(34.204.186.91) 您好!臺灣時間:2021/04/19 14:24
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:許文雪
研究生(外文):HSU,WEN-HSUEH
論文名稱:臺中市教保服務人員美感教育專業知能調查之研究
論文名稱(外文):A Study of Investigation into Taichung City Preschool Educators' Professional Knowledge toward Aesthetic Education
指導教授:黃寶園黃寶園引用關係
指導教授(外文):HUANG,BAO-YUAN
口試委員:常雅珍鄭芳珠
口試委員(外文):CHANG,YA-JHENCHENG,FANG-CHU
口試日期:2016-06-01
學位類別:碩士
校院名稱:中臺科技大學
系所名稱:文教事業經營研究所
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:161
中文關鍵詞:教保服務人員美感教育美感教育專業知能
外文關鍵詞:Preschool educatorsAesthetic educationThe professiona knowledge toward aesthetic education
相關次數:
  • 被引用被引用:4
  • 點閱點閱:263
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:6
本研究旨在探討臺中市教保服務人員美感教育專業知能現況與需求之情形,並分析不同個人背景的教保服務人員其美感教育專業知能現況與需求的差異情形。本研究採問卷調查法,以104學年度服務於臺中市公立國小附設幼兒園之教保服務人員為調查對象,本研究發出354份問卷,回收有效問卷333份,彙整調查結果後以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關分析方法進行分析。
研究結果如下:
一、 臺中市教保服務人員美感教育專業知能現況呈中等以上程度。
二、 不同年資、職務之教保服務人員美感教育專業知能現況有顯著差異。
三、 臺中市教保服務人員在美感教育專業知能需求呈現中等程度。
四、 不同學校位置之教保服務人員美感教育專業知能需求有顯著差異。
五、 美感教育專業知能在課程與教學、美感環境規劃與檢核、美感教育評量三個層面彼此間有高度相關。
六、 持續增進教保服務人員美感教育專業知能有助美感教育札根之成效。

關鍵詞:教保服務人員、美感教育、美感教育專業知能

The main purpose of this study was to investigate the current situation of the preschool educators’ professional knowledge toward aesthetic education and their needs to acquire the professional knowledge in aesthetic education. Moreover, the study analyzed the divergence among different variables of the preschool educators’ professional knowledge and their needs toward aesthetic education. The study adopted the method of the questionnaire. The participants of this study are the preschool educators serving in Taichung City during the academic year 2015.
354 copies of the questionnaire have been issued and 333 valid ones have been retrieved. Based on the retrieved data, the statistical methods used in this study include descriptive statistics, independent sample t -test, one-factor analysis of variance and Pearson’s product-moment correlation.
The findings of this study are as follows:
1. In Taichung City, the overall situation of the preschool educators’ professional knowledge toward aesthetic education indicates that they hold the level above average.
2. The preschool educators with different years of service and different job positions have a significant discrepancy in their professional knowledge toward aesthetic education.
3. In Taichung City, the preschool educators’ overall needs to acquire the professional knowledge in aesthetic education indicate that they hold the average level.
4. The preschool educators on different school locations have a significant discrepancy in their needs to acquire professional knowledge toward aesthetic education.
5. It is highly related to one another among the fields of Curriculum and Instruction, Aesthetic Environmental Planning and Evaluation, and Aesthetic Education Assessment in professional knowledge toward aesthetic education.
6. The continuous improvement of the preschool educators’ professional knowledge toward aesthetic education is beneficial to the cultivation of aesthetic education.

