跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.210.85.190) 您好!臺灣時間:2022/11/30 02:31
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:謝明家
研究生(外文):Ming-Chia Hsieh
論文名稱:「共識凝聚」活動對大學生學業表現與社團參與影響之研究─以世新大學新生鍛造營為例
論文名稱(外文):Effects of Consensus Cohesion Activities on College Students' Academic Performance and Extracurricular Activity Involvement-Case Study of The Freshman Camp at Shih Hsin University
指導教授:蘇建州蘇建州引用關係
指導教授(外文):Chien-Chou Su
學位類別:碩士
校院名稱:世新大學
系所名稱:傳播管理學研究所(含碩專班)
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:61
中文關鍵詞:共識凝聚新生鍛造營
外文關鍵詞:consensus cohesionfreshman camp
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:483
  • 評分評分:
  • 下載下載:133
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
由於社會的快速變遷以及就業市場人才專業需求,提升國人對於高等教育的需要度提升,導致我國大學數量急遽增加,進而造成大學教育由菁英教育轉為一般教育。數量的提升,卻也衍生教育品質低落以及專業度不足等問題。教育部有鑑於提升大學教學與研究的水準,提升各大專校院研究與教學的卓越,於93年12月訂頒「獎勵大學教學卓越計畫」,94年度由各校提出計畫爭取,鼓勵各大專院校在競爭中發展,在發展中樹立典範。
世新大學新生鍛造營自94年度獲得教育部教學卓越計畫補助辦理已達10屆,歷年來辦理狀況效果大獲好評,整體活動滿意度亦達97%以上,然而對於活動後在校生的學業表現以及學生社團參與表現狀況卻鮮少有追蹤紀錄與相關數據。本研究為了瞭解共識凝聚活動是否可以協助學生在校表現,以世新大學新生鍛造營為例,來瞭解兩者之間的關係。
透過本研究,發現參加該類型活動,對於未來學生社團參與影響以及強化學生能有效掌握校園環境與學習資源等,皆有正向關係。數據發現該類型活動對於學習環境熟悉度、學習資源運用度及人際關係參與度皆有大幅度影響與提升。也希望藉此研究結果亦可作為後續相關活動之參考及計畫成效探討。
Because of the rapid social changes and the needs of the job market of professional personnel, upgrading the compatriot of the need for higher education increase, resulting in the number of state universities increase rapidly and cause university education by the elite education into general education. Amount of promotion, also derived from low quality of education as well as lack of professionalism etc. In view of the Ministry of Education to enhance the academic standard of teaching and research, each college to enhance excellence in research and teaching, "reward excellence in university teaching program" was issued on December 2004, this plan was proposed by the university in 2005 academic year, encouraging the development of the tertiary institutions in the competition, and establish a model in development.
Shih Hsin University freshman camp from 2005 academic year have obtained The Ministry of Education Teaching Excellence Program grant for 10th; over the years, the effect of handling the situation well received, the overall activity satisfaction also reached more than 97%, however, after the event for the students' academic performance and the status of student clubs involved in the performance, but there are few track records and related data. In this study, in order to understand whether a consensus can be aggregated activities assist students in school, to Shih Hsin University freshmen forging camp, for example, to understand the relationship between the two.
Through this study, finding that the types of activities to participate in, student organizations involved in influencing the future and strengthen the students to effectively grasp the campus learning environment and the number of resources, there are positive relationship. The results may be used as a reference after effects related activities.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 3
第三節 研究目的 4
第二章 相關文獻探討 5
第一節 大學生參與社團活動對於學業成就的影響 5
第二節 大學生參與學生社團活動的動機 6
第三節 共識凝聚活動 7
第三章 研究方法 9
第一節 次級資料分析法 9
第二節 內容分析法 9
第三節 指標分析法 10
第四章 個案研究及分析 11
第一節 世新大學新生鍛造營 11
第二節 網路新聞相關報導之內容分析 18
第三節 2014新生鍛造營問卷指標分析 19
第四節 社團重要幹部與鍛造營之關係 21
第五節 學習表現與鍛造營之關係 21
第五章 結論與建議 23
第一節 研究結論 23
第二節 研究限制及貢獻 24
第三節 後續研究建議 25
參考文獻 26
附錄一 第一梯次問卷資料 29
附錄二 第二梯次問卷資料 30
附錄三 網路媒體相關報導 31
中文部分
張廟同(2009年5月27日)。「大學校院學生社團參與動機隊社團凝聚力之影響─以組織承諾為中介變項」,新竹教育大學教育學報,第26卷第1期,頁1-32。
張廟同與陳昭雄(2008)。組織溝通、工作滿意、組織承諾與工作績效之關係模式研究─以我國大學校院學生社團幹部為例。弘光學報,52,頁145-173。
禚建茹(2011年)。「大學生參與社團活動、人際關係、學業成就與就業力培養之關係研究」,教育經營與管理研究集刊,第六期,頁1-26。
宋美妹(2001)。大專學生社團組織發展之研究。國立彰化師範大學商業教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
何福田(1991)。大專院校學生參與社會服務之研究。行政院青年輔導委員會委託專案研究,青年輔導研究報告之七十四。
教育部訓育委員會(1992)。社團活動參與。台北市:教育部。
黃玉(2000)。校園學生社團活動之發展與輔導。訓育研究,39(1),頁16-24。
潘正德(1995)。團體動力學。臺北市:心理。
謝海平、龔充文與黃世爭(1992)。我國大學學生參與社團活動現況之探討。訓育研究,31(3),頁39-56。
羅麗雲(2001)。大學生社團參與態度及其評價之研究─以逢甲大學為例。中華大學工業工程與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
郭維夏、林政憲(1994)。影響學生社團組織、運作與發展之相關變項研究。教育部訓委會。
羅寶鳳(2004)。發現學習的真實面貌:正規教育中的非正式學習。成人及終身教育學刊,3,頁1-36。
陳志銘(2005)。大學生參與社團活動支自我導向學習歷程研究。國立暨南國際大學成人與繼續教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
許雅雯(2009)。大學生社團經驗及其與就業力關係研究:以台北縣市大學社團學生為例。國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士論文,未出版,臺北。


英文部分
Allen, N.J., & Meyer, J.P.(1990).The measurement and antecedents of affective, continuance and normative commitment to the organization. Journal of Occupational Psychology, 63(1), pp.1-18.
Bogler, R. & Somech, A. (2004). Influence of teacher empowerment on teachers’ organizational commitment, professional commitment and organizational citizenship behavior in schools. Teaching and teacher education, 20(3), pp.277-289.
Darwish, A. &Yousef, D. A. (2000). Organizational commitment as a mediator of the relationship between Islamic work ethic and attitude toward organizational change. Human Relations, 1(53), pp. 513-537.
Forsyth, D.R.(2005). Group dynamics (4thed.). Belmont, CA: Wadsworth.
Kang C. (2007). Classroom peer effects and academic achievement: Quasi-randomization evidence from South Korea. Journal of Urban Economics, 61(3), pp. 458-495.
Meyer, J.P., Becker, T.E., & Vandenberghe, C. (2004). Employee commitment and motivation: A conceptual analysis and integrative model. Journal of Applied Psychology, 89(6), pp. 991-1007.
Hackett, R.D., Lapierre, L.M., &Hausdorf, P.A. (2001). Understanding the links between work commitment constructs. Journal of vocational behavior, 58(3), pp. 392-413.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top