跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.211.31.134) 您好!臺灣時間:2024/07/23 07:51
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:翁聖修
研究生(外文):SHENG-HSIU WENG
論文名稱:探討影響大學生使用行動學習之因素:以手持裝置為例
論文名稱(外文):Example the Influencing Factors on M-Learning Adoption of College Students: The Case of Hand-held Devices
指導教授:徐茂練徐茂練引用關係
指導教授(外文):MAW-LIANN SHYU
口試委員:雷漢聲吳文貴
口試委員(外文):HAN-SHENG LEIWEN-KUEI WU
口試日期:2016-07-29
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:企業管理系
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:85
中文關鍵詞:行動學習數位學習學習動機科技接受模型
外文關鍵詞:M-LearningE-Learninglearning motivationTechnology Acceptance Model
相關次數:
  • 被引用被引用:7
  • 點閱點閱:670
  • 評分評分:
  • 下載下載:18
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
台灣的教育以從傳統填鴨式學習演進至數位學習的趨勢,而目前大部
分是以網際網路透過電腦來做數位學習的媒介,近年來隨著3G行動網路的
蓬勃發展,帶動了手持裝置(智慧型手機、平板),也改變了人們生活習慣。
因此我們認為未來行動學習會成為生活的一部分,透過手持裝置來學習也
會成為未來的趨勢,如何提升行動數位學習的動機以及找出影響行動數位
學習的因素是重要的研究議題。
本研究採用問卷調查方法,分析大學生使用行動數位學習工具的態度
與行為意圖。研究結果發現電腦自我效能會影響知覺有用性及知覺有用
性,知覺有用性、知覺有用性及知覺有趣性均會影響行動學習之使用態度,
行動學習之使用態度會正向影響使用意圖。本研究依據上述結論,深入討
論其管理蘊涵,針對行動學習實務,也提供具體的建議。
Education in Taiwan to rote learning trends in the evolution from traditional to
digital learning, and now most of the Internet is done via computer-learning
media in recent years, with the rapid development of 3G mobile networks, led
the Hand-held Devices (smartphone, tablet), but also changed people's habits.
Therefore, we think that the future M-learning will become a part of life, to learn
through Hand-held Devices will become the trend of the future, how to enhance
motivation for M-learning, and to identify factors affecting the operation of
E-learning is an important research topic.
This study used survey methods, college students as objects to analyze the
attitude and behavior intention of using Hand-held Devices for m-learning. The
results found that computer self-efficacy will affect the perceived usefulness and
perceived usefulness, perceived usefulness, perceived usefulness and perceived
fun of action will affect the attitude of learning, using mobile learning attitude
will positively affect the intended use. In this study, based on the above findings,
managerial implications are discussed and useful suggestions for M-learning
practices are also provided.
中文摘要 ....................................................... I
Abstract ...................................................... II
目錄 ......................................................... III
表目錄 ......................................................... V
圖目錄 ........................................................ VI
