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研究生:張鳴芳
研究生(外文):Chang,Ming-Fang
論文名稱:運用創造思考策略於國小課文本位閱讀理解教學之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Infusing Creative Thinking Strategies into Text Based Reading Comprehension for Elementary School Students
指導教授:林偉文林偉文引用關係
指導教授(外文):Lin,Wei-Wen
口試委員:許育健楊智先
口試委員(外文):Hsu,Yu-ChienYang,Chih-Hsien
口試日期:2015-06-26
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育學系教育創新與評鑑碩士班在職專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:158
中文關鍵詞:創造思考教學語文創造力課文本位閱讀理解孕育模式
外文關鍵詞:Creative Thinking TeachingVerbal CreativityText Based Reading ComprehensionTorrance's Incubation Model
相關次數:
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本研究旨在探討運用創造思考策略於國小課文本位閱讀理解教學方案的發展歷程,並了解個案班級在此教學方案實施後,在語文創造力與閱讀理解能力的改變情形,藉此探究教師在教學方案實施過程中的專業成長與省思。本研究採行動研究取向,以研究者任教的31位六年級學童為對象,由104年4月至5月間進行十八節課的國語領域教學方案,使用「新編創造思考測驗」之語文分測驗與「國小學童中文閱讀理解測驗」兩項量化資料進行成效分析,教學過程中蒐集研究者省思札記、課堂觀察紀錄、協同研究者與學生訪談、學生相關文件等進行質性資料分析,本研究之研究結果如下:
一、教學設計方面
(一)將閱讀理解視為創造歷程的元素之一,以孕育模式作為課程架構,發展出同時提升語文創造力與閱讀理解之國小課文本位閱讀理解教學方案。
(二)根據閱讀理解策略之特性,妥善安排於每課教學中。
(三)依據文本分析安排創造思考策略之教學。
二、學習成效方面
(一)本教學方案有助於提升學童語文創造力。
(二)本教學方案有助於提升學童閱讀理解能力。
三、教學成長與省思方面
透過本行動研究研究者能將閱讀理解視為創造環節的重要歷程,整合閱讀於創造之中,並能以學生為主體促進同儕學習,創建一個創意湧現的學習環境;在省思方面,研究者發現需要預留更多討論時間,讓學生學會使用策略加深文本的理解以及給予學生更多正向回饋與指導,培養其帶得走的能力。
根據上述研究結果,本研究針對教師教學實務以及下一個行動循環提出建議。

關鍵詞:創造思考教學、語文創造力、課文本位閱讀理解、孕育模式
The aims of this research were to explore, firstly, how to develop the instructional program for infusing creative thinking strategies into text based reading comprehension for elementary school students. Secondly, the intention was to understand how this program would change the students’ verbal creativity and reading comprehension. Thirdly, exploring the reflection on teacher’s professional growth. The action research approach was adopted and 31 6th graders were the participants of the study. The program was 18 teaching units on Chinese domain from April, 2015 to May, 2015. The quantitative data was collected via pre-test and post-test of “New Test of Creative Thinking” and “Elementary School Students’ Chinese Reading Comprehension Test”. And the qualitative data was collected via teaching-reflected diary, class observation records, students’ worksheets, feedback from peer teachers, and interview with students. The results of this research as followed:
I. The design of this instructional program
1. Reading comprehension was regarded as one of the elements of creative process, and the Incubation Model was used as the framework to develop text-based reading comprehension instructional program for developing pupils’ verbal creativity and reading comprehension.
2. According to the characteristics of text, arranged reading comprehension strategies in each teaching properly.
3. Creative thinking strategies arrangements based on text analysis.
II. Learning performance about this instructional program
1. Students’ verbal creativity was improved.
2. This instructional program could promote students’ the abilities of reading comprehension.
III. Researcher’s professional growth and reflection
During this action program, the researcher grew on: 1.Reading comprehension was regarded as an important process of the creation and integrated reading into creation. 2.Student-centered learning model could promote peer learning and constructed a creative learning environment. The researcher reflected that more discussions needed to set aside for students, and made them to learn to use strategies to deepen comprehension of the text. Giving students more positive feedback and guidance to develop their ability with lifelong learning.

Regarding the conclusions above, the researcher made recommendations to educators and actions for the future.




Keywords: Creative Thinking Teaching, Verbal Creativity, Text Based Reading Comprehension, Torrance’s Incubation Model

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 創造力與創造思考 9
第二節 閱讀理解教學 29
第三節 運用創造思考策略於國小課文本位閱讀理解教學 43
第三章 研究方法與設計 53
第一節 研究取向 53
第二節 研究設計 55
第三節 研究對象與場域 59
第四節 資料蒐集與分析 63
第五節 研究倫理 70
第四章 研究結果與討論 71
第一節 教學方案之設計與修正 71
第二節 教學方案之學生學習表現分析 104
第三節 研究者的省思與成長 115
第五章 結論與建議 121
第一節 結論 121
第二節 建議 126
參考文獻 129
中文部分 129
外文部分 132
附錄 137
附錄一 協同研究者訪談大綱 137
附錄二 教學觀察紀錄表 138
附錄三 研究者教學省思札記 139
附錄四 修正後教學活動設計 140
附錄五 教學活動學習單 150
附錄六 學生學習狀況調查表 155
附錄七 國小學童中文閱讀理解測驗使用同意書 157
附錄八 新編創造思考測驗之語文分測驗使用同意書 158

參考文獻
中文部分
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