Key words: Preschool educators, Aesthetic education, The professional knowledge toward aesthetic education

目 次
中文摘要 I
英文摘要 III
目次 V
表次 VII
圖次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 美感教育意涵 11
第二節 幼兒美感教育 18
第三節 幼兒園美感教育專業知能 35
第四節 幼兒園美感教育專業知能相關研究 56
第三章 研究設計與實施 69
第一節 研究架構 69
第二節 研究對象 70
第三節 研究工具 73
第四節 研究實施流程 78
第五節 資料處理與分析 81
第四章 研究結果與討論 83
第一節 背景資料分析 83
第二節 教保服務人員專業知能現況與差異 85
第三節 教保服務人員專業知能需求與差異 97
第四節 教保服務人員專業知能現況與需求的差異情形及相關分析 108
第五章 結論與建議 117
第一節 結論 117
第二節 建議 120
參考文獻 125
壹、中文部分 125
貳、英文部分 138
附錄 141
附錄一、問卷 141
附錄二、問卷同意書 145

表 次
表2-1 六大領域與六大能力 24
表2-2 六大能力與美感評量指標 25
表2-3領域能力與學習面向 27
表2-4國內外研究者對專業的定義 37
表2-5教師專業標準 39
表2-6美感教育專業知能 43
表2-7幼兒美感教育專業知能相關研究 56
表3-1臺中市公立國小附設幼兒園教保服務人員概況表 72
表3-2臺中市教保服務人員美感教育專業知能問卷回收一覽表 73
表3-3題項內容 73
表4-1教保人員美感專業知能整體樣本背景資料 82
表4-2美感教育專業知能現況分析 86
表4-3不同年齡美感專業知能現況之變異數分析 88
表4-4不同年資美感專業知能現況之變異數分析 90
表4-5不同職務美感專業知能現況之變異數分析 93
表4-6不同學歷美感專業知能現況之獨立樣本t檢定分析 94
表4-7不同培育科系美感專業知能現況之變異數分析 96
表4-8不同學校位置美感專業知能現況之變異數分析 97
表4-9美感教育專業知能需求分析 98
表4-10不同年齡美感專業知能需求之變異數分析 100
表4-11不同年資美感專業知能需求之變異數分析 102
表4-12不同職務美感專業知能需求之變異數分析 103
表4-13不同學歷美感專業知能需求之獨立樣本t檢定分析 104
表4-14不同培育科系美感專業知能需求之變異數分析 105
表4-15不同學校位置美感專業知能需求之變異數分析 107
表4-16美感教育專業知能現況與需求差異分析 108
表4-17美感教育專業知能現況與需求相關分析 110

圖 次
圖2-1學習評量指標與課程大網的關係 23
圖3-1研究架構圖 70
圖3-2研究流程圖 80

參考文獻
中文部分

于承平(2013)。學校推動美感教育之探討。學校行政雙月刋,84,110-111。
今日新聞(2014,3月2日)。小小時尚設計師!4歲超萌女孩剪出好萊塢紙禮服。美國《赫芬頓郵報》(The Huffington Post)報導from http://www.nownews.com/n/2014/03/02/1134780
文化部(2011)。生活美學運動。2011年7月18日。取自http://lifearts.moc.gov.tw/Plan/Plan¬¬_Overall.aspx
王仕仁(2001)。編者何佩芬 如何陶冶孩子美感的心靈。新北市:培真文化企業出版。
王秀雄(1990)。美術與教育。臺北市:市立美術館。
白穗儀(1999)。國民中學組織學習與教師專業成長關係之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
全國教保資訊網(2012)。幼兒園課程與教學品質評估表~學習環境規劃。2016年1月8日。擷取自:www.ece.moe.edu.tw/wp.../101
朱敬先(1986)。幼兒教育。臺北市:五南。
江合建(2000)。杜威的美育思想,載於崔光宙、林逢祺主編教育美學(頁39-42)。臺北市:五南。
江欣穎(2009)。科學課程美感經驗之探究-遊戲與想像的觀點(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
池佩娟(2010)。幼兒生活美感教育班級教學之個案研究-以一個公立幼稚園班級為例(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
何福田、羅瑞玉(1996)。教育攺革與教師專業化。載於中華民國師範教育學會主編,教育專業(頁1-30)。臺北市:師大書苑。
余金文(1997)。20世紀美國舞蹈教育史。舞蹈教育,1,25-26。
吳宜蓁(2007)。台北市幼稚園藝術教育現況調查(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
吳明隆(2011)。SPSS操作與應用:問卷統計分析實務。臺北市:五南。
吳長鵬(2008)。遊戲與學習。新北市:空大。
