王福林(1990)。新竹師院學生與師專學生家庭社經地位及其行為學習成就之調查。未出版之碩士論文，國立臺灣師範大學教育研究所，臺北市。王麗雲(2014)。基本能力的雙峰現象及因應建議。教育人力與專業發展雙月刊，31(1)，1-4。朱經明(2010)。多媒體美國手語系統協助文化不利兒童學習美國手語及英語成效之研究。特殊教育學報與輔助科技學報，2，1-17。
吳雅真(2010)。英文童謠教學對國小英語補救教學效能之研究。未出版之碩士論文，國立政治大學英語教學研究所，臺北市。李咏吟(1993)。低成就學生的診斷與輔導。載於李咏吟(主編)，學習輔導：學習心理學的應用， 397-423。台北：心理出版社。
李家同(2009)。跟李伯伯學英文。臺北市：信誼。
李素慧（1999）。國中英語補救教學成效之研究。未出版之碩士論文，國立高雄師範大學教育研究所，高雄市。李櫻(2007)。學英文，怎麼學?。天下雜誌2007親子天下專刊-教出英語力，84-90。
杜正治(1993)。補救教學的實施。載於李咏吟(主編)，學習輔導：學習心理學的應用，425-472。台北：心理出版社。
杜伊涵(2014)。新北市七星分區偏遠國小六年級學童英語學習態度、英語學習動機與英語學習成就之相關研究。未出版之碩士論文，國立臺北教育大學兒童英語教育研究所，臺北市。依筱雯(1997)。字母拼讀法的應用。臺北市：敦煌。
周毓貞(2014)。國小六年級學童家庭社會資本、英語自我效能與英語學習態度之結構方程模型分析。未出版之碩士論文，國立台北教育大學課程與教學研究所，臺北市。林永涵(2013)。英語字母拼讀法與互動式電子白板輔助教學應用在國小英語補救教學之研究。未出版之碩士論文，國立中正大學教學專業發展數位學習研究所，嘉義縣。林秀芷(2010)。系統化教學設計：發展英語補救教學課程之研究。未出版之碩士論文，國立東華大學教育研究所，花蓮縣。林清山、張春興(1990)。教育心理學。臺北市：東華。
林葉真(2002)。從 Rhymes 和 Songs 中玩聲韻的遊戲 Phonemic Awareness。英文工廠，4，14-17。
林蕙蓉(2010)。國小英語字母拼讀教學。國教之友，61(1)，31-37。
侯美妃(2010)。資訊科技融入國小五年級英語音韻覺識與字母拼讀法補救教學之行動研究。未出版之碩士論文，國立臺北教育大學兒童英語教育學系英語教育研究所，臺北市。施信華(2001)。綜合高中學生學習態度、教師效能與學校效能關係之研究。未出版之碩士論文，國立彰化師範大學工業教育教育研究所，彰化市。柯華葳、游婷雅譯(2001)。踏出閱讀的第一步。臺北市：信誼。
洪麗文(2011)。字母拼讀法在國小英語領域之課程設計與教學研究。未出版之碩士論文，國立東華大學課程設計與潛能開發學系研究所，花蓮縣。徐貞美(1988)。態度、動機與外語學習。英語教學，12(4)，4-9。秦夢群(1992)。高中教師管理心態、學生內外控與學生學習習慣與態度之關係研究。行政院國科會資料中心，臺北市。
高廣孚(1988)。教學原理。臺北：五南。
國家教育研究院(2013)。新北市教育局學生能力檢測技術報告)。新北市：新北市教育局。
張佳燕(2012)。字母拼讀法結合記憶策略對國中學習障礙學生英文字彙學習之成效。未出版之碩士論文，國立臺南大學特殊教育研究所，臺南市。張春興(1991)。教育心理學。臺北：東華。
張春興(2000)。張氏心理學辭典。臺北市：東華。
張春興、汪榮才(1976)。洛氏教育心理學。臺北市：大聖書局。
張淳惠(2004)。遊學對國中生英語學習態度與英語學習成效之影響。未出版之碩士論文，私立靜宜大學觀光事業學系研究所，臺中縣。張新仁(1990)。補救教學面面觀。載於九年一貫課程下補救教學方案研討會論文彙編。高雄。
張新仁(2001)。實施補救教學之課程與教學設計。教育學刊，17，85-106。張新仁、邱上真、李素慧(1990)。國中英語科學習困難學生之補救教學成效研究。教育學刊，16，163-191。張寶娟(2007)。字母拼讀教學法對增進國中英語學習困難學生英文讀寫字學習成效之探討。未出版之碩士論文，國立台灣師範大學特殊教育研究所，臺北市。教育部(2001)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要-語文學習領域。臺北：教育部。
教育部(2005)。國民中小學九年一貫課程綱要: 92年課綱。臺北：教育部。
教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要: 97年課綱。臺北：教育部。
教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（英語）。臺北：教育部。
教育部(2012)。教育部十二年國民基本教育學習支援系統建置及教師教學增能實施要點。臺北：教育部。
教育部(2013)。國民小學及國民中學補救教學實施方案執行現況及成果。臺北：教育部。
教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要。臺北：教育部。
教育部(2014)。教育部十二年國民基本教育學習支援系統建置及教師教學增能實施要點。行政院公報。18(252)，2012-1228。
曹逢甫(2007)。在台灣進行英語字母拼讀法教學：理論與實踐。載於曾守得(主編)英語文教學的奠基與傳承：紀念楊景邁教授，53-90。臺北：文鶴。
