本研究在探討一個「亞斯伯格症」的師資生個案。首先，從事文獻探討，包含：亞斯伯格症狀的重要特徵、個案資料與教育情形、如何跟亞斯伯格症患者相處？其次，在研究所進行自我學習，跟同學溝通互動，建立學習歷程檔案，以達到以下的研究目的：一、建立研究所學習自然科學領域科學知識的歷程檔案。二、提出在研究所如何跟同學做實際的溝通、互動、討論的溝通模式。三、能規畫自己的未來，找到公務員的工作。
研究結果：1師資生個案學習自然科學領域學科教學知識的歷程，確實腳踏實地的找過各種網路資料及期刊論文資料，以及大學部有修習教育科目素養，把資料內化吸收，應用在高普考的考科如教育測驗與統計。2.師資生個案跟同學的溝通、互動和討論，認為用E-mail溝通的方式最好，因為用手機及簡訊溝通會干擾到別人作息，而用臉書溝通會造成一直想上臉書的不良影響，大大降低自己能利用的時間。用E-mail溝通的好處有二：一來不用有經濟上的考量，二來不會像打手機給別人一樣，有時候會造成別人作息上的困擾。3.師資生個案的生涯規劃，在碩士班時期一邊準備普考一邊讀研究所，準備方法為漸進式的準備法，先唸完法律科目，再唸完較預測驗及教育統計，接著研讀普通心理學及教育心理學，最後再讀完其他三科教育科目。4.建議事項，未來的師培課程可以針對亞症師資生做更彈性的修課要求，例如亞症師資生不擅長試教，或許是他們怕面對太多學生及注意力的問題等，這時可只安排少數幾個學生讓他們試教，再慢慢增加學生人數，但建議以不超過十五個為宜。亞症師資生若對作業上有問題時，可接受大專資源教室的課業輔導，期使他們能修畢教育學分，在未來能有更多發展的可能。

The study is discussed the pre-service student teacher with Asperger how to acquire the knowledge about nature science and to be in contact with her classmates ,and finally she can plan her career life smoothly.
At first, the pre-service student teacher with Asperger deal with literature reviews including some important characteristics, the individual data, educational situations and how to get along with Asperger patients.
Secondly, the pre-service student teacher with Asperger does self-learning, communicate with her classmates and establish E-portfolio. All she does in order to achieve those goals:
1.Establish the learning portfolio that record the process of studying nature science in graduate school
2.Propose the communicate patterns that can make discussion and interaction efficiently.
3.Plan about the career life, especially civil service examination preparation.
Research result
1.In the process of learning knowledge about teaching in nature science, the pre-service student teacher with Asperger search a lot of information from websites and theses. She also take some lectures about education and apply those knowledge on preparing for civil service examinations.( Educational Statistics)
2.Using E-mails is the best method to communicate with classmates because it is more economical than using cell phones or texting. Beside we won’t disturb our classmates during their relaxed time.
3.The pre-service student teacher with Asperger planned to prepare for civil service examinations when she was at graduate school. And her preparation methods for gradual preparation method,finished first legal subjects,and then finished higher than pretest and education statistics，then studying general psychology and educational psychology,and finally finished the other three subjects education courses.
Suggestion
1.Modify the requirement of curriculums about teaching program to let those curriculums can be more appropriate to pre-service student teachers’ with Asperger. For example decrease the number of students in order to lessen their negative emotion and enhance their attention. Although the number of students can be increased when they adapt the situation about the class, the number of students still cannot be more than 15.
2.Resource Room in each college can find some tutors to help students with Asperger solve their questions on their studies and also make them accomplish teaching programs.

目 錄

中文摘要 ii
英文摘要 iii
目錄 v
表目錄 vii
圖目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 3
第四節 研究範圍與研究限制 4
第二章 文獻探討 5
第一節 亞斯伯格症狀的重要特徵之探討 5
第二節 亞斯伯格症者的個案資料與教育情形 7
第三節 如何跟亞斯伯格症患者相處？ 13
第三章 研究方法與實施 18
第一節 研究設計 18
第二節 研究對象 19
第三節 研究流程與規劃 20
第四節 研究工具與資料分析 22
第四章 結果與討論 26
第一節 探討師資生個案學習自然科學領域科學知識的歷程 26
第二節 探討師資生個案跟同學做實際的溝通、互動、討論 59
第三節 探討師資生個案學習規畫自己的未來，找到適任的工作 65
第五章 結論與建議 71
第一節 結論 71
第二節 建議 72
參考文獻 74
中文部份 74
英文部份 75
附錄一：科學師資培育重點心得筆記 76




表目錄

表3-4-1 五種質性研究方法的資料分析比較表 23
表4-1-1 五種教育心理學模式的比較表 31
表4-1-2 TIMSS2007試題在各內容領域及認知領域之題數分配表 46
表4-1-3 我國小四學生在TIMSS的成績比較表 47
表4-1-4 1999年我國國二學生在TIMSS的成績比較表 47
表4-1-5 2003年我國國二學生在TIMSS的成績比較表 47
表4-1-6 TIMSS試題示例 1之各國正確答案回答百分比比較表 48
表4-1-7 TIMSS試題示例 2之各國正確答案回答百分比比較表 48
表4-1-8 TIMSS試題示例 3之各國正確答案回答百分比比較表 49
表4-1-9 TIMSS試題示例 4之各國正確答案回答百分比比較表 50
表4-1-10生命科學平均成就表現各國比較表 51
表4-1-11化學平均成就表現各國比較表 52
表4-1-12物理平均成就表現各國比較表 52
表4-1-13地球科學平均成就表現各國比較表 53




圖目錄

圖3-1-1 研究架構圖 18
圖3-3-1 研究實施流程圖 21
圖3-4-1本研究之三角驗證圖 25

中文部份
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英文部份
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