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研究生:黃亭儒
研究生(外文):Huang, Ting-Ju
論文名稱:國中音樂教師教學關注的轉變 —生手與專家教師的差異
論文名稱(外文):The conversion on teaching concerns of junior high school music teachers -The difference between novices and experts
指導教授:賴文堅賴文堅引用關係
指導教授(外文):LAI, WUN-JIAN
口試委員:陳嘉成楊雅惠賴文堅
口試委員(外文):CHEN, JIA-CHENGYANG, YA-HUEILAI, WUN-JIAN
口試日期:2015-06-23
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣藝術大學
系所名稱:藝術與人文教學研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:128
中文關鍵詞:音樂教師教學關注教學效能
外文關鍵詞:music teachersteaching concernsteaching efficacy
相關次數:
  • 被引用被引用:3
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音樂的學習可藉由音樂教育逐步開展,其成效在於喚起音樂的感受與經驗音樂的實踐行動。它獨立於其他價值,但能直接擴充生命的深度與廣度。在音樂課程的學習中或學校裡,老師的教養會直接或間接的影響學生。一個學生姑且不論他在音樂上的成績,其品格及教養直接反映在行為舉止上,因此怎能不注重音樂學習上的教育呢?本研究的目的為探討國民中學音樂教師在教學關注階段上的轉變,並就音樂專家教師與生手教師在教學上的差異進行分析與訪談。
研究方法為問卷調查研究以及個案訪談,以台北市、新北市之國中音樂教師為對象,以國中音樂教師教學關注問卷為工具,分析探討專家教師與生手教師在教學關注上的差異與轉變。
最後研究者根據研究所得之結果,提出對於生手教師在教學現場實務上的建議,以做為生手教師在專業發展與實務之參考。

Learning music can be developed step by step through music education and its efficacy arises from feelings and experiences of practical music actions. It is independent of other values, but can directly expand the depth and breadth of life. Following Fuller's (1969) study on teachers' concerns, a number of studies have been generated to verify, explore and develop on the types of concerns and their relationships with the different aspects of teachers. Teacher concerns scales have been developed, such as those of George (1978), Adams et al. (1980) and Arroyo and Sugawana (1993). As a music teacher, one should repeatedly ponder, "Why do schools need music lessons", " what do music lessons teach ", and "how do music lessons teach". Music education is not only an arts education, but also the important bases for uplifting the quality of human life and cultural levels. The purpose of this study is aimed to investigate the conversion of teaching concerns of music teachers, especially the difference between novice and expert teachers in junior high schools.
Finally, the results of researchers of the Institute was put forward recommendations for novice teachers in teaching practice field to novices as a reference in the professional development of teachers and practice of.

目次

誌謝 Ⅰ
摘要 Ⅱ
Abstract Ⅲ
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究問題與目的 4
第三節 名詞釋義 5
壹、教師關注 5
貳、專家教師 5
參、生手教師 5

第二章 文獻探討 6
第一節 音樂教育與國中音樂教學現況 6
壹、音樂教育的目的 6
貳、國中音樂教學之現況 9
參、國中音樂教學之內容 12
肆、音樂教師之特質與教學專業成長 15
第二節 教師關注 25
壹、教師關注的意涵 25
貳、Fuller之教師關注理論的發展 28
參、教師關注的後續研究 35
第三節 教學效能-有效教學的意涵 38
壹、教學效能的定義 38
貳、教學效能的內涵 41
參、音樂教師的教學效能 44
肆、教學關注與教學效能之相關研究 46
第四節 專家教師與生手教師相關研究之探討 47
壹、專家教師與生手教師之定義 47
貳、專家教師與生手教師之差異之比較 48
參、專家教師與生手教師之教學表現 51
肆、生手如何變成專家 54
伍、專家與生手教學概念差異之測量 61

第三章 研究方法 62
第一節 研究架構 62
第二節 研究對象 63
壹、專家內容效度評定對象 63
貳、問卷調查對象 63
第三節 研究工具 63
壹、問卷編制內容 63
貳、題目篩選 65
參、問卷填答與計分方式 66
肆、問卷內容 66
第四節 實施程序 67
第五節 資料分析方法 68
第四章 研究結果與討論 69
第一節 教學計劃與準備 69
壹、生手教師在教學計畫與準備之教學現況分析 69
貳、專家教師在教學計畫與準備之教學現況分析 70
參、生手教師與專家教師的比較分析 71
肆、綜合討論 72
第二節 教材呈現與教學策略 73
壹、生手教師在教材呈現與教學策略之教學現況分析 73
貳、專家教師在教材呈現與教學策略之教學現況分析 74
參、生手教師與專家教師的比較分析 75
肆、綜合討論 76
第三節 學習與成就評量 77
壹、生手教師在學習與成就評量之教學現況分析 77
貳、專家教師在學習與成就評量之教學現況分析 78
參、生手教師與專家教師的比較分析 79
肆、綜合討論 80
第四節 班級常規維持 81
壹、生手教師在班級常規維持之教學現況分析 81
貳、專家教師在班級常規維持之教學現況分析 82
參、生手教師與專家教師的比較分析 83
肆、綜合討論 83
第五節 專家與生手的差異分析 84
壹、教學計劃與準備 84
貳、教材呈現與教學策略 87
參、學習與成就評量 90
肆、班級常規維持 93
伍、專家教師與生手教師之差異 95
第五章 結論與建議 98
第一節 結論 98
壹、教學計劃與準備著重學生學習 98
貳、教材呈現與教學策略補充學生不足的知識 98
參、學習與成就評量研究結果清楚告知評量內容及方式 98
肆、班規訂定能與學生討論,不良行為立即處理 99
第二節 建議 99
壹、對生手教師在教學現場的建議 99
貳、對學校之建議 100
參考文獻 102
附錄一 115
附錄二 125


參考文獻
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6. 吳舜文(2000)。流動的意象一從音樂欣賞課程談與「海洋」主題相關之教學規劃。美育,116,26-39。
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11. 林凱胤、王國華、蔡維真(2006)。以Blog作為互動式學習歷程檔案平台之應用。視聽教育雙月刊,47(4),26-40。
12. 林凱胤、王國華、蔡維真(2006)。以Blog作為互動式學習歷程檔案平台之應用。視聽教育雙月刊,47(4),26-40。
13. 洪翠華(2010)。 教師關注的理論與啟示。國教新知,57:2,頁59-73。
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