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研究生:高立信
研究生(外文):KAO,LI-HSIN
論文名稱:「啊!設計」節目對國小學童設計思維之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Design Ah TV Programs to Influence Design Thinking of the Elementary School Students
指導教授:吳俊杰吳俊杰引用關係
指導教授(外文):WU,JUN-CHIEH
口試委員:張文德陳加峯吳俊杰
口試委員(外文):CHANG,WEN-TECHEN,CHIA-FENGWU,JUN-CHIEH
口試日期:2016-06-25
學位類別:碩士
校院名稱:華梵大學
系所名稱:工業設計學系碩士班
學門:設計學門
學類:產品設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:103
中文關鍵詞:設計思維啊!設計行動研究國小課程
外文關鍵詞:Design ThinkingDesign AhAction ResearchElementary School Curriculum
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近幾年來無論是教育部的國教目標或是國際名校開設的設計思維課程,人們開始把原本只用在設計上的設計思維應用在解決生活問題。而廿一世紀是資訊快速發展的時代,科技變遷,影像傳播的數量之廣,人類面對的已不再是文字為主的世界。電視及網路更是兒童最常接觸的媒體,這些媒體所呈現的內容帶給兒童很大的影響。研究者發現「啊! 設計」這個日本製播由公共電視引進台灣的設計教育節目後,便想了解「啊!設計」所內含的設計思維,並將節目內容設計成教學課程來暸解「啊!設計」節目對高年級學生設計思維上的影響。本研究是利用內容分析法及專家訪談分析「啊!設計」的影片結構,了解影片所傳達的設計思維後,再利用行動研究進行課程設計及教學,以研究者任教的班級,國小六年級男生16人、女生12人為研究對象,並以教學觀察、學生學習單及訪談方式收集相關資料進行分析。研究結果發現影片把設計思維與主題做某種程度的關聯,從觀察、拆解後了解、天馬行空的發想、收斂成一個最好的結果,到最後由設計師來做總結,引導小孩子以不同於一般垂直思考的方式而是用設計思維的方式來看待生活的事、物並解決生活中的問題。而節目有趣生動的拍攝手法、豐富的聲光效果吸引學生的目光,使學生能接收到內容傳遞出的設計思維,並且也能在日常生活中運用設計思維來作觀察及決解問題。若學生能多觀看像「啊!設計」這類的設計教育節目的話,相信對學生的設計思維會有很大的助益。
In recent years, either public education goal in the Ministry of Education or design thinking course given by international famous schools, people applied the design thinking on the design at the beginning to solve life problems. 21st century that is an era of rapid development of information with the change in science and technology and the numbers of image transmission makes a great influence of media contents on children.The researcher found an educational program of design “Design Ah” broadcasted in Japan and introduced by Taiwan PTV, so as to understand the design thinking contained in the program “Design Ah”, trying to design a teaching course with its contents and realizing the influence of this program on senior high school students’ design thinking.This study adopted content analysis and expert interview to analyze video structure of “Design Ah” and used action research on courses design and teaching after understanding its design thinking. Based on the class at grade six in elementary school where the researcher teaches, including 16 boy students and 12 girl students as research objects, the researcher collected the relevant data through teaching observation, student learning sheet and interview for further analysis.Research results found the design thinking and theme were connected to a certain degree in the video, and then converged to the best outcome by means of observation, understanding through disassembly and unrestrained imagination; finally, the designer made a summary to lead children to regard the things in life with the way of different design thinking from normal vertical thinking, and find the solutions.Interesting and vivid shooting skill for the program created the great sound and visual effect to attract students’ attention, allowing them to receive the design thinking transmitted from the contents, and apply it to observe and solve problems in daily life. More such kinds of educational program as “Design Ah” are believed to help lot to students’ design thinking.