壹、 緒論 ...................................................... 1
第一節 研究背景與動機 ........................................ 1
第二節 研究目的 .............................................. 3
第貳章 文獻探討 ................................................ 4
第一節 數位學習 .............................................. 4
第二節 行動學習 .............................................. 8
第三節 資訊科技接受模式 ..................................... 18
第參章 研究方法 ............................................... 35
第二節 研究假說 ............................................. 36
第三節 研究對象與方法 ....................................... 39
第三節 研究工具 ............................................. 40
第肆章 研究結果與分析 ......................................... 45
第一節 驗證性因素分析 ....................................... 45
第二節 結構方程模式分析 ..................................... 58
第伍章 結論 ................................................... 68
第一節 研究結論 ............................................. 68
第二節 研究限制與未來研究建議 ............................... 72
參考文獻 ...................................................... 74
一、中文文獻 ................................................ 74
二、英文文獻 ................................................ 79
附錄一正式問卷 ................................................ 82
表目錄
表 2-2-1 傳統學習、數位學習及行動學習比較表 ................... 11
表 2-3-1 科技接受模型衡量構面與定義 ........................... 33
表3-4-1 研究變項之定義與題項 .................................. 41
表 4-1-1 信度分析 ............................................. 46
表4-1-2「電腦自我效能」量表驗證性因素分析 .................... 48
表4-1-3「知覺有趣性」量表驗證性因素分析 ...................... 49
表4-1-4「知覺有用性」量表驗證性因素分析 ...................... 51
表4-1-5「知覺易用性」量表驗證性因素分析 ...................... 53
表4-1-6「使用態度」量表驗證性因素分析 ........................ 54
表4-1-7「行為意圖」量表驗證性因素分析 ........................ 56
表4-1-8 區別效度分析暨變數相關係數表 .......................... 57
表4-2-1 整體理論模式配適度表(BAGOZZI & YI, 1988) ................ 61
表 4-2-2 理論結構模式之路徑係數與假說驗證 ..................... 64
表 5-1-1 研究假說驗證結果 ..................................... 69
圖目錄
圖 2-2-1 空中英語教室APP ...................................... 14
圖 2-3-1 原始科技接受模式(DAVIS ET AL., 1989) .................... 20
圖3-1-1 研究架構圖 ............................................ 35
圖 4-2-1 研究之變數路徑關係圖 ................................. 64
一、中文文獻
1. 林佳秀(2008) 。電子書探討與行動學習之研究。未出版碩士論文,
國立高雄應用科技大學電機工程研究所碩士論文,高雄。
2. 林孟褕(2012)。企業導入行動學習與教育訓練之現況探討。未出版
碩士論文,國立交通大學教育研究所碩士論文,新竹。
3. 王秀媛(2008) 。探討接受行動學習的前因及其在年齡及性別上的差
異。未出版博士論文,國立彰化師範大學商業教育學系博士論文,
彰化。
4. 林偉玲(2014)。使用者持續使用行動學習之影響因素以觀光景點
QRcode為例。未出版碩士論文,南台科技大學休閒事業管理系碩
士班碩士學位論文,台南。
5. 吳佳真(2013) 。使用者採用行動學習於運動上之影響因素研究:理
論比較性研究。未出版碩士論文,南台科技大學休閒事業管理研
究所碩士學位論文,台南。
6. 郭勝煌(2007) 。資管所學生應用行動學習平台意願之研究:以樹德
科技大學術味倉儲為例。未出版碩士論文,樹德科技大學資訊管
75
理系碩士班碩士論文,高雄。
