參考文獻
壹、中文部分
王冠銘（2008）。桃園縣復興鄉中小學教育優先區政策執行中教育機會均等之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。王惠萍 (2009) 。教育優先區計畫在馬祖地區國中實施現況之研究(未出版之碩士論文)。銘傳大學，臺北市。史強福（2008）。台灣地區原住民重點小學實施「教育優先區計畫-學生學習輔導」活動之研究(未出版之碩士論文)。暨南國際大學，南投縣。何金香（2000）。「教育優先區的省思」--以高市鳳林國中為例(未出版之碩士論文)。南華大學，嘉義縣。
邱素香(2009)。教育優先區政策變遷之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，台北市。范瑞冬(2010)。桃園縣國民中小學教育優先區計畫實施之研究：教師觀點(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。吳明清等（1996）。教育優先區計畫之檢討與規畫研究期中報告。教育部國教司委託國立台北師院國民教育研究所專案研究。台北市：國立台北師範學院。
吳清山、林天祐(1998)。教育名詞：教育機會均等。教育資料與研究，21，69。
林清江（1985）。比較教育。臺北：五南。
林新發（1995）。教育與學校行政研究— 原理和實務分析。臺北：師大書苑。
林火旺（1998）。羅爾斯正義論。初版。臺北：台灣書店。
林麗月 (2002)。台東縣國民中小學實施教育優先區現況調查研究(未出版之碩士論文)。國立台東大學，台東縣。林曜聖 (2008)。Rawls 的社會正義觀點對我國教育政策制訂之啟示。2008.12.29 取自http://tea.ntue.edu.tw/~linys/html/rawls.htm
林伶樺(2009)。離島國小教育優先區計畫實施現況調查研究－以屏東縣小琉球為例(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。胡興梅（1994）。羅爾斯正義理論評介。載於共同學科期刊，3，167-178。
施俊吉（1991）。論羅爾斯的差異原則。正義及其相關問題，28，301-315。
殷堂欽（1995）。英國初等教育教育優先區規劃之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學，臺北市。翁榮銅(1997)。我國教育優先區政策執行之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。孫志麟(1998)。國民教育資源問題的觀察與省思。教育資料與研究，21，14-24。高正忠(2005)。高雄市、屏東縣國小教育優先區執行成效之比較研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學，高雄市。教育部(2013)。教育部推動教育優先區計畫(未出版之碩士論文)。臺北市。
教育部駐英國代表處文化組(2007)。英國教育行動區之政策。各國教育優先區政策概況，48-54。國立教育資料館。
張芳全(1999)。教育政策分析與策略。臺北：師大書苑。
張俊欽(2005)。我國教育優先區計畫執行成效滿意度及其改進策略之研究-以台南高雄縣市為例(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義縣。曾秋香(2009)。宜蘭縣教育優先區計畫實施成效之研究(未出版之碩士論文)。 國立臺北教育大學，臺北市。許添明(2005)。教育優先區計畫對提升弱勢族群教育的實際成效批判。嘉義：嘉義大學。收錄於會議手冊，79 – 88。
許瑜庭(2007)。教育優先區計畫實施現況與發展策略之研究─以新竹縣為例(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學，新竹市。許佛乞(2009)。澎湖縣教育優先區計畫實施現況的探討(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。郭為藩、林清江、蓋浙生、陳伯璋(1986)。教育機會均等理想的實踐理論與政策，創刊號，29-39。
陳奎憙(1996)。如何促進教育機會均等。彰化文教，37，4－6。陳麗珠(1998)。台灣省教育優先區計畫與實施之評估研究：教育機會均等理念之實踐。台灣省教育廳委託專案研究報告。
陳麗珠（2007）。論資源分配與教育機會均等之關係：以國民教育為例。教育研究與發展期刊，3（3），33-53。游佳穎(2011)。高雄市國民小學教育優先區計畫實施成效及其問題之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。黃歆慧(2009)。花蓮縣國民小學教師對教育機會均等相關政策的認知與滿意度研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學，花蓮縣。黃坤亮(2010)。桃園縣國民中小學實施教育優先區計畫之現況、成效與問題之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。黃麗羽(2010)。基隆市國民中小學教育人員教育優先區指標意見之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣海洋大學，基隆市。國立教育資料館(2007)。各國教育優先區政策概況(未出版之碩士論文)，。臺北市。
萬曉芳（2000）。我國教育優先區資源分配準則之研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學，高雄市。楊婷帆(2010)。台東縣原住民重點小學辦理教育優先區方案之研究(未出版之碩士論文)。銘傳大學，臺北市。蓋浙生（1987）。探詢教育的軌跡。臺北：文景。
廖鳴鳳(1996)。教育優先區計畫實施現況調查研究－以花蓮縣為例(未出版之碩士論文)。國立花蓮師範學院，花蓮縣。蘇偉萍(2009)。花蓮縣國民小學教育優先區計畫實施現況之研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學，花蓮縣。鄭崇趁（2005）。教育計畫與評鑑（2版）。台北市：心理。
閻自安（1998） 。教育優先區的基本精神與選擇指標探討。教育研究資訊，6 (2)， 74-80。謝文全、黃乃熒、吳清山、陳麗珠、王麗雲、王如哲、秦夢群、張德銳、張明輝、林新發、黃宗顯、張鈿富、林明地、湯志民、潘慧玲(2006)。教育行政學理論與案例（3版）。臺北市：五南 。
貳、外文部分
Coleman, J.S. (1988). Equality of educational opportunity.Washington,WC：U.S. Office of Education.
Evetts,J.(1973). The sociology of educational ideas. London：RKP.
Hess,F.M.(2006). Accountability without agnist? Public oinion and No Child Left Behind. Harvard Educational Review, 76(4), 587-612.
Kantor, H., & Lowe, R.(1995).Class, race, and the emergence of federaleducation policy. Educational Researcher, 24(3), 4-11
Levin, H. M. (1976). Educational opportunity and Social inequality in WesternEurope. Social Problems, 000(024), 0148-0172.
Levin, H. M. (1976). Educational opportunity and Social inequality in Western Europe. Social Problems, 000(024), 0148-0172.
Meier, D. & Wood, G. (2004). Many children left behind. Education Week. Retrieved January 12, 2005, from http://www.edweek.org/tm/articles/2004/10/01/02book-2.h16.html?querystring =no%20child%20left%20behind.
Rawls, J. (1977). A theory of justice. Cambridge：Harvard University Press.
Smith.George (1987).Whatever happened to educational priority areas. Oxford Review of Education, 13, 23-38.
Taylor,S., et al. (1997).Educational plicy and the politics of change. London : Routledge.