臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討概念圖教學對國小四年級生河川覺知、知識、態度、行為之影響。以新北市某國小為研究場域，該校的四年某班26位學生為研究對象，結合該校地理位置靠近淡水河，發展淡水河的環境教育課程，以增進學生的環境素養。本研究採「準實驗研究設計」，學生接受為期4週之「淡水河環境教育」課程教學，並在教學前、後分別實施前測與後測以瞭解教學介入之影響。研究過程除藉問卷調查進行量化統計分析外，另依據學生各項學習紀錄、學生訪談紀錄、教師訪談紀錄等質性資料進行質性資料分析輔佐，評估學習成效。本研究之重要結論如下:
1.學生對「淡水河環境態度」表現正向積極；「淡水河環境覺知與敏感度、知識及行為」尚有成長的空間。
2.學生「淡水河環境覺知」、「淡水河環境知識」、「淡水河環境態度」、「淡水河環境行為」在教學介入後得分提升，且均達顯著水準。
3.概念圖教學有助於學生建構對「淡水河環境教育」概念的意義化，學生與教師對概念圖教學之課程都抱予肯定及支持的態度。
研究者依據研究結果針對未來課程設計與研究方向提出建議，作為未來有意從事相關研究之參考。







關鍵詞：:環境教育(environmental education)、概念圖(concept map)、
環境素養(environmental literacy)

This study investigates the effects of concept map teaching on 4th grade elementary school students’ awareness, knowledge, attitude, and behavior related to Tamsui River. The research design used a sample of 26 4th grade students from an elementary school located in New Taipei City(near the Tamsui River). As part of the study, the researchers developed an
environmental curriculum of river environmental conservation by integrating
traditional school curriculum with the community river resources of the Tamsui River. An quivalent experimental research design was used with the 26 4th grade students. The students of the experiment group received the environmental curriculum of Tamsui River resources conservation for four weeks. The outcomes of the treatment were measured by surveys conducted before the treatment (pre-test) and after (post-test) the treatment. In addition to the quantitative data collected via questionnaires, qualitative data such as students’ learning records, students’ interview, and teachers’ interview are used to support and explain the results. The conclusions of this study are showed as follows：
1.Prior to the experiment, students’ awareness, knowledge and behavior were comparatively low,but the students' attitude were positive.
2. Students’ awareness, knowledge, attitude and behavior after the instruction were significantly higher than those students in the control group.
3.Concept map teaching helps students construct the concept and meaning of “environmental curriculum of Tamsui River”. Students and teachers retained a positive attitude and fully support environmental education.
Based on the the results of this study, the authors made several suggestions for those instructors who also tried to conduct similar research or design related
curriculum.
Keywords : Environmental Education, concept map,Environmental Literacy

目 次
中文摘要 I
英文摘要 III
目 次 V
表目次 VII
圖目次 IX
第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的與待答問題 2
第三節　研究範圍與限制 2
第四節　名詞釋義 3
第二章　文獻探討 5
第一節　環境教育 5
第二節　環境素養 8
第三節　概念圖及相關研究 16
第三章 研究方法 29
第一節 研究範圍與對象 29
第二節 研究流程與架構 32
第三節 研究設計與工具 36
第四節 資料處理 43
第四章 結果與討論 45
第一節 學生河川環境覺知、知識、態度與行為現況 45
第二節 河川環境教育課程探究教學介入之效果 51
第三節 河川環境教育課程教學之實施與檢討 55
第五章 結論與建議 65
第一節 結論 65
第二節 建議 67
參考文獻 69
附錄 73
附錄一　教育部國民中小學九年一貫環境教育議題分段能力指標 73
附錄二　台灣地區民眾環境素養指標之構面、內涵與目標 77
附錄三　預試問卷初稿雙向細目表 83
附錄四　預試問卷初稿內容 84
附錄五　問卷審查專家名冊 89
附錄六　問卷審查專家感謝函暨問卷專家效度審查檢核表 90
附錄七　問卷專家審查意見 103
附錄八　預試問卷定稿雙向細目表暨問卷內容 116
附錄九　正式問卷雙向細目表暨問卷內容 121
附錄十　訪談大綱 126
附錄十一「家鄉的生命之源─淡水河的奇妙旅程」教學設計 128
附錄十二「家鄉的生命之源─淡水河的奇妙旅程」各單元學習單 133
附錄十三 學生學習單作品 139

中文
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