7. 施弼耀(2005) 。資訊及飛資訊相關科系大學生對行動學習接受模式
探討。屏東教育大學學報第二十三期。
8. 吳明隆(2005)。SPSS統計應用學習實務--問卷分析與應用統計(第二
版)。台北:知城數位科技。
9. 黃逾馨(2012) 。數位學習系統之使用行為意圖研究-以銘傳大學
Moodle教學平台為例。未出版碩士論文,銘傳大學應用統計資訊
學系碩士班碩士論文,台北。
10. 蔡孝豪(2006) 。入口網站服務品質量表建構之研究。未出版碩士
論文,東吳大學商學院企業管理系碩士班碩士論文,台北。
11. 鐘蔚起(2006) 。南區大學校院行政人員網路素養、數位學習態度
與參與數位學習意願關係之研究。未出版碩士論文,國立高雄師
範大學成人教育研究所文教行政人員碩士學位在職進修專班論
文,高雄。
12. 陳金奇(2008) 。我國地方政府公務人員參與數位學習態度與行為
之研究。未出版碩士論文,國立台灣師範大學社會教育學系社會
教育與文化行政碩士在職專班碩士論文,台北。
13. 余家榮(2010) 。行動學習使用意願影響因素之研究。未出版碩士
論文,聖約翰科技大學工業工程與管理系碩士班碩士論文,台北。
76
14. 田巧華(2010) 。線上學習使用者意向與行為分析之研究:以資管
系學生為例。未出版碩士論文,南台科技大學資訊管理研究所碩
士學位論文,台南。
15. 樊台聖、李一靜、蔡翌潔(2014) 。電腦自我效能影響因素之實證
文獻分析。臺中教育大學學報:數理科技類第二十八期。
16. 李瑞元(2010)。數位電子看板之創新服務實證研究。台北:秀威資
訊。
17. 夏榕文(2010)。大學生認知易用性、認知有用性、認知有趣性
對數位學習意願之影響-以中華大學為研究對象。績效與策略研究。 7
卷(2期)
18. 周君倚、陸洛(2014)。以科技接受模式探討數位學習系統使用態
度-以成長需求為調節變項。資訊管理學報。21(1), 83-106。
19. 邱皓政(2003)。結構方程模式—LISREL 的理論、技術與應用。台
北,雙葉書廊圖書公司。
20. 鍾欣倫(2011)。以科技接受模式探討影響使用行動上網之行為意
願。未出版碩士論文,國立東華大學管理學院高階經營管理碩士
在職專班碩士論文,花蓮。
21. 吳明隆(2009)。結構方程模式:AMOS操作與應用。台北:五南。
22. 張鈞豪(2013)。整合科技接受與資訊系統成功模式探討企業員工數
77
位學習使用意願。未出版碩士論文,逢甲大學科技管理研究所碩
士論文,台中。
23. 陳信宏(2013)。以科技接受模式探討大學生使用數位學習平台結合
Facebook之意願-以崑山科技大學為例。未出版碩士論文,崑山科
技大學資訊管理研究所碩士論文,台南。
24. 莊伯誠(2008)。以科技接受模式探討數位學習教材使用行為之研
究:以英文檢定課程為例。未出版碩士論文,朝陽科技大學資訊
工程系碩士班碩士論文,台中。
25. 王韻雯(2014)。數位學習系統使用意圖與學習成效關聯性之研究。
未出版碩士論文,朝陽科技大學企業管理系碩士論文,台中。
26. 蔡佳玲(2011)。數位學習平台於英語教學之科技接受度研究。未出
版碩士論文,國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文,屏東。
27. 游士德(2014)。知識社會行動學習之研究。未出版碩士論文,國立
臺北教育大學數位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班)碩士
論文,台北。
28. 湯玲郎(2014)。了解使用者對數位學習系統的滿意度和持續使用意
圖。未出版碩士論文,元智大學經營管理碩士班(企業管理與服務
科學學程)碩士論文,桃園。
29. 吳明隆(2009)。結構方程模式-方法與實務運用。台北,麗文文化。
78
30. 顏行誠(2014)。以科技接收模式(TAM)探討師生對數位學習使用行
為意圖之研究。未出版碩士論文,中國科技大學建築研究所碩士
論文,台北。
31. 黃喜美(2015)。以科技接受模式探討臺南市國小教師對於行動學習
之使用意願與現況調查研究。未出版碩士論文,國立臺南大學教
育學系科技發展與傳播碩士班碩士論文,台南。
32. 趙志康(2013)。英語教材設計於行動學習之研究。未出版碩士論
文,國立屏東教育大學資訊科學系碩士班碩士論文,屏東。
33. Niels J. Blunch(2015)。結構方程模式:IBM SPSS 與AMOS 的應用(吳
政達審定)。台北:高等教育。
二、英文文獻
1. Ajzen, I.; Fishbein, M (1980), Understanding attitudes and predicting social
behavior, Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
2. Agarwal, R. & Prasad, J. (1998). The antecedents and consequents of user
perceptions in information technology adoption. Decision support systems,
22, 15-29.
3. Ahn, T., Ryu, S. and Han, I., (2007). The impact of web quality and
playfulness on user acceptance of online retailing. Information &
Management, 44(3), 263-275
4. Agarwal, R. and Prasad, J., (1998). A conceptual and operational definition
of personal innovativeness in the domain of information
technology. Information systems research, 9(2), 204-215.
