate students for advising professors, the rights and interests of the students and relevant problems should be considered. The findings can trigger reflections over the provisions on the number limit of graduate students for advising professors.

摘 要 i
Abstract iii
誌謝 v
目次 vi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 2
第三節 研究目的與待答問題 4
第四節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 6
第一節 研究生選擇指導教授的主要考慮因素 6
第二節 指導教授指導研究生人數限額的現況說明 8
第三節 學習態度之探討 11
第四節 人數限額與論文寫作學習態度的相關研究 14
第三章 研究設計與實施 17
第一節 研究方法 17
第二節 研究對象 18
第三節 研究工具及信效度 25
第四節 研究流程 27
第五節 資料處理與分析 28
第六節 研究倫理 29
第四章 研究結果與討論 30
第一節 研究生選擇指導教授的考慮因素 30
第二節 人數限額對研究生論文寫作學習態度的影響 37
第五章 結論與建議 53
第一節 結論 53
第二節 建議 56
參考文獻 59
一、中文部份 59
二、英文部份 65
附錄一、訪談大綱 69


一、中文部份
丁一顧、張德銳(2004)。美英兩國教師評鑑系統比較分析及其對我國之啟示。臺北市立師範學院學報,35(2),85-100。
丁學勤、楊忠傑(2011)。指導教授與研究生間關係結合的型態及其效果。教育 研究與發展期刊,7(4),131-163。
王文科、王智弘(2012)。教育研究法。台北市:五南。
王如哲(1999)。比較教育。台北:五南 。
江惠真(2008)。教師專業發展評鑑促進學校革新之個案研究。臺灣師範大學教育學系在職進修碩士班學位論文。
何明恕(2002)。師徒功能認知對大學研究生學習成效影響之研究。中原大學企 業管理研究所碩士論文。
吳如真(2011)。心智圖法應用於國中生記敘文寫作之研究。國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文。
吳怡慧(2014)。公立與私立國中之間的家長認知差異與原因探究。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文。
吳美連(2007)。商管碩士生與指導教授師徒關係的研究與學習滿意、情感承諾 及職涯承諾之關係。管理評論,26(1),1-21。
吳淑媛(2014)。國民小學在選定學校特色經營方向時應考慮之因素。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文。
李全福(2001)。師父的個人特質、組織情境因素對其師徒功能影響之研究。中原大學企業管理研究所碩士論文。
李佶玟、邱子倩、陳薇如(2012)。 「 選擇研究所之決策行為–以工工所為研究 案例」,第十五屆決策分析研討會,新竹,台灣。
李美樺(2001)。我國高等技職教育市場定位分析之研究:以科技大學為例。朝 陽科技大學企業管理學系碩士論文。
沈煒比(2011)。國軍軍歌教育教學品質、學習態度與學習滿意度之研究-以國防大學為例。國防大學政治作戰學院新聞研究所碩士論文。
周子敬、吳幸真(2011)。 國內研究生能力發展模式之研究。銘傳教育電子期刊,3,38–61。
官秀如(2007)。馬祖地區保送制度之研究。銘傳大學教育研究所碩士論文。
林玉真(2008)。繪本融入限制式寫作教學對國小學習障礙學生寫作學習效果之研究。國立臺南大學特殊教育學系碩士論文。
林美孜(1994)。大學行銷溝通組合優先順序評選之研究。靜宜大學管理科學研究所碩士論文。
林庭韻(2007)。指導教授與研究生間心理距離成因之探討。國立臺南大學教育 經營與管理研究所碩士論文。
林鈺琍(2014)。我國研究生選讀研究所因素之研究。國立臺中教育大學高等教育經營管理研究所碩士論文。
邱佳椿(2003)。高職電機電子群學生學習態度與學業成就之路徑模式研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文。
姚怡然、鄭漢中、林蒼威、鍾孟容(2006)。「研究所選校決策分析與決策支援系統」。第九屆決策分析研討會,桃園,台灣。
