臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討非漢字背景成功漢字學習者在「認讀」和「書寫」所使用的學習策略，分析不同程度者在策略使用上的異同，以及了解現行台灣華語教師漢字教學策略，以備與成功學習者學習策略交叉檢驗。因成功學習者的定義眾說紛紜，故本研究中對於「成功」的標準以「成績高分」來定義。研究者從文化大學華語文教學碩士學程開設的十二週漢字課程，初、中、高程度的漢字班中找出符合研究的對象，運用問卷調查、訪談以及測試卷填寫配合同步錄像等方式，以質性研究為主，量化為輔，將所得結果交叉檢證出學習者漢字「認讀」和「書寫」的學習策略。研究者以馬明艷（2007）的問卷作為基礎，擬成「漢字學習策略問卷」，再依此擬定出學習者「訪談大綱」，問卷及訪談內容皆是圍繞字形、應用、複習、歸納、筆畫以及音義策略等六大構面進行。研究者並訪談華語教師對漢字教學的看法及教學策略，將所得資料彙整與分析。學習策略對學習者有直接的影響，並對教師提高學習者的學習成效也有一定的積極意義。本研究藉由問卷調查、深度訪談及測試卷測試多方檢證的方式，從成功漢字學習者的調查中，找出其漢字學習策略，並再細分為不同程度的學習策略，冀望能提供漢字教學的參考，藉由針對性的教學以提高學習成效。

The purpose of this study is to investigate learning strategies in reading and writing of successful Chinese character learners from non-Chinese character backgrounds. Not only do we analyze similarities and differences among learners at different levels of Chinese ability, but also investigate on Chinese characters teaching strategies of Mandarin teachers for the purpose to cross-check with successful learner’s learning strategies. There are many different opinions on how to define “Successful”; however, for the purpose of this study, “Successful” is defined as a student who regularly gets good performance on assessment. The main focus of the study is qualitative; however, a quantitative survey is also performed to interview with learners from 12-weeks Chinese character class of different levels in Chinese Cultural University, in order to assist in analysis. The researcher uses Ming-Yen Ma’s questionnaire as a foundation for the creation of “Questionnaire of Chinese character learning strategies” and “Interview outlines”. The contents of the questionnaire and interview study the students’ execution of the six different learning aspects: Shape, Application, Review, Induction, Stroke and Pronunciation-and-Meaning strategies. The researcher interviews Mandarin teachers to identify their views and strategies on Chinese character teaching. After completion of the interviews, the researcher summarizes and analyzes the results. Learning strategies have a direct influence on language learners so as to upgrade their learning effectiveness and efficiency which also brings constructive meanings to the teacher. By multiple verification methodologies—questionnaire investigation, in-depth interview and assessment, this study identifies successful Chinese character learners’ learning strategies and further divides them into different levels. The aim of this study is to assist teachers by giving a reference of successful Chinese characters learning strategies and by targeted teaching, one can help the learners to improve the achievement of learning.

目　　次
中文摘要　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． i
英文摘要　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ii
謝辭　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． iv
目次　　　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． v

表次　　　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． xi

圖次　　　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． xiii

第一章　　緒論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 1
　　第一節　　研究動機．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 2
　　第二節　　研究目的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 3
　　第三節　　研究主題與研究限制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
　　 一、研究主題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 4
　　 二、研究限制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 5

　　第四節　　名詞釋義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 6
　　 一、初、中、高班學習者．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 6
　　 　二、成功學習者．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 6
　　 三、漢字學習者．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 7
　　 　四、非漢字背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 7
　　 　五、筆畫策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 7

第二章　　文獻探討．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 8
　　第一節　　第二語言學習策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 8

　　 一、第二語言學習策略定義與背景．．．．．．．．．．．．．．．．．． 8
　　 二、學習動機．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 10
　　 三、原則與參數理論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 11
　　 四、成功語言學習者特徵探討．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 12
　　 五、小結．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 15
　　第二節　　漢字學習與認知．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 16
　　 一、漢字認知規律．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 17
　　 二、漢字背景與漢字認知．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 23
　　 三、漢字認讀和書寫認知途徑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 23
　　 四、小結．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 27
第三節　　漢字學習策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 28
　　 一、漢字學習策略研究調查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 28
　　 二、漢字學習策略量表探究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 32
　　 三、小結．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 36
　　第四節　　漢字教學策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 37


　　 一、漢字教學模式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 37
　　 二、漢字教學法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 39
　　 三、小結．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 42
第五節　　對本研究的啟示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 43

第三章　　研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 45
　　第一節　　研究架構與研究流程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 45
　　　　　　　一、研究架構．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 45
　　　　　　　二、研究流程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 47
　　第二節　　研究問題與研究對象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 49
　　　　　　　一、研究問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 49
　　　　　　　二、研究對象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 49
　　第三節　　研究工具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 50
　　　　　　　一、學習策略問卷．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 51
　　　　　　　二、學習者訪談大綱．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 53
　　　　　　　三、漢字測試卷．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 55
　　　　　　　四、教師訪談大綱．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 57
　　第四節　　資料收集與分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 59
　　　　　　　一、資料收集內容來源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 59
　　　　　　　二、資料處理與分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 60

