臺灣博碩士論文加值系統

近年來許多的研究發現，置身於大自然會增強正向積極情緒，並可能帶來長期的影響；換言之，與自然環境接觸，有助於改善個體的負向情緒，對於情緒狀態有積極的影響。植基於這些成果，本研究將首先瞭解新北市地區國中學生自然經驗及情緒智力之現況及其差異情形，接著探討自然經驗與情緒智力之相關性。
本研究採問卷調查法進行資料的收集，並以便利取樣之抽樣方式，選取 103學年居住於新北市地區之國中學生為調查對象。正式抽樣樣本為987人，經回收後有效樣本數為943人，有效回收率為95.54%。
本研究工具分為三部分，分別為「個人背景資料」（7 題）、「自然經驗量表」（44題）及「情緒經驗量表」（60題），共111題。之後以描述性統計、單一樣本 t 檢定、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及多元迴歸等統計方法加以統計分析，研究結論如下。
一、新北市國中生之整體自然經驗低於平均數 (M=2.36)。在分項中以「自然覺知能力與欣賞態度」(M=2.69) 為最佳，「早期戶外經驗」(M=2.55) 次高，「戶外遊憩活動」(M=2.07) 與「自然體驗與探索活動」(M=1.58) 最低。
二、新北市國中生之整體自然經驗不因「性別」、「年級」、「居住地」、「家庭型態」之不同而有顯著差異存在；但會因「父母婚姻狀況」而有顯著差異 (F=2.40, p<.05)，唯該項下的各組間無明顯差異。
三、新北市國中生在「自然知覺能力與欣賞態度」方面，女生較男生高(M=2.74、2.65)；「戶外遊憩活動」方面則是七年級學生比八年級學生和九年級學生為好；「早期戶外經驗」方面，則是偏鄉區的學生多於都市區的學生；「早期戶外經驗」和「自然體驗與探索活動」方面，則會因「家庭型態」之不同而有差異。
四、新北市國中生整體「情緒智力」(M=2.89) 有偏高的表現。其中以「情緒察覺」層面為最高，其次為「情緒運用」，第三為「情緒表達」，最低者為「情緒調節」。整體情緒智力不會因其性別、年級、居住地、家庭型態之不同而有差異，但會因「父母婚姻狀況」之不同而有差異；「情緒調節」、「情緒運用」亦然，唯不同年級間皆無差異。
五、新北市國中生整體「自然經驗」程度與整體「情緒智力」(r=.56, p<.001) 表現，呈現高度正相關。分項中又以「自然知覺能力與欣賞態度」與「情緒智力」(r=.54, p<.001) 之相關程度為最高。
六、「自然經驗」與「情緒智力」各分項中，「早期戶外經驗」(r=.38, p<.001)、「戶外遊憩活動」(r=.38, p<.001)、「自然體驗與探索活動」(r=.29, p<.001) 與「情緒表達」之相關係數為最高；而「自然知覺能力與欣賞態度」(r=.52, p<.001) 與「情緒運用」之相關程度為最高。
七、以自然經驗程度預測新北市國中生情緒智力，有 34% 的解釋力，其中，以「戶外遊憩活動」和「自然知覺能力與欣賞態度」對於情緒智力的解釋力最為顯著。
基於以上結論，本研究建議教育人員未來應更多設計可強化學生自然經驗之學習活動。未來研究也可改以臺灣其他縣市的國中生為對象，從而比較地區的差異性。自然經驗與情緒智力的各分項之間的相關性量化的研究也應有助於我們對此課題的理解與掌握。

Recent studies have found that situating oneself in nature can reinforce one’s positive emotions and the result might be long lasting. In other words, getting in contact with the natural environment is beneficial in terms of improving one’s emotive reaction, and helping to achieve a healthier emotional state and perception. Thus, this research aims at investigating the natural experience and emotional intelligence among junior high school students in New Taipei City. The study also explores the relationships between the natural experience and emotional intelligence.
Survey method is adopted in this study to collect relevant data with convenience sampling procedure. The population consists of junior high school students residing in New Taipei City. The sample size is 987, of which 943 returned completed and valid questionnaire, and the valid response rate is 95.54%.
There are three parts in the questionnaire, which are personal background (7 items), natural experience measurement (44 items) and emotional experience measurement (60 items), 111 in total. Descriptive statistics, one-sample t-test, independent-sample t-test, one-way ANOVA, MANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and multiple stepwise regression analysis are applied for statistical analysis. The major conclusions of the study are as follows.
A.The overall natural experience of the junior school students in New Taipei City is below average (M=2.36). Among the subcategories, “natural mindfulness and appreciation” (M=2.69) ranks the highest, “early outdoor experience” (M=2.55) ranks second, and “outdoor recreation activity” (M=2.07) and “nature awareness and exploration activity” (M=1.58) rank the lowest.
B.There is no significant differences on gender, grade, residence, and family type, among the junior high school students in New Taipei City, in terms of their overall natural experience. However, significant difference is found in parental marital status (F=2.40, p<.05).
C.In “natural mindfulness and appreciation” for the junior high school students in New Taipei City, the average scores female students presented are higher than the male scores presented (M=2.74, 2.65). In “outdoor recreation activity,” 7th grade students show higher scores than those of 8th and 9th grade. In “early outdoor experience,” students resided in rural areas score higher than those reside in urban area. As for “early outdoor experience” and “nature awareness and exploration activity,” students’ responses differed on family types.
D.The overall emotional intelligence of junior high students in New Taipei City is above average (M=2.89). “Emotional perception” scored the highest, followed by “emotional use” and “emotional expression,” with “emotional adjustment” scored the lowest. Gender, grade, residence, and family type show no significant difference for overall emotional intelligence, except parental marital status. Similar results are found in the “emotional adjustment” and “emotional use.” There is no difference found in students of different grades.
E.The overall natural experience is positively related with the overall emotional intelligence (r=.56, p<.001) for the junior high school students in New Taipei City. It is found that “natural mindfulness and appreciation” is positively related with “emotional intelligence” (r=.54, p<.001).
F.In the subcategories of “natural experience” and “emotional intelligence,” “early outdoor experience” and “outdoor recreation activity” and “nature awareness and exploration activity” are positively correlated with “emotional expression” (r=.38, p<.001; r=.38, p<.001; r=.29, p<.001, respectively); and “natural mindfulness and appreciation” (r=.52, p<.001) is also positively correlated with “emotional use”.
G.Our research found that the explanation power reached 34%.
Lastly, researchers suggest that future educators should design learning activities that promote natural experiences. As for future studies, researches in other counties of the same age group in Taiwan could be conducted to compare the differences.

