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論文摘要
在尋找自己的過程中，我發現，我怎麼解釋我自己，那麼我也就是我所解釋的。我就是我的解釋，我也是我所解釋的過程，這也是探索自我、顯露自我的過程。我透過音樂和敘說尋找自我，也就是說，彈奏音樂、創作音樂是我對自己的解釋，透過音樂講述自己的故事也是我對自己的解釋。我循著音樂和敘說這兩條進路，一起尋找和發現同屬感性和理性的自己。我的音樂和故事也就是我的「自我敘說」。
自我敘說是對自己生命的反思。而透過音樂和敘說一起尋找自己，是對藝術與美的堅持和追求，同時也是一種詩意建構的活動。因此，自我敘說也就是一種「生命詩學」。在自我敘說裡，每個人都試著說一個自己的故事，並在這個故事裡尋找自己生命的協調。我們對自己過去的生命事件選擇性的建構，加上現在的反思、想像，並預備在未來採取某種行動，這樣互動交織的歷程不斷來回往復，就形成自己所說出的獨特故事。而這種「建構」、「想像」與「行動」的過程，正是生命詩學裡「賦比興」的歷程，也是敘說、覺解和實踐的歷程。
自我敘說的歷程，就是「我說、我感、我是、故我在」的歷程。而在面對他人時，就是用自己的故事去同理他人的故事，去感通他人的「你說、你感、你是、故你在」。身處在群體中時，就是「你說、我說、他說」，說出我們的「共感、共是與共在」。我們帶著自己的故事，和別人的故事交會、相遇。在敘說自己的故事時，自己建構和詮釋自己的生命，也在這過程中對自己探索和領悟。在聽別人故事時，自己也以同理心和作者分享他的故事。此時故事與故事相遇，自我與他人也交會感通，對彼此的生命會形成新的疑問與理解，也會引發群體的探究與學習，這樣的學習歷程，就是「敘事學習」。
關鍵詞：敘事研究、自我敘說、音樂與敘說、生命詩學、敘事學習

Narrative research
Self-narrative
Music and Narrative
Poetics of Life
Narrative Learning

目 錄
第一章 研究動機 1
第一節 牆上的曼陀鈴 1
第二節 研究目的 3
壹、用音樂找尋「自我」—用曼陀鈴說我的故事 3
貳、將愛傳下去，推己及人，透過音樂，讓他人也能找到「自我」 4
參、透過心靈作曲課，彼此「共構」，敘事與學習攜手並進 5
第二章 研究方法 7
第一節、研究方法論—詮釋學 7
壹、人即詮釋 7
貳、詮釋學 8
參、音樂與詮釋 10
第二節 研究方法—自我敘說和敘說學習 13
壹、自我敘說 13
一、自我敘說研究：一種另類心理學 13
二、自我敘說和生命故事 15
三、自我敘說宛若「生命詩學」 18
貳、敘事的交遇與學習 22
一、何謂「敘事」典範 22
二、敘事即經驗的再呈現 22
三、敘事學習(narrative learning) 26
四、生命詩學與敘事學習 28
(一) 生命詩學的實踐歷程「賦、比、興」 28
(二) 生命詩學的「賦、比、興」與敘事學習 30
五、敘事學習與知行合一(敘說與實踐合一) 31
六、一個實踐的例子—敘事學習與「心靈作曲課程」 32
第三章 研究結果 37
第一節 在音樂裡敘說找尋我與我家的故事—我的音樂故事書 37
壹、童年—幸福的南國小鳥 37
貳、家—愛家綠繡眼 40
參、寒夜的霹靂 48
一、寒夜 49
二、淚河 52
肆、心的方向: 曼陀鈴的召喚 54
一、暖暖思念 55
二、曼陀鈴物語 60
第二節 聽曼陀鈴說故事 63
壹、越南歌謠越南事 63
貳、越南情歌 66
參、南洋民歌-「朗谷篤」 71
肆、Speak softly love 72
伍、生命的變奏曲 76
第三節 在音樂裡實踐我的想法 80
壹、我對音樂的想法 80
一、音樂應與「生活」和「生命」結合 80
二、音樂即感情 80
三、音樂與自我 83
四、在音樂裡說故事 85
五、音樂的問題即「美」的問題，亦即「人」的問題 86
貳、用展演、創作和教學實踐我的想法 87
一、組成樂團和音樂展演 87
二、創作歌曲和「我的音樂故事書」 88
三、曼陀鈴教學和心靈作曲課程 89
第四節 心靈作曲課堂的實踐經驗 91
壹、緣起 91
貳、課程大綱 92
參、在作曲中看到自己 93
肆、在討論中得到相互的啟發 94
伍、學員實例： 95
一、「嚕嚕」的例子 95
二、「蜜兒」的例子 99
三、「家玲」的例子 102
第四章 反思與行動—換個角度看自己 108

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