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研究生:吳凌方
研究生(外文):Ling-Fang,Wu
論文名稱:國中生二年級數學學習興趣、數學學習態度與數學學習成就關係之研究 ─以新竹市為例
論文名稱(外文):A Study on the Relations among Learning Interest, Learning Attitude and Learning Achievement of Mathematics for 2nd Junior High School Students in Hsinchu City
指導教授:林啟超林啟超引用關係
指導教授(外文):Chi-Chao,Lin
口試委員:李信良王智弘
口試委員(外文):Xin-Liang,LiChih-Hung,Wang
口試日期:2015-03-25
學位類別:碩士
校院名稱:東海大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:127
中文關鍵詞:數學學習興趣數學學習態度數學學習成就
外文關鍵詞:mathematics learning interestmathematics learning attitudemathematics achievement
相關次數:
  • 被引用被引用:30
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本研究旨在探討國中二年級學生對數學學習的學習興趣、數學態度與數學學習成就間之關係,以新竹市國中二年級學生為主,進行問卷調查。以「數學學習興趣」、「數學學習態度」和「數學學習成就」為研究工具,採描述性統計、賀德臨T2統計、獨立樣本t檢定、單因子單變量變異數、單因子多變量變異數、皮爾森積差相關法、多元迴歸分析、階層迴歸分析等統計方法進行分析。
本研究之結果如下:
一、新竹市國中二年級學生的數學學習興趣、數學學習態度皆屬於中上程度,數學學習成就屬於中等程度。
二、國中二年級男生的數學學習興趣、數學學習態度之得分皆比女生高,不同性別的國中二年級學生在數學學習成就上並無顯著差異。
三、高社經地位學生的數學學習興趣、數學學習態度、數學學習成就之得分皆高於低社經地位學生。
四、數學學習興趣與數學學習態度呈顯著正相關,數學學習興趣與數學學習成就間呈顯著正相關,數學學習態度與數學學習成就間呈顯著相關。
五、數學學習興趣能顯著預測數學學習態度和數學學習成就,數學學習態度能預測數學學習成就。
六、數學學習態度在數學學習興趣與數學學習成就間有中介效果。
研究者根據研究結果提出建議,以供學校教師、家長及未來研究之參考。

The purpose of this study was to investigate the relations among learning interest, learning attitude and learning achievement of mathematics for junior high school students in Hsinchu city. For this major objective, the researcher used “mathematics learning interest”, “mathematics learning attitude” and “mathematics achievement” as research tools. Data analysis used by descriptive statistics, Hotelling’s T2, independent -sample t test, one-way ANOVA, one-way MANOVA, Pearson product-moment correlation, multiple regression, hierarchical regression. The results of this study were as followings:
1.The mathematics learning interest, mathematics learning attitude of 2nd junior high students in Hsinchu is middle-high level. The mathematics achievement was moderate level.
2.Male students had better mathematics learning interest, mathematics learning attitude than female students. There were no significant differences on gender in mathematics achievement.
3. Higher social-economic status students had better mathematics learning interest, mathematics learning attitude and mathematics achievement than lower social- economic status students.
4. There was significant positive correlation between mathematics learning interest and mathematics learning attitude, mathematics learning interest and mathematics achievement. There was significant correlation between mathematics learning attitude and mathematics achievement.
5. Mathematics learning interest could significantly predict mathematics learning attitude and mathematics achievement. Mathematics learning attitude could significantly predict mathematics achievement.
6. Mathematics learning attitude had mediation effects between mathematics learning interest and mathematics achievement.
Acoording to the results of the study, the researcher offered suggestions for the school teachers, parents and future research.

