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研究生:廖怡佳
研究生(外文):Yi-Chia Liao
論文名稱:平衡式英語閱讀教學對提升國小中年級新移民學童英語識字能力及學習態度之成效個案研究
論文名稱(外文):A Case Study of English Word Recognition and Learning Attitude of New Immigrant Middle Grade Students by Using Balanced English Reading Instruction
指導教授:詹餘靜詹餘靜引用關係
指導教授(外文):Yu-Ching Chan
口試委員:陳淑惠戴雅茗
口試委員(外文):Shu-Hui ChenYa-Ming Tai
口試日期:2015-07-17
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:兒童英語教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:169
中文關鍵詞:新移民子女平衡式英語閱讀教學英語識字能力英語學習態度
外文關鍵詞:New Immigrant ChildrenBalanced English Reading InstructionEnglish word recognitionEnglish learning attitude
相關次數:
  • 被引用被引用:2
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本研究旨在探討運用平衡式英語閱讀教學對於國小中年級新移民學童英語識字能力及學習態度之學習成效研究。本研究以新北市偏鄉地區某國小3名中年級新移民英語低學習成就學童為研究對象,採用單一受試之跨受試多探試設計,自變項為平衡式英語閱讀教學,依變項為三名研究對象經教學介入後之英語識字能力及學習態度的表現。三名研究對象分別接受基線期、處理期、保留期之觀察與評量,進行為期十一週,每週四次的實驗教學。研究者以自編之「英語識字能力測驗」以及「英語學習態度問卷」進行的前後測結果,以視覺分析法加以分析,同時輔以三位受試的訪談進行半結構式訪談分析,以瞭解平衡式英語閱讀教學對三名研究對象識字能力及學習態度之成效,本研究主要發現如下:
一、平衡式英語閱讀教學對國小中年級新移民低學習成就學童英語識字能力具立即、保留學習成效。
二、平衡式英語閱讀教學能提升國小中年級新移民低學習成就學童的英語學習態度。

  研究者建議可將平衡式英語閱讀教學納入國小中年級新移民低學習成就學童英語教學課程,並提出其他教學與未來建議,供教師及研究者參考。
The study was aimed to explore whether Balanced English Reading Instruction(BERI)can enhance EFL learners’ word recognition and English learning attitude on New Immigrant Children. Three middle graders with limited English proficiency in a remote area elementary school in New Taipei City were selected as research participants. The multiple probe design across participants was used in this study.
The independent variable was the BERI and the dependent variable was the English word recognition ability and English learning attitude. There were three stages in the data collection: baseline, intervention, and maintenance. The study lasted for 11 weeks, four times per week. The “English word recognition test” and the “English learning attitude questionnaire” designed by the researcher were used to collect data from the participants. Visual analyses of graphs were used to evaluate the instant learning and retention effects of the teaching; feedback from and semi-structured interviews with students were used for the current thesis. The results were summarized as follows:

I. BERI was effective for EFL learners' English word recognition in immediate tests and the learning benefits can be retained for a while.
II. EFL learners had positive attitude towards BERI.
The study suggests that Balanced English Reading Instruction should be incorporated into English teaching for elementary new immigrant children. Pedagogical implications and suggestions for future studies were discussed based on the results obtained in this study.
目 次
中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iii
表次 v
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 7

第二章 文獻探討 9
第一節 新移民子女之相關背景及教育現況 9
第二節 平衡式閱讀教學內涵 20
第三節 英語識字理論與其相關研究 39
第四節 英語學習態度之相關研究 45

第三章 研究方法 51
第一節 研究設計 51
第二節 研究架構 55
第三節 研究程序 57
第四節 研究場域與研究對象 59
第五節 研究工具 62
第六節 教學活動設計 65
第七節 資料處理與分析 68

第四章 研究結果與發現 73
第一節 英語識字能力之結果分析 73
第二節 新移民學童英語學習態度之結果分析 106
第三節 綜合討論 120
第五章 結論與建議 125
第一節 結論 125
第二節 研究範圍與限制 126
第三節 建議 127

參考文獻 131
壹、中文部分 131
貳、西文部分 139
附錄
附錄一  家長同意書 143
附錄二  新北市○○國小103學年度中年級英語識字能力卷 144
附錄三  新北市○○國小103學年度中年級英語識字能力卷(保留測驗) 147
附錄四  國小新移民學童英語學習態度問卷 150
附錄五  研究受試者訪談大綱 157
附錄六  教師教學省思札記 158
附錄七  平衡式閱讀教學教案舉隅 165
附錄八  處理期之學習單舉隅 169