吳玲君(2006)。臺北市資優教育評鑑與特優學校辦理特色之研究(未出版碩士論文)。國立台灣師範大學,臺北市。
吳清基(1990)。教育與行政。臺北市:師大書苑。
吳開朗(1992)。數學美之魅力在那裏?數學傳播,16(3),60-67。
呂碧玲(2015)。透過美感教學的幼兒生命教育之行動研究~以蝴蝶教學為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
李明珠(1986)。幼稚園教師教學基本能力研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,臺北市。
李明珠(1986)。幼稚園教師教學基本能力研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
李俊湖(1992)。國民小學教師專業成長與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
李俊湖(2007)。教師專業成長。教育人力與專發展雙月刋,24(6),97-102。
李俊湖(2009)。美感教育與教學。研習資訊,26(4),1-2。
李雄揮(1980)。蔡元培美感教育思想研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
李鴻生(2011)。落實美感教育之探詢。耕莘學報,9(6),78-92。
李鴻生(2013)。美感教育的目標與鵠的。耕莘學報,11(10),89-99。
李鴻章(2000)。國小學教師參與「教學中心」在職進修現況與攺進途徑之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東師範學院,臺東縣。
幸曼玲等作(2015)幼兒園教保活動課程手冊(上冊)。臺中市:教育部國民及學前教育署。
林月盛(1993)。杜威的美學與美感教育。現代教育,32,74-81。
林君如(2015)。幼兒教師戲劇教學專業知能與教師信念(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,台南市。
林佳慧(2007)。幼兒創造性藝術課程。陳淑琴等著,幼兒課程與教學:理論與實務(頁303-371)臺北市:都華文化。
林孟宗(1979)。特殊教育資專業能力分析研究。新竹師專學報,5,125-212。
林宜蓉(2014)。幼兒園大班美術活動在幼兒美感領域教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
林青津(2004)。國小視覺藝術美感教育之教學研究(未出版之碩士論文)。樹德科技大學,高雄縣。
林春妙(2004)。幼兒教師專業知能之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
林春妙、楊淑朱(2005)。幼兒教師專業知能之研究。兒童與教育研究,1,55-84。
林家榛(2007)。幼稚園教師視覺藝術教學專業能力之研究-以臺南縣、市為例(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
林素卿(2009)。美感經驗對課程美學建構之啟示。東海教育評論,3,43-70。
林曼麗(2003)。藝術教育於二十一世紀教育中應有的角色。國家政策季刋,2(3),91-102。
林淑萍(2005)。幼稚園教師在美術活動中的專業知能研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。
林逢祺(1998a)。美感教育創造與教育藝術。教育研究集刋,40,13-23。
林逢祺(1998b)。美感經驗與教育。教育研究集刋,41,155-170。
林進材(1999)。教學研究與發展。臺北市:五南。
林寶山(1988)。教學原理。臺北市:五南。
邱兆偉(1992)。美感教育的哲理與實踐。載於學校美感教育國際學術研討會研究論文與研討紀錄 (頁139)。高雄市:國立高雄師範大學教育研究所。
侯天麗(2005)。學習畫畫or畫畫學習?高雄市立美術館藝術認證,4,19-21。
洪詠善(2005)。以美感經驗轉化教學。課程與教學,8(2),25-40。
洪瓊芳(2004)。國小特教教師專業成長現況與需求之研究-以澎湖縣與台南市為例(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。
胡郁珮(2006)。和孩子擁抱藝術2—8歲視覺藝術教育的理論與教學實例。臺北市:群英。
范瓊方(1996)。幼兒繪畫心理分析與輔導。臺北市:心理。
范瓊芳(2003)。九年一貫藝術教育與幼兒藝術教育之關係。在徐秀菊等著,中小學一般藝術教育師資培育學術與實務研討論論文集,P 293-307。臺北市:國立台灣藝術教育館。
孫國華(1997)。國民中小學教師生涯發展與專業成長之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
徐恒醇(譯)(1987)。美育書簡(原作者:席勒)。臺北市:丹青圖書。
高如瑩(2009)。幼稚園教師對美術活動教學態度之研究(未未出版之碩士論)。國立政治大學,臺北市。
崔光宙(1992)。美感判斷發展研究。臺北市:師大書苑。