許美雪(2004)。強化式字母拼讀法教學對台灣國小學童英語早期閱讀能力影響之研究。未出版之碩士論文，國立台北師範學院兒童英語教育研究所，臺北市。許瑛霞(2010)。國小英語補救教學之網路字母拼讀個案研究。未出版之碩士論文，私立南台科技大學應用英語學系研究所，臺南縣。郭明堂、黃涵鈺(2009)。國小高年級英語低成就學生補救教學之行動研究。屏東教育大學學報-教育類，32，101-138。
陳于倩(2008)。以英語圖像故事記憶模式提升國小五年級英語低成就學生字詞學習成效之補助教學應用研究。未出版之碩士論文，私立朝陽科技大學資訊管理研究所，台中市。陳佳韻(2005)。臺中市國小學童英語學習態度之調查研究。未出版之碩士論文，國立臺中師範學院語文教育研究所，臺中市。陳冠宜(2006)。字母拼讀法融入國小英語科低成就學童補救教學之行動研究。未出版之碩士論文，國立台北教育大學兒童英語教育研究所，臺北市。陳彥叡(2009)。國小英語教師對於英語雙峰現象的教學困境與補救現況之研究。未出版之碩士論文，國立高雄師範大學英語研究所，高雄市。陳英輝(2012)。全球化時代英語的未來。English Career，27，20-27。
陳淳麗(1999)。國小英語師資訓練手冊。臺北：師德教育訓練顧問公司。
陳慧芬(2012)。希望理論在提升國小六年級英語學習低成就學生學習成效之行動研究。未出版之碩士論文，國立臺灣師範大學教育研究所，臺北市。黃自來(1999)。英語詞彙形音義三合一教學法。臺北：文鶴。
黃偉婷(2013)。家庭資源、多元入學管道、學習態度對學習成效之影響-以個案大學為例。未出版之碩士論文，私立東海大學會計研究所，臺中市。新北市國小英語輔導團(2015)。英語檢測。新北市：教育局。
新北市教育局(2013)。新北市國民中小學英語課程綱要。新北市：教育局。
葛樹人(1990)。心理測驗學。臺北市：桂冠。
董媛卿(1995)。認輔工作實務。臺北:五南。
鄭文輝(2005)。國中數學能力卡測驗對學生的數學學習成就與態度之影響。未出版之碩士論文，私立佛光人文社會學院教育研究所，宜蘭縣。賴真慧(2010)。課室與網站輔助字母拼讀教學法對國中低成就學生的影響。未出版之碩士論文，國立中正大學外國文學研究所，嘉義縣。謝敏青(2007)。國中校外英語補習經驗、學校英語學習態度與英語學習成就之相關研究-以屏東縣中正國中為例。未出版之碩士論文，國立高雄師範大學教育研究所，高雄市。Adams, M. J. (1990). Beginning to read: Thinking and learning about print. Cambridge, MA: MIT Press.
Arendale, D. R. & Martin, D.C. (1990). Supplemental instruction: Improving student performance, increasing student persistence. Retrieved from ERIC database. (ED327103)
Armbruster, B. B., & Osborn, J. (2003). Put reading first: The research building blocks for teaching children to read kindergarten through grade 3. SEDL Letter, 14(3). The center for the Improvement of Early Reading Achievement (CIERA).
Barohny Eun(2016). The culturally gifted classroom: a sociocultural approach to the inclusive education of English language learners. Educational Psychology in Practice: theory, research and practice in educational psychology, 32(2), 122-132.
Bear, D. R., & Templeton, S. (1998). Explorations in developmental spelling: Foundations for learning and teaching phonics, spelling, and vocabulary. The Reading acher, 52(3), 222-241.
Bear, D.R. & Helman, L & Templeton, S. & Invernizzi, M. & Johnston, F. (2007). Words their way with English learners: Word study for phonics, vocabulary, and spelling instruction. 4th ed. New Jersey:Pearson.
Beck, I. L. (2006). Making sense of phonics: The hows and whys. New York: Guilford Press.
Blevins, W. (1998). Phonics from A to Z: A practical guide. New York: Scholastic.
Blevins, W. (2006). Phonics from A to Z. 2nd ed. New York: Scholastic.