目錄
謝 誌 .......................................................................................I
摘 要 .......................................................................................II
Abstract .................................................................................III
目 錄 .......................................................................................V
表 錄 .......................................................................................IX
圖 錄 .......................................................................................XI
第一章 緒 論.............................................................................1
1.1 研究背景..............................................................................1
1.2 研究動機..............................................................................2
1.3 研究目的..............................................................................2
1.4 研究範圍界定與限制.............................................................3
1.4.1 研究範圍界定.....................................................................3
1.4.2 研究限制...........................................................................3
1.5 研究架構..............................................................................3
1.6 論文架構..............................................................................5
1.7 名詞解釋..............................................................................5
第二章 文獻探討 .......................................................................7
2.1 設計思維..............................................................................7
2.1.1 設計思維的定義.................................................................7
2.1.2 設計思維的過程.................................................................8
2.2 媒體教學..............................................................................10
2.2.1 學習理論............................................................................10
2.2.2 教學理論............................................................................12
2.2.3 傳播理論............................................................................13
2.3 九年一貫藝術與人文..............................................................15
2.3.1 九年一貫課程......................................................................15
2.3.2 藝術與人文領域..................................................................16
2.4 行動研究...............................................................................21
2.4.1 行動研究定義......................................................................21
2.4.2 行動研究目的.....................................................................22
2.4.3 行動研究優點與限制...........................................................22
2.4.4 實施步驟............................................................................24
第三章 研究方法..........................................................................29
3.1 研究場域與對象......................................................................29
3.1.1 研究場域..............................................................................29
3.1.2 研究對象..............................................................................29
3.2 研究步驟.................................................................................30
3.3 研究方法.................................................................................31
3.4 研究工具.................................................................................33
3.4.1 課程設計綱要........................................................................34
3.4.2 專家效度評估工具................................................................35
3.4.3 專家訪談表...........................................................................38
3.4.4 學生學習單...........................................................................38
3.4.5 教學省思..............................................................................38
3.4.6 教學錄影及照片....................................................................38
3.5 資料處理與分析........................................................................39
第四章 結果與討論..........................................................................41
4.1 內容分析及專家訪談重點...........................................................41
4.1.1 內容分析重點..........................................................................41
4.1.2 專家訪談重點.........................................................................42
4.2 課程設計..................................................................................43
4.2.1 課程設計架構.........................................................................43
4.2.2 單元活動課程設計..................................................................45
4.3 教學實施...................................................................................49
4.3.1 設計的觀察.............................................................................49
4.3.2 素描.......................................................................................56
4.3.3 拆解.......................................................................................61
4.3.4 天馬行空................................................................................62
4.3.5 形形色色................................................................................70
4.3.6 訪問設計師.............................................................................73
4.4 討論..........................................................................................75
4.4.1 節目內容.................................................................................75
4.4.2 課程設計................................................................................76
4.4.3 學生觀看................................................................................77
第五章 結論與建議..........................................................................79
5.1 結論..........................................................................................79
5.1.1 「啊!設計」所傳遞設計思維架構.............................................79
5.1.2 運用「啊!設計」進行設計思維課程設計..................................79
5.1.3 分析「啊!設計」對國小高年級設計思維之影響........................80
5.2 建議.........................................................................................80
參考文獻 .......................................................................................83
一、 中文部分: ..............................................................................83
二、 英文部分: ..............................................................................84
三、 網路資源: ..............................................................................85
附錄一 專家課程評鑑檢核表...........................................................87
附錄二 專家效度調查表..................................................................90
附錄三 各主題學生學習單...............................................................95
附錄四 節目內容分析......................................................................98
附錄五 專家訪談逐字稿...................................................................100
一、 中文部分:
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二、 英文部分:
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三、 網路資源:
國立教育資料館(2016)。戴爾的視聽教育學說,檢索日期:2016 年 4 月 4 日,網址http://subject.naer.edu.tw/2d/av/lesson/lesson_0301.asp。
NHK(2015)。デザインあ,檢索日期:2