張俊傑(1992)。推行全民美育建設更好的社會。臺灣教育,503,1-9。
張春興(1994)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。
張淑美、吳秋波(1991)。幼稚園教材教法。臺北市:五南。
教育部(1980)。加強國民中小學美育教學實施要點。教育部公報,64,7-10
教育部(1987)。幼稚園教育課程標準。臺北市:教育部。
教育部(2000)。藝術教育法。臺北市:教育部。
教育部(2011)。幼兒教育及照顧法。臺北市:教育部。
教育部(2011)。教師的專業標準。臺北市:教育部。
教育部(2012)。幼兒園教保活動課程暫行大網。臺北市:教育部。
教育部(2013)。美感教育中長程計畫第一期五年計劃(103年-107年)~台灣。好美 美感從幼起、美力終身學。臺北市:教育部。
教育部(2014)。中等學校跨領域美感教育實驗課程開發計畫。臺北市:教育部。
教育部(2016)。教師專業標準指引。臺北市:教育部。
梁福鎮(2001)。審美教育學-審美教育起源、演變與內涵的探索。臺北市:五南。
許玉珍(1999)。數學建構教室中班級文化之創塑(未出版之碩士論文)。臺北市立師範學院,臺北市。
許信雄(1986)。幼稚園工作教學研究。臺北市:中華色研。
郭秀春(2015)。戲劇融入幼兒園美感領域教學歷程之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東大學,屏東縣。
郭珮蓉(2015)。社區本位藝術教育融入幼兒美感經驗之行動研究-以八里廖添丁廟為例(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
郭禎祥(1992)。中美兩國藝術教育。臺北市:文景。
郭禎祥(1999)。二十一世紀藝術教育的展望。1999藝術教育國際學術研討會論文集(頁248-262)。彰化縣:彰化師範大學。
郭維華(2014)。圖書館空間美學與設施規劃的研究-以近十年(2004-2013)新建的圖書館為例(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。
陳之華(1998)。美力芬蘭:從教育建立美感大國。臺北市:天下文化。
陳木金(1998)。談美感教育與情意教育。北縣教育,24,24-28。
陳木金(1999)。美感教育的理念與詮釋之研究。全人教育與美感教育詮釋與對話研討會論文專輯(頁36-51)。新北市:國立臺灣藝術大學。
陳佳君(2011)。台中市幼稚園教師視覺藝術教育專業知能之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
陳明謙(2007)。基隆市國民小學教師專業角色知覺與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
陳芸慧(2012)。建構主義理論之探討(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
陳俐君(2006)。國民小在職教師專成長需求研究(未出版之碩士論文)。國立花蓮教育大學,花蓮縣。
陳美玉(1999)。實現成教師的夢想-專業學習與發展。臺北市:師大書苑。
陳淑娟(2013)。國民中學負數四則運算教學策略及其美感意涵之研究。國家教育研究院。(計畫編號NAER-102-12-G-2-02-00-1-02)
陳朝平(2002)。視覺藝術教學研究。載於黃壬來(主編),藝術與人文教育(頁439-462)。臺北市:桂冠圖書。
陳朝平、黃壬來(1996)。國小美勞科教材教法。臺北市:五南
陳慧玲(2009)。孩子的十二堂美學課-美學教育從家庭開始。新北市:雅書堂文化事業有限公司。
陳燕禎(2008)。臺灣社區照顧實踐模式:全球化 vs.本土化之評析。競爭力評論,11,81-99。
陳瓊花(1997)。藝術概論。臺北市:三民書局。
陳瓊花(2013)。公民美學與美感教育。通識學刊,1,5-20。
陳瓊花(2015,5月)。從視覺形式開啟美感之門。國家教育研究院教育脈動電子期刋,2。取自 http://pulse.naer.edu.tw/content.aspx?type=A&sid=123
曾媚珍(2001)。美感經驗的實踐-審美之窗. 美術館. 美育。臺北市:國立台灣藝術教育館,119,17-24。
曾筱芸(2007)。幼稚園實施音樂欣賞教學之行動研究-從被動聆聽到活動參與(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,台南市。
曾鈺琪(2014)。自然連結、美感體驗與環境敏感發展:十位都市青少年的自然經驗之紮根理論研究(未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
黃壬來(1999)。美術創作的內涵。文化生活,2(3),19-21。
黃壬來(2006)。國際視覺藝術教育趨。載於國立花蓮教育大學視覺教育研究所主辦「2006全國藝術教育展」研討會手冊(頁9-38),花蓮縣。
黃光男(2013)。美感教育概述。臺灣教育,682,8-12。
黃佩莉(2007)。高雄市幼稚園美術教學現況研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