目次............................................................................................................................i
表次..........................................................................................................................iii
圖次...........................................................................................................................v
第一章 緒論.............................................................................................................1
第一節 研究動機.................................................................................................1
第二節 研究目的.................................................................................................4
第三節 研究問題.................................................................................................5
第四節 名詞釋義.................................................................................................5
第五節 研究範圍與限制.....................................................................................6
第二章 文獻探討.....................................................................................................9
第一節 學習興趣定義及分類.............................................................................9
第二節 學習態度定義及其相關研究...............................................................21
第三節 學習成就定義及其相關研究...............................................................30
第四節 數學學習興趣、數學學習態度與數學學習成就之相關研究….......35
第三章 研究方法...................................................................................................39
第一節 研究架構...............................................................................................39
第二節 研究假設...............................................................................................40
第三節 研究對象...............................................................................................41
第四節 研究工具...............................................................................................42
第五節 研究流程...............................................................................................54
第六節 資料分析與處理...................................................................................55
第四章 研究結果...................................................................................................59
第一節 國中生學習興趣、學習態度與學習成就之現況分析.......................59
第二節 不同背景變項的國中二年級學生在學習興趣、學習態度與學習成
就之差異形.............................................................................................................62
第三節 國中二年級學生學習興趣、學習態度與學習成就的相關情形…...68
第四節 國中二年級學生學習興趣、學習態度與學習成就之預測分析…...71
第五節 國中二年級學生學習態度在學習興趣與學習成就間的中介...........77
第五章 討論、結論與建議...................................................................................83
第一節 討論.......................................................................................................83
第二節 結論.......................................................................................................93
第三節 建議.......................................................................................................96
參考文獻...............................................................................................................100
中文部分...........................................................................................................100
西文部分...........................................................................................................110
附錄一 國中生數學學習興趣、數學學習態度與數學學習成就
量表(預試) ...........................................................................................................114
附錄二 國中生數學學習興趣、數學學習態度與數學學習成就
量表(正式) ...........................................................................................................120
附錄三 學習興趣問卷同意書.............................................................................126
附錄四 學習態度問卷同意書.............................................................................127

一、中文部分
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1. 余民寧(2006)。影響學習成就因素的探討。教育資料與研究雙月刊,73,11-24。
2. 余民寧(2006)。影響學習成就因素的探討。教育資料與研究雙月刊,73,11-24。
3. 何義清(1987)。國中學生對數學態度及其相關因素之研究。國立政治大學學報,
4. 何義清(1987)。國中學生對數學態度及其相關因素之研究。國立政治大學學報,
5. 吳武典(1971)。從心理動力學的觀點談影響學生學習的因素。教育文摘,16(5),
6. 吳武典(1971)。從心理動力學的觀點談影響學生學習的因素。教育文摘,16(5),
7. 吳怡儒、蔡文榮、李林滄(2012)。彰化縣偏遠地區國中學生數學學習態度及其影響因素之研究。教育科學期刊,11(1),25-57。
8. 吳怡儒、蔡文榮、李林滄(2012)。彰化縣偏遠地區國中學生數學學習態度及其影響因素之研究。教育科學期刊,11(1),25-57。
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10. 郎亞琴、陳彩卿(2008)。國民中學學生之性別、性別角色、數學自我效能與數學成就之研究-以彰化縣國民中學三年級學生為例。立德學報,6,44-58。
11. 陳義汶(2009)。國中生學校數學成績與數學補習及數學態度之相關研究。國民教育學報,6,131-161。
12. 陳義汶(2009)。國中生學校數學成績與數學補習及數學態度之相關研究。國民教育學報,6,131-161。
13. 張芳全(2009)。家長教育程度與科學成就之關係:文化資本、補習時間與學習興趣為中介的分析。教育研究與發展期刊,5(4),39-76。
14. 張芳全(2009)。家長教育程度與科學成就之關係:文化資本、補習時間與學習興趣為中介的分析。教育研究與發展期刊,5(4),39-76。
15. 蔡順良(1985)。家庭社經地位、父母管教態度與學校環境對國中學生自我肯定及生活適應之影響研究。教育心理學報,18,239-264。
 
1. 學習環教學模式對國小三年級學生數學學習態度、數學學習動機與數學學習成就的影響
2. 國三學生校外數學補習經驗、數學學習態度與數學學習成就之相關研究-以台南市新營區國中為例
3. 數學學習態度、數學焦慮與數學學業成就關係之研究-以彰化縣國民小學五年級為例
4. 國中生數學學習興趣相關因素之探討
5. 透過創意遊戲數學教學提昇國小二年級低成就學生數學學習興趣及學業表現之個案研究以液量、長度、周長為例
6. 合作學習教學策略對國中生數學學習動機、學習興趣與學習成就之研究
7. 摺紙數學多媒體教學對國三學生幾何學習成就與數學學習態度之影響
8. 合作學習應用在國小二年級數學領域學習成就與學習興趣之研究
9. 彰化縣國民小學高年級學生數學學習態度與學習困擾之研究
10. 資訊科技融入教學對臺北市國中生數學學習興趣與滿意度之研究
11. 以合作式數學寫作提升高職學生數學學習態度與數學學習成就之行動研究
12. 合作學習教學策略對國二學生數學學習動機、數學學習態度、與數學學習策略之影響
13. 閱讀行為、數學學習興趣與數學學習成就之相關 —以TIMSS 2011為例
14. 影響國中生數學學習態度之行動研究 -以高雄市某國中為例
15. 情境學習與國小五年級學童英語學習興趣及學習成就之相關研究──以新北市英速魔法學院闊瀨校區為例