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研究生:許基峰
論文名稱:應用資訊科技提升彰化縣太平國小五年級生態教學學習成效之研究
論文名稱(外文):The Study of Learning Effects by Information Technology Applying on Ecological Teaching for Fifth Graders-Example of Tai Ping Elementary School, Changhua County
指導教授:陳宜清陳宜清引用關係
指導教授(外文):CHEN,YI-CHING
口試委員:李丙生陳宜清余世宗
口試委員(外文):LI,BING-SHENGCHEN,YI-CHINGYU,SHIH-ZONG
口試日期:2016-05-25
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:環境工程學系碩士在職專班
學門:工程學門
學類:環境工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:96
中文關鍵詞:應用資訊科技融入教學
外文關鍵詞:information technology incorporating into teaching
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本研究主要在探討以應用資訊科技融入教學模式於環境生態議題上,對國小學童環境生態知識之影響,其研究工具為問卷,研究對象為彰化縣太平國小五年級兩個班的學童,並採取實驗組以應用資訊科技融入教學、對照組以講述教學的方式來進行。問卷內容所測得的資料以統計軟體SPSS中的描述性統計、獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定、單因子變異數分析和共變數分析等進行統計分析,結果如下:(1)學童之性別、是否使用資訊設備查詢過環境生態知識以及每週使用資訊設備時間與其環境生態知識無顯著性相關;(2)應用資訊科技融入教學與講述教學均能顯著提升學童之環境生態知識;(3)兩組在前測的環境生態知識均無顯著差異,經共變數分析後,發現兩組的環境生態知識後測均達顯著性差異;(4)應用資訊科技融入教學的成效優於講述教學的成效。最後,本研究對教育與學校行政機構、學校教師及未來進行環境生態相關研究分別提供建議,以供參考。
In this study a teaching-mode with information technology incorporating into environmental ecology had been carried out to investigate the affection of knowledge for elementary school students. Questionnaire was applied to the fifth graders of Tai-Ping Elementary School in Changhua County. The participants were divided into two groups such as the experimental group applied information technology incorporating into teaching and the control group applied by the didactic-instruction. Data acquired from the questionnaire were analyzed by SPSS with tests as descriptive statistic, independent samples t-test, paired samples t-test, one-way ANOVA and ANCOVA. The results of this study are concluded as below: (1) Those tests about student gender, inquiring the ecology knowledge by computer, the time of computer usage, etc. show no significance related to the knowledge of ecology. (2) Application of integrating information technology incorporating into teaching as well as didactic-instruction show significance related to the knowledge of ecology. (3) Both experimental group and control group show no significance related to the knowledge of ecology on preceding test. Nevertheless, both groups all show significance on the ecological knowledge by following test through ANCOVA. (4)The effect of information technology incorporating into teaching is better than didactic-instruction. Finally the result of this study can give proper suggestions to teachers, the school administrations and future researchers on environmental ecology.
中文摘要 iii
英文摘要 iv
誌謝 v
目錄 vi
圖目錄 viii
表目錄 ix

第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 2
1.3 研究問題 3
1.4 研究限制 3
第二章 文獻探討 5
2.1 環境教育 5
2.2 生態教育 14
2.3 資訊教育 18
第三章 研究方法 32
3.1 研究架構 32
3.2 研究設計 33
3.3 教學活動設計 37
3.4 研究工具 39
3.5 資料處理與分析 44
第四章 結果與討論 46
4.1 學童背景資料 46
4.2 背景資料的影響 48
4.3 應用資訊科技教學與講述教學對學童環境生態知識之影響 52
4.4 不同教學方式對學童環境生態知識之影響 55
4.5 學生晤談紀錄、學習心得分析及研究者教學省思 62
第五章 結論與建議 67
5.1 結論 67
5.2 建議 68
參考文獻 71
附錄一 審查專家名單 75
附錄二 教案與教學設計 76
附錄三 預試問卷 89
附錄四 正式問卷 93


圖目錄

圖3-1 研究架構圖 33
圖3-2 研究流程圖 36





表目錄

表2-1 運用資訊融入教學於環境教育中的相關研究 26
表3-1 準實驗研究設計 34
表3-2 資訊融入生態教學活動課程大綱 38
表3-3 植物生態知識問卷各面向題數、題號(預試) 40
表3-4 蝴蝶與食草生態知識問卷各面向題數、題號(預試) 40
表3-5 植物生態知識問卷難度與鑑別度分析表 42
表3-6 蝴蝶與食草生態知識問卷難度與鑑別度分析表 43
表3-7 生態知識問卷刪除後之Cronbach α係數分析表 44
表4-1 受試學童組別比例分配表 46
表4-2 受試學童性別比例分配表 47
表4-3 學童曾利用資訊設備進行學習活動的比例分配表 47
表4-4 受試學童平均每週使用資訊設備的時間比例分配表 48
表4-5 性別對知識之得分及獨立樣本t檢定摘要表 49
表4-6 學童利用資訊設備查詢環境生態資料的學習活動對生態知識之得分表 50
表4-7 每週使用資訊設備的時間對學童知識之得分表 50
表4-8 每週資訊設備使用時間對知識得分之單因子變異數分析表 50
表4-9 受試學童知識前後測得分情形 53
表4-10 環境生態知識前後測總分成對樣本t檢定 53
表4-11 實驗組學童知識前後測得分情形 53
表4-12 實驗組知識前後測總分成對樣本t檢定 54
表4-13 對照組學童知識前後測得分情形 55
表4-14 對照組知識前後測總分成對樣本t檢定 55
表4-15 實驗組對照組學童環境生態知識前後測整理表 56
表4-16 知識測驗得分的組內迴歸係數同質性檢定表 57
表4-17 知識測驗得分共變數分析檢定摘要表(一) 57
表4-18 知識測驗得分共變數分析檢定摘要表(二) 57
表4-19 兩組學童知識後測進步情形整理表 59
表4-20 兩組學童知識測驗成對樣本t檢定結果 60


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