5. Barnett, L. A., (1990). Definition, design, and measurement. Play & Culture,
3(4), 319-336.
6. Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Ed.), Annalsof
child development. Vol. 6. Six theories of child development (pp. 1-60).
Greenwich, CT: JAI Press.
7. Bruner II, G. C., &; Kumar, A. (2005). Applying TAM to consumer usage of
handheld lnternet devices. Journal of Business Research, 58(5), 553–558.
8. Blanchard, A. L., & Markus, M. L. (2004). The experienced sense of a
virtual community: Characteristics and processes. ACM Sigmis
Database, 35(1), 64-79.
9. Bagozzi, R. P., & Yi, Y. (1988). On the evaluation of structural equation
models. Journal of the academy of marketing science, 16(1), 74-94. doi:
10.1007/bf02723327
10. Compeau, D. R. & C.A, Higgins. (1995). Computer self-efficacy:
80
Development of a measure and initial test. MIS quarterly, 19(2), 189-211.
11. Chen, H., Wigand, T. R., & Nilan, S. M. (1999). Optimal experience of web
activities. Computers in human behavior, 15(5), 585-608.
12. Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user
acceptance of information technology. MIS quarterly, 319-340.
13. Davis, F. D., Bagozzi, R.P. & Warshaw, P.R. (1989). User acceptance of
computer technology: A comparison of two theoretical models. Management
science, 35(8), 982-1003.
14. Davis Jr, F. D. (1986). A technology acceptance model for empirically
testing new end-user information systems: Theory and results (Doctoral
dissertation, Massachusetts Institute of Technology).
15. Davis, F. D., (1993), User acceptance of information technology:system
characteristics, user perceptions, and behavioral impacts. International
journal of man machine studies, 38(3), 475-487.
16. Elena , K. and Detmar , W.S. (1999). The psychological origins of perceived
usefulness and ease-of-use. Information & Management, 35,237-250.
17. Hsu, C. L., & Lu, H. P. (2004). Why do people play on-line games? An
extended TAM with social influences and flow experience. Information &
management, 41(7), 853-868.
18. Hamid, A. A. (2001). E-learning: is it the “e” or the learning that
matters?. The Internet and Higher Education, 4(3), 311-316.
19. Kim, B. (2012). The diffusion of mobile data services and applications:
Exploring the role of habit and its antecedents. Telecommunications Policy,
36(1), 69-81..
20. Swan, K. (2001). Virtual interaction: Design factors affecting student
satisfaction and perceived learning in asynchronous online courses. Distance
education, 22(2), 306-331.
81
21. Legris, P., Ingham, J., & Collerette, P. (2003). Why do people use
information technology? A critical review of the technology acceptance
model. Information & management, 40(3), 191-204.
22. Lin, J. C. C. and Lu, H., (2000). Towards an understanding of the behavioral
intention to use a web site. International journal of information
management, 20(3), 197-208
23. Moon, J. W., & Kim, Y. G. (2001). Extending the TAM for a
World-Wide-Web context. Information & management, 38(4), 217-230.
24. O'Carroll, P. (1997). Learning materials on the World Wide Web: text
organisation and theories of learning. Australian Journal of Adult and
Community Education, 37(2), 119.
25. Bagozzi, R. P., & Yi, Y. (1988). On the evaluation of structural equation
models. Journal of the academy of marketing science, 16(1), 74-94.
26. Relan A and Gillani B. J. (1997). Web-based instruction and the traditional
classroom: Similarities and differences. In Khan, B. (Ed.), Web-Based
instruction (pp. 25–37). New Jersey: Educational Technology Publications.
27. Rosenberg, M. J. (2001). E−learning: strategies for delivering knowledge in
the digital age (Vol. 3). New York: McGraw Hill.
28. Venkatesh, V., & Davis, F. D. (1996). A model of the antecedents of
perceived ease of use: Development and test. Decision sciences, 27(3),
451-481.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關期刊