黃坤錦(2004)。教師在職進修與教師專業發展。教育資料集刋,28,241-258。
黃俊傑(2015)。大學通識教育探索:臺灣經驗與啟示。臺北市:臺大出版中心。
黃珊銘(2010)。合作學習應用於幼稚園美術活動之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
黃苡蓁(2015)。臺中市幼兒園對教保活課程暫行大綱美感領域實施現況之調查研究(未出版之碩士論文)。中臺科技大學,臺中市。
黃淑華(2011)。幼兒教師視覺藝術知識信念與教學行為之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,台南市。
黃敬忠(2005)。Roland Robertson的「全球在地化」及其對本土課程研究的蘊義(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
黃瑞香(2008)。高雄市公立幼稚園教師實施幼兒繪畫活動之現況調查(未出版之碩士論文)。國立臺東教育大學,臺東縣。
黃雙偉(2010)。國民中小學教師專業成長需求之研究-統合分析取向(未出版之碩士論文)。中臺科技大學,臺中市。
黃嬿庭(2015)。幼兒美感教育多感官教學之行動研究~以植物主題為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
黃寶園(2009)。心理與教育研究法。新北市:華立圖書。
楊玉蘭(2004)。幼稚園大班美術表現活動中教師育教學意象之探究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
楊秋仁(2002)。幼兒的多元智能教育。臺北市:蒙特梭利文化公司。
楊淑朱(1998)。幼兒小組活動設計—High/scope實驗課程中的實例。台北市:心理。
楊深坑(1998)。美育與實踐智慧。通識教育季刊,5(1),123-136。
楊馥如(2001)。從「藝術與人文」領域課程綱要中美術課程的攺變-談美術教的因應策略。美育,119,91-96。
楊麗芬(2014)。高雄市教保服務人員美感教學現況之調查(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
葉俐均(2007)。探討一名幼兒舞蹈教師的教學內涵與其專業發展(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
葉郁菁(2012)。英國幼兒基礎教育階段之課程改革及其對臺灣之啟示。教育資料集刋,35,119。
詹婉寧(2012)。多元智能與美感經驗於國小藝術教學之文獻初探。臺藝美碩班會刊,3,67-71。
賈馥茗(1983)。教育哲學。臺北市:三民書局。
漢寶德(2004)。漢寶德談美。臺北市:聯經出版事業公司。
漢寶德(2010)。如何培養美感。臺北市:聯經出版事業公司。
臺中市政府教育局(2015)。104學年度各級學校統計資料。2015年11月8日。擷取自http://www.tc.edu.tw/school/teacher
劉千美(1993)。從席勒的《美育書信》論美感教育的理想。哲學雜誌 ,3,178-197。
劉雅雯(2009)。幼兒藝術鑑賞之教學歷程探究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
潘正德(2006)。全人教育的意涵與研究變項分析。人文與社會學報,1(9),163-196。
蔡寛信、鄧莉莉(2013)。課程在地化在國民小學「生活」課程的設計與實施。收錄於課程實踐與教學創新(頁128-133)。屏東:屏東教育大學。(ISBN978-986-039-778-9)
蔡碧璉(1993)。國民中學教師專業成長與其形象知覺之研究(未出版博士論文)。國立政治大學,臺北市。
蔣勳(2002)。美的覺醒。臺北市:遠流出版。
盧美貴(1993)。幼兒教育概論。臺北市:五南。
盧美貴(2003)。蝌蚪變青蛙-幼稚園與小學的銜接。載於陳木琳主編,幼小銜接:能力指標與課程教學實驗(頁11-14)。臺北:臺北縣政府。
賴碧慧、吳亮慧、劉冠麟(譯)(2007)。幼兒藝術與創造性發展(原作者:Robert Schirrmacher)。臺北市:華騰。
謝文全(1997)。學校行政。臺北市:五南。
謝金安(2011)。原天地之美:當代環境美學自然美感欣賞模式的反思(未出版之博士論文)。國立中央大學,桃園市。
謝琇妃(2009)。教育戲劇融入幼兒園主題教學之探究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
鍾雅琴(2014)。高雄市幼兒園教保服務人員對美感教育之觀點與實施現況探討(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
簡楚瑛(1993)。義大利瑞吉歐學前教育系統對我國學前教育之課程與教學的啟示。教育研究資訊,1(6),111-121
簡瑋融(2015)。臺中市國民小學課後照顧服務教師教育專業知能現況與需求之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