第四章　　研究結果分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 62
　　第一節　　學習者背景分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 62
　　　　　　　一、學習者基本資料分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 62
　　　　　　　二、學習者學習方式族群分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 64
　　第二節　　成功漢字學習者學習策略分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 66
　　　　　　　一、成功學習者認讀與書寫學習策略描述性統計分
析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 68
　　　　　　　 1.1. 問卷結果分析．．．．．．．．．．．．．．．．．． 69
　　　　　　　 1.2. 訪談結果分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 76
　　　　　　　 1.3. 測試卷結果分析．．．．．．．．．．．．．．．．． 79
　　　　　　　 1.4. 問卷、訪談與測試卷結果交叉比較討論．．．．．．．． 84
　　　　　　　二、成功學習者的認讀策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 87
　　　　　　　 2.1. 問卷結果分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 87
　　　　　　　 2.2. 訪談結果分析．．．．．．．．．．．．．．．．．． 90
　　　　　　　 2.3. 測試卷結果分析．．．．．．．．．．．．．．．．．． 91
　　　　　　　 2.4. 問卷、訪談與測試卷結果交叉比較討論．．．．．．．． 93


　　　　　　　三、成功學習者的書寫策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 94
　　　　　　　 3.1. 問卷結果分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 94
　　　　　　　 3.1. 訪談結果分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 96
　　　　　　　 3.1. 測試卷結果分析．．．．．．．．．．．．．．．．．． 98
　　　　　　　 3.4. 問卷、訪談與測試卷結果交叉比較討論 ．．．．．．．100
　　第三節　　不同程度成功漢字學習者學習策略分析．．．．．．．．．．．．．．． 102
　　　　　　　一、初中高級學習者的認讀策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 102
　　　　　　　 1.1. 三級學習者認讀策略分析．．．．．．．．．．．．．． 103
　　　　　　　 1.1.1 初級學習者認讀策略．．．．．．．．．．．．．．．． 103
　 　　 1.1.2 中級學習者認讀策略．．．．．．．．．．．．．．．． 107
　　　　　　　 1.1.3 高級學習者認讀策略．．．．．．．．．．．．．．．． 110
　　　　　　　 1.2. 三級學習者認讀策略綜合討論．．．．．．．．．．．．．．． 113
　　　　　　　二、 初中高級成功學習者的識寫策略．．．．．．．．．．．．．．．． 116
　　　　　　　 2.1. 三級學習者識寫策略分析．．．．．．．．．．．．．． 116
　　　　　　　 2.1.1 初級學習者書寫策略．．．．．．．．．．．．．．．． 116
　　　　　　　 2.1.2 中級學習者書寫策略．．．．．．．．．．．．．．．．．121
　　　　　　　 2.1.3 高級學習者書寫策略．．．．．．．．．．．．．．．．．124

　　　　　　 2.2. 三級學習者書寫策略綜合討論．．．．．．．．．．．．．．．．127
　　　　　　　三、 認讀和書寫策略認知途徑的不同．．．．．．．．．．．．．．．． 129
　　　　　　　 1. 認讀策略認知途徑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．129
　　　　　　　 2.. 書寫策略認知途徑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．130
　　　　　　　 3.. 小結．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 131
　　第四節　　非成功漢字學習者學習策略調查及分析．．．．．．．．．．．．．．．．．133
　　　　　　　 1.. 問卷調查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 134
　　　　　　　 2. 深度訪談．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 135
　　　　　　　 3. 測試卷．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 135
　　　　　　　 4.. 總結與分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 136
　　第五節　　華語教師訪談分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 138
　　　　　　　一、華語教學單位概況．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　139
　　　　　　　 二、初中高班綜合華語課程漢字教學概況．．．．．．．．．．．．．．． 140
　　　　　　　 三、教師漢字教學理念分類．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 142

第五章 結論與建議 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 145
　　第一節　　結論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 145
　　　　　　　一、認讀與書寫的學習策略不同．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．145
　　　　　　　二、 不同階段之成功漢字學習者學習策略具差異性．．．．．．．．．．．149
　　　　　　　三、重視啟蒙階段的漢字教學．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 153
　　　　　　　四、中高班仍要幫助學習者重設參數．．．．．．．．．．．．．．．．．．155
　　第二節　　建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 156
　　　　　　　一、教學建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 156
　　　　　　　二、後續研究建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．　 161

參考文獻　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 163

附錄1 　漢字學習策略問卷．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 171
附錄2 學習者訪談大綱．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 176
附錄3 　漢字測試卷．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 179
附錄 4 　教師訪談大綱．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 184
附錄5 訪談同意書．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 185
附錄6 　訪談結果(識讀+習寫)學習策略統計．．．．．．．．．．．．．． 186
附錄 7 　15名學習者訪談筆記．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 193
附錄8 　漢字認讀策略問卷量表調查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．200
附錄9 漢字書寫策略問卷量表調查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．204
附錄10 華語班報名自我測驗試題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．207
附錄11 訪談結果統計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 212

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