姚瞻海(2002)。聯合分發數學模式的研究:限制名額與保護名額。淡江大學管理科學學系博士論文。
施信華(2001)。綜合高中學生學習態度、教師效能與學校效能關係之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文。
柯珮婷(2006)。主題式統整課程對國中學生音樂學習態度與成效之研究。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學研究所碩士論文。
洪大翔、盧龍泉、何雍慶(2009)。高等教育選校行為模式建構之探討。管理實務與理論研究,3 (1) ,116 – 135。
洪大翔、盧龍泉、何雍慶(2010)。高等教育學生選校決策模式建構之實證研究。教育政策論壇,13 (1) ,1-43 。
徐明珠(2006)。少子化時代教育應有的對策與行動。2006年11月19日,取自:http:// www.npf.org.tw/PUBLICATION/EC/095/EC-R-095-003.htm。
張進上(2009)。談論文撰寫歷程,高雄市:高雄復文圖書出版社。
張慶勳(2011)。論文寫作軟實力。台北市:五南。
張靜雲(2013)。國小校長推行內部行銷與教師對家長顧客導向行為之關係:干擾的觀點。國立臺南大學教育經營與管理研究所博士論文。
張龍豪(2005)。教練與運動員關係構面對師生關係滿意度之影響-以指導教授與指導學生關係滿意度為例。元智大學企業管理學研究所碩士論文。
許秀薇(2007)。台北縣國小補校外籍配偶學習態度與自我概念關係之研究。國立臺灣師範大學教育社會研究所碩士論文。
郭淑華(2012)。新北市高職學校商業經營科學生學習態度之研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文。
陳以亨、楊乃嵩、林瑩滋(2001)。指導教授領導行為與研究生學業成就動機之 關係。人力資源管理學報,1(2),113-132。
陳金奇(2008)。我國地方政府公務人員參與數位學習態度與行為之研究。國立臺灣師範大學社會教育學系社會教育與文化行政碩士在職專班碩士論文。
陳姵君(2014)。培養國中學生感恩心之七種教學方法的比較研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文。
陳昭宇(2004)。運動教育模式對學生技能學習與學習態度之影響。國立臺灣師範大學體育學系碩士論文。
陳密桃(1985)。大學生對教師教學行為的知覺反應之分析研究,教育學刊,6, 95-138。
陳瑞萍(2000)。師範校院招生行銷策略規劃之研究。國立台灣師範大學教育學學系碩士論文。
陳嘉豪(2007)。論文指導師徒關係之形成與發展歷程─以國內大學碩士班為例。私立長榮大學企業管理研究所碩士論文。
陳碧祥(2001)。我國大學教師升等制度與教師專業成長及學校發展定位關係之探究。國立台北師範學院學報,14,163-208。
傅叔貞(1998)。師、生、畢業論文:臺灣社研所碩士論文之知識社會學考察。國立臺灣大學社會學研究所碩士論文。
彭月茵(2006)。研究生學術動機歷程模式之建構。國立政治大學教育研究所博士論文。
湯 堯(2002)。論述高等教育經營策略分析以內部品保系統與外部標竿系統之建立為例,教育研究資訊,10(5),1-27。
黃仁賢(2011)。臺北市國小高年級學生游泳能力與學習態度相關研究。國立臺灣師範大學體育學系碩士論文。
黃再德(1985)。行銷觀念應用於大學科系招生之研究。國立中山大學企業管理 研究所碩士論文。
黃慕萱、張郁蔚(2006)。人文社會學者學術評鑑指標之探討。圖書資訊學刊,4(2), 17-47.
楊宏琪(2013)。「將才」還是「匠才」?論臺灣研究所教育的終極目標。臺灣教育評論月刊,2(3),33-34。
楊忠傑(2011)。指導教授與研究生間關係結合的型態與其效果。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文。
楊淨涵(2009)。研究生生活經驗之回溯性研究。國立成功大學教育研究所碩士論文。
楊靜雲(2013)。國小校長推行內部行銷與教師對家長顧客導向行為之關係:干擾的觀點。國立臺南大學教育經營與管理研究所博士論文。
廖志昇(2004)。研究生學習動機與學習滿意度關係之研究─以師院在職進修碩士班為例。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
劉怡蘭(2006)。師徒關係對組織社會化的影響。國立中央大學人力資源管理研 究所碩士論文。
劉明毅(2006,3月15日)。 教育出獨立自主的研究生。科技報導,14-15.