藍惠美(2003)。目前我國中小學一般藝術教育師資培育的相關問題。徐秀菊等,中等小學一般藝術教育師資培育學術與學務研討會論文集(頁49-58)。臺北:國立臺灣藝術教育館。
羅心玫(2007)。幼兒的美感教育-從戲劇賞析課程出發(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
蘇芳儀(2007)。幼兒園美術老師教學實務之探討(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
蘇振明(2000)。啟發孩子的美術潛能。臺北縣:光知佑文化事業。
饒見維(1996)。教師專業發展-理論與實務。臺北市:五南。
饒見維(1999)。九年二課程與教師專業發展之配套實施策略。輯於中華民國教材研究發展學會主編:邁向課程新紀元-九年一課程研討會論文集(下),305-346。新北市:康軒。
饒見維(2003)。教師專業發展:理論與實務。臺北市:五南。

英文部分
Danielson, C. (2001). New trends in teacher evaluation. Education Leadership, 58 (5), 12-15.
Dewey, J. (1957). Reconstruction in philosophy. Boston: Beacon Press.
Eisner , E. W. (1994). Cognition and curriculum reconsidered (2nd). New York: Teachers CollegePress.
Gabriel, J.G. (2005). How to thrive as a teacher leader. Alexandria,VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Lingard, B. (2006). Globalisation, the research imagination and deparochialising the study of education. Globalisation, Societies and Education, 4(2), 287-302.
Lowenfeld, V., & Brittain, W. L. (1987). Creative and mental growth. New York:Macmillan.
National Board for Professional Teaching Standards(2009). Standards Development. Retrieved June 10, 2009, from http://www.nbpts.org/the_standards/standards_development
Rizvi, F. (2007). Postcolonialism and globalization in education. Cultural Studies/Critical Methodologies, 7(3), 256-263.
Sachs,J. (2003). The activist teaching profession. Buckingham, UK:Open University Press.
Seefeldt, C.,&Barbour, N. (1998). Early childhood education:An introduction. New Jersey:Prentice Hall.
Stronge, J. H., & Tucker, P. D.(2003). Handbook on teacher evaluation: Assessing and improving performance. Larchmont, NY: Eye On Education
Sykes,G. (1989). Teaching and professionalism:A cautionry perspective. New York:State University of New York Press.
United Nations Educational,Scientific and Cultural Oraganization (UNESCO)(2000). The Dakar framework for action. Retrieved from UNESCO:Office of he Assistant Director-General for Education website:http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147e.pdf

電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20210715)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關點閱論文
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