表次
表2-1-1 新移民子女學習方面表現欠佳之研究彙整 13
表2-1-2 新移民子女學習方面表現良好之研究彙整 15
表2-1-3 新移民子女在英語學習方面之相關研究彙整 17
表2-2-1 Chall的閱讀發展階段 22
表2-2-2 平衡式閱讀教學之相關研究彙整 37
表3-3-1 研究時程進度表 58
表3-4-1 研究對象之基本資料 59
表3-6-1 課程進度表 66
表4-1-1 受試甲整體測驗答對率之階段內視覺分析結果摘要表 78
表4-1-2 受試乙整體測驗答對率之階段內視覺分析結果摘要表 79
表4-1-3 受試丙整體測驗答對率之階段內視覺分析結果摘要表 81
表4-1-4 受試甲字形辨認分測驗答對率之階段內視覺分析摘要表 82
表4-1-5 受試乙字形辨認分測驗答對率之階段內視覺分析摘要表 84
表4-1-6 受試丙字形辨認分測驗答對率之階段內視覺分析摘要表 85
表4-1-7 受試甲字音辨讀分測驗答對率之階段內視覺分析摘要表 87
表4-1-8 受試乙字音辨讀分測驗答對率之階段內視覺分析摘要表 88
表4-1-9 受試丙字音辨讀分測驗答對率之階段內視覺分析摘要表 90
表4-1-10 受試甲字義搜尋分測驗答對率之階段內視覺分析摘要表 92
表4-1-11受試乙字義搜尋分測驗答對率之階段內視覺分析摘要表 93
表4-1-12 受試丙字義搜尋分測驗答對率之階段內視覺分析摘要表 95
表4-1-13 受試者在「英語識字能力測驗」的整體答對率之相鄰階段間的視覺分析結果摘要表 96
表4-1-14 受試甲整體答對率之相鄰階段間的視覺分析結果摘要表 97
表4-1-15 受試乙整體答對率之相鄰階段間的視覺分析結果摘要表 97表4-1-16 受試丙整體答對率之相鄰階段間的視覺分析結果摘要表 98
表4-1-17 受試甲字形辨認分測驗答對率之相鄰階段間的視覺分析結果摘要表 99
表4-1-18 受試乙字形辨認分測驗答對率之相鄰階段間的視覺分析結果摘要表 100
表4-1-19 受試丙字形辨認分測驗答對率之相鄰階段間的視覺分析結果摘要表 100
表4-1-20 受試甲字音辨讀分測驗答對率之相鄰階段間的視覺分析結果摘要表 101
表4-1-21 受試乙字音辨讀分測驗答對率之相鄰階段間的視覺分析結果摘要表 102
表4-1-22 受試丙字音辨讀分測驗答對率之相鄰階段間的視覺分析結果摘要表 103
表4-1-23 受試甲字義搜尋分測驗答對率之相鄰階段間的視覺分析結果摘要表 103
表4-1-24 受試乙字義搜尋分測驗答對率之相鄰階段間的視覺分析結果摘要表 104
表4-1-25 受試丙字義搜尋分測驗答對率之相鄰階段間的視覺分析結果摘要表 105
表4-2-1英語學習態度之「情意」向度前後測描述性統計資料 107
表4-2-2英語學習態度之「行為」向度前後測描述性統計資料 108
表4-2-3英語學習態度之「認知」向度前後測描述性統計資料 109
表4-2-4三位受試者「情意」向度之前後測比較分析 111
表4-2-5三位受試者「行為」向度之前後測比較分析 112
表4-2-6三位受試者「認知」向度之前後測比較分析 114



圖次
圖2-4-1 態度概念圖解 46
圖3-1-1 研究設計模式圖 52
圖3-2-1 研究架構 55
圖4-1-1 三位受試者在「英語識字能力測驗」整體答對率之折線圖 75
圖4-1-2 受試甲之整體測驗得分百分比折線圖 77
圖4-1-3 受試乙之整體測驗得分百分比折線圖 79
圖4-1-4 受試丙之整體測驗得分百分比折線圖 80
圖4-1-6 受試甲之字形辨認測驗得分百分比折線圖 82
圖4-1-7 受試乙之字形辨認測驗得分百分比折線圖 83
圖4-1-8 受試丙之字形辨認測驗得分百分比折線圖 85
圖4-1-9 受試甲之字音辨讀分測驗得分百分比折線圖 86
圖4-1-10受試乙之字音辨讀分測驗得分百分比折線圖 88
圖4-1-11受試丙之字音辨讀分測驗得分百分比折線圖 89
圖4-1-12受試甲之字義搜尋分測驗得分百分比折線圖 91
圖4-1-13受試乙之字義搜尋分測驗得分百分比折線圖 93
圖4-1-14受試丙之字義搜尋分測驗得分百分比折線圖 94
參考文獻
壹、中文部分
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