Blevins, W. (2007). Phonics from A to Z: A practical guide (2nd ed.). New York: Scholastic.
Bloom, B.S Krathwahl, D, & Masia, B.B (1960). Taxonomy of educational objectives: The Classification of Educational Goals. New York: David Mackay Co.
Bloom, B.S. (1976). Human characteristics and school learning. New York: cGraw-Hill.
Cameron, L. (2001). Teaching Language to Young Learners. Cambridge:Cambridge University Press.
Crystal, D. (1997). English as a global language. Cambridge: Cambridge University Press.
Cunningham, P. M. (1999). What should we do about phonics? In L. B. Gambrell, L. M. Morrow, S. B. Neuman & M. Pressley (Eds.), Best practice in literacy instruction, 68-89. New York: The Guilford Press.
Dash, M. (2004). Education in India: Problems and perspectives. Delhi, India: Atlantic Publishers & Distributors.
Fox, B. J. (1996). Strategies for word identification-Phonics from a new rspective. Columbus: Merrill Publishing Company.
Gardner, R. C. & Lambert, W. E. (1972). Attitudes and motivation in second language learning. Language Learning, 23,145-149.
Gardner, R. C. (1973). Attitudes and motivation: Their role in second language acquisition. In J. W. Oller & J. C. Richards (Eds.), Focus on the learner:Pragmatic perspectives for the language teacher, p.235-345. Rowley, MA: Newbury House Publishers.
Hammouri, H. A.( 2004) Attitudinal and motivational variables related to mathematics achievement in Jordan: findings from the third international mathematics and science study. Educational Research46, Winter, 241-257.
Hanna, P. R., Hodges, R. E. & Hanna, J. S. (1971). Spelling: Structure and strategies. Boston, MA: Houghton Miffin.
Henry, M.K. (2010). Unlocking literacy: Effective decoding & spelling instruction. 2nd ed. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
Hsieh, L. T. (2001). Teaching English pronunciation at the elementary school: An experimental study. Proceedings of the Eighteenth Conference on English Teaching and Learning in the Republic of China, 98-112, Taipei.
Hsieh, L. T. (2002). The effects of pronunciation instructional methods on children's english learning. Proceedings of the Nineteenth Conference on English Teaching and Learning in the Republic of China, 267-278, Taipei.
Hsieh, Y. H. Lin, Y. C. & Hou H. T. (2016). Exploring the role of flow experience, learning performance and potential behavior clusters in elementary students' game-based learning. Interactive Learning Environments, 24(1), 178-193.
Huang, S. C. & Tsai, R. R. (2003). A comparison between high and low English proficiency learners’ beliefs. Retrieved from ERIC database. (ED482579)
Hunga, H. T. (2015). Flipping the classroom for English language learners to foster active learning. Computer Assisted Language Learning, 28(1) , 81-96.
Lesaux, N. K., & Siegel, L. S. (2003). The development of reading in children who speak English as a second language. Developmental Psychology, 39, 1005-1019.
Nation, I. S. P. & Newton, J. (2009). Teaching ESL/EFL Listening and Speaking. New York, NY: Routledge.
Nation, I. S. P. (2009). Teaching ESL/EFL reading and writing. New York: Routledge.
Snow, C. E., Burns, M. S., & Griffin, P. (Eds.). (1998). Preventing reading difficulties in young children. Washington, D. C: National Academy Press.
Stahl, S. A. (1992). Saying the “p” word: Nine guidelines for exemplary phonics instruction. The Reading Teacher, 45 (8), 618-625.
Starrett, E. V. (2007). Teaching phonics for balanced reading. CA:Corwin Press.
Stuart, M. (1995). Recognizing printing words-Unlocks the door to reading: how do childrenfind the key? In Funnell, E & Stuart, M., Learning to read: Psychology in the classroom, 30-60. Oxford: Blackwell.
Timothy, V. R. & Nancy, D. P. (2000). From phonics to fluency effective teaching of decoding and reading fluency in the elementary school. New York: Longman.
Tomokazu Ishikawa (2016). World Englishes and English as a Lingua Franca: conceptualising the legitimacy of Asian people’s English. Asian Englishes.
Tsai, K. J. (1988). Fundamental strategies for helping academic underachievers to learn better in elementary school. Journal of Taiwan Taipei Teacher Colleges, 1, 275-307.
Tunmer, W. E., Nesdale, A. R., & Herriman, M. L. (1988). Metalinguistic abilities and beginning reading. Reading Research Quarterly, 23, 134-158.
Wagstaff, J. M. (1994). Phonics that work!: New strategies for the reading/writing classroom. New York: Scholastic.
Whitmore, J. R. (1980). Giftedness, conflict and underachievement. Boston, MA: Allyn and Bacon.
Yopp, H. K. (1988). The validity and reliability of phonemic awareness tests. Reading Research Quarterly, 23,159-177.