劉健慧(2010)。計劃行為理論應用於大學生繼續選擇原校研究所意圖之研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所博士論文。
劉曉芬、林佑宣(2013)。大學研發活動中的師生關係:研究生助理觀點。教育研究與發展期刊,9(2),175-204。
劉曉芬、張筳裕(2010)。產學合作中的師生互動-一個新制度經濟學觀點。教育研究與發展期刊,6(2),182-206。
潘詩婷(2002)。國小學童英語學習態度之研究---以大台北地區為例。國立台灣師範大學三民主義研究所碩士論文。
蔡孟佳(2008)。以指導教授領導類型探討論文指導過程之師徒關係-以國內 商管研究所為例。長榮大學企業管理研究所碩士論文。
蔡孟佳(2012)。碩士生指導教授論文指導行為之研究─領導理論觀點。勞資關係論叢。13(2),45-116。
蔡幸君(2011)。多元智能探索課程對國中八年級學生學習動機與學習態度之影響。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系在職碩士論文。
蔡淑寬(2013)。高中生選擇就讀社區高中影響因素之分析-以計畫行為理論觀點探討。國立中山大學公共事務管理研究所碩士論文。
蔡清田(2010)。論文寫作的通關密碼:想畢業?讀這本。高等教育出版社。
鄭經文、張鳴珊(2008)。由計畫行為理論探討研究生選課行為─以國立屏東教育大學為例。嘉南學報, 34,616-626。
鄭慧鈴(2004)。主題式統整課程對國中學生音樂學習態度與成效之研究。國立臺灣師範大學音樂系研究所碩士論文。
教育部(2013)。中華民國教育統計。2013 年2 月28 日,取自http://www.edu.tw/pages/detail.aspx? Node=3378&Page=14083&Index=5&WID=31d75a44-efff-4c44-a075-
15a9eb7aecdf
教育部統計處(2005)。教育發展。2005 年7 月28 日,取自
http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/service/ statis.htm?TYPE=1&UNITID=96&CATEGORYID=0&FILEID=121255


二、英文部份
Acker, S., Hill, T., & Black, E. (1994). Thesis supervision in the social science: Managed or negotiated? Higher Education, 28, 483-498.
Adams, H. G. (1992). Mentoring: An essential factor in the doctoral process for Minority students. Retrieved from http://www. cc.gatech.edu/faculty/ashwin/wisdom/ how-to-choose-anadvisor.html
Astin, A. W. (1993). What matters in college? Four critical years revisited. San Francisco: Jossey Bass.
Coccari, R. L., & Javalgi, R. G. (1995). Analysis of students’ needs in selecting a college or university in a changing environment. Journal of Marketing for Higher Education, 6(2), 27-39.
Comm, C. L., & Labay, D. G. (1996). Reposition colleges using changing student quality perceptions: An exploratory analysis. Journal of Marketing for Higher Education, 7(4), 21-34.
Dawson, J. A. (1972). Effects of instructor-leader behavior on student performance. Journal of Applied Psychology, 56, 369-376.
Elaine, C. (2003). The contextual imperative: Implications for coaching and mentoring. International Journal of Evidence Based Coaching and Mentoring, 1(1), 9-22.
González-Moreno, P. A. (2012). Student motivation in graduate music programs: An examination of personal and environmental factors. Music Education Research, 14(1), 79-102.
Grant, L. (2003). From strategic planning to strategic coaching: Evolving conceptual frameworks to enable changing business cultures. International Journal of Evidence Based Coaching and Mentoring, 1(1), 46-56.