目錄
誌謝辭 i
中文摘要 iii
英文摘要 v
目 錄 ix
表目錄 xii
圖目錄 xiv
第一章　緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 5
第四節 名詞釋義 5
第五節 研究限制 6
第二章　文獻探討 7
第一節 青少年的情緒發展 7
第二節 情緒智力理論與相關研究 12
第三節 自然經驗之探究 24
第三章 研究設計 37
第一節 研究架構 37
第二節 研究假設 40
第三節 研究對象 41
第四節 研究工具 45
第五節 研究實施程序 57
第六節 資料處理與統計分析 59
第四章 研究結果與分析 63
第一節 新北市國中生現況描述 63
第二節 新北市國中生「自然經驗」現況描述及其差異 67
第三節 新北市國中生自然經驗之多變量多元尺度分析 78
第四節 新北市國中生「情緒智力」現況描述及其差異 81
第五節 新北市國中生自然經驗與情緒智力之相關性 91
第六節 本章小結 96
第五章 結論與建議 101
第一節 結論 101
第二節 建議 108

參考文獻 113
中文部分 113
西文部分 120
 
附錄 131
附錄一 預試問卷 131
附錄二 正式問卷 139
附錄三 國中生「自然經驗」之各題項得分分析表 147
附錄四 不同「自然體驗與探索活動」題項在「家庭型態」中之單因子變異數分析 152

 
表目錄
表3-3-1 預試樣本個人背景變項一覽表 43
表3-3-2 曾上過與「大自然」相關的課程一覽表 44
表3-4-1 個人背景資料之計分方式 47
表3-4-2 自然經驗量表之四個構面項目、參考來源及題數一覽 49
表3-4-3 專家效度委員名單一覽表 50
表3-4-4 自然經驗量表決斷值CR與同質性考驗之摘要表 51
表3-4-5 「自然經驗量表」之因素分析摘要表 53
表3-4-6 「自然經驗量表」之預試信度分析表 55
表3-6-1 研究問題與分析方法表 61
表4-1-1 受試者之「個人背景變項」之統計表 65
表4-2-1 國中生自然經驗之各層面分析總表 68
表4-2-2 不冋「性別」受試者在「自然經驗」上之t檢定 70
表4-2-3 不同「年級」受試者在「自然經驗」上之單因子變異數分析 71
表4-2-4 不同「居住地」的受試者在「自然經驗」上之t檢定 73
表4-2-5 不同「父母婚姻狀況」的受試者在「自然經驗」上之單因子變異數分析 74
表4-2-6 不同「家庭型態」的受試者在「自然經驗」上之單因子變異數分析 77
表4-4-1 國中學生情緒智力各層面之平均數與標準差 82
表4-4-2 不同「性別」的受試者在「情緒智力」上之t檢定 83
表4-4-3 不同「年級」的受試者在「情緒智力」上之單因子變異數分析摘要表 84
表4-4-4 不同「居住地」的受試者在「情緒智力」上之t檢定 86
表4-4-5 不同「父母婚姻狀況」的受試者在「情緒智力」上之之單因子變異數分析 87
表4-4-6 不同「家庭型態」的受試者在「情緒智力」上之單因子變異數分析 90
表4-5-1 皮爾森積差相關係數強度層次表 91
表4-5-2 「自然經驗」與「情緒智力」之各層面的皮爾森積差相關係數摘要表 94
表4-5-3 自然經驗與情緒智力之迴歸摘要、變異數分析 95
表4-5-4 自然經驗與情緒智力之迴歸分析 95

圖目錄
圖3-1-1 研究架構 38
圖3-5-1 研究流程圖 57
圖4-3-1 自然經驗多元尺度分析下原始壓力對維度數之陡坡圖 78
圖4-3-2 自然經驗多元尺度分析之共同空間圖 79
圖4-3-3 「自然經驗」多元尺度分析之共同空間解讀 80

中文部份
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