Hemsley-Brown, J. (1999). College choice perceptions and priorities. Educational Management Administration & Leadership, 27(1), 85-98.
Hesel, R. A. (1997). Campus safety is now a significant factor in college choice: Students and parents are equally concerned about safety at college. Student Poll, 2(2), 1-11.
Juniper, B., Walsh, E., Richardson, A., & Morley, B. (2012). A new approach to evaluating the well-being of PhD research students. Assessment & Evaluation in Higher Education, 37(5), 563-576.
Kaye, B., & Jacbson, B. (1995). Mentoring: A group guide. Training and Development, 49, 22-27.
Knox, S., Schlosser, L. Z., Pruitt, N., & Hill, C. E. (2006). A qualitative study of the Graduate advising relationship: The advisor perspective. The Counseling Psychologist, 34, 489-518.
Knox, S., Sokol, J. T., Inman, A. G., Schlosser, L. Z., Nilsson, J., & Wang, Y.-W. (2013). International advisees' perspectives on the advising relationship in counseling psychology doctoral programs. International Perspectives in Psychology: Research, Practice, Consultation, 2(1), 45-61.
Kram, K. E. (1985). Mentoring at work. Glenview, IL: Scott, Foresman & Company.
Yarwood-Ross, L., & Haigh, C. (2014). As others see us: What PhD students say about supervisors. Nurse Researcher, 22(1), 38-43.
Liang, X. F., Joy, S., Bilimoria, D., & Perry, S. (2012). Choosing doctoral advisors/advisees: Empirical model from an American University. Department of Organizational Behavior, Weatherhead School of Management, Case Western Reserve University Cleveland, OH.
Lin, Y., & Hsu, A. Y. (2013). The perspectives of science and engineering master’s students on the mentoring relationship. International Journal of Evidence Based Coaching and Mentoring, 11(1), 129-145.
Lovitts, B. E. (2001). Leaving the ivory tower: The causes and consequences of departure from doctoral study. London, England: Rowman & Littlefield.
McAlpine, L., & McKinnon, M. (2013). Supervision – the most variable of variables: Student perspectives. Studies in Continuing Education, 35(3), 265-280.
Marion, S. W. (1992). Variables influencing graduate business student’s college selections. College and University, 68(1), 38-46.
Martinsuo, M., & Turkulainen, V. (2011). Personal commitment, support and progress in doctoral studies. Studies in Higher Education, 36 (1), 103-120.
Micha, P., & Raanan, L. (1992). Coaching on leadership. Leadership & Organization Development Journal, 13(7), 15-18.
Schlosser, L. Z., & Gelso, C. J. (2001). Measuring the working alliance in advisor-advisee relationships in graduate school. Journal of Counseling Psychology, 48, 157-167.
Schlosser, L. Z., & Gelso, C. J. (2005). The advisory working alliance inventory–advisor version: Scale development and validation. Journal of Counseling Psychology, 52, 650-654.
Schlosser, L. Z., Knox, S., Moskovitz, A. R., & Hill, C. E. (2003). A qualitative study of the graduate advising relationship: The advisee perspective. Journal of Counseling Psychology, 50, 178-188.
Scott, W. A. (1969). Attitude measurement. In G. Lindzey & E. Aronson (Ed.). The handbook of social psychology. Menlo Park, California: Addison-Wesley.
Tinto, V. (1993). Leaving college: Rethinking the causes and cures of student attrition (2nd ed.). Chicago: University of Chicago Press.
Vrontis, D., Thrassou, A., & Melanthiou, Y. (2007). A contemporary higher education student-choice model for developed countries. Journal of Business Research, 60(9), 979-989.
Wang, C. C., Chen, C. T., & Chen, C. F. (2012). Investigation on the influence of the brand image of higher educational institutions on satisfaction and customer lifetime value. Educational Studies, 38(5), 593-608.
Zhao, C., Golde, C. M., & McCormick, A. C. (2007). More than a signature: How advisor choice and advisor behavior affect doctoral student satisfaction. Journal of Further and Higher Education, 31(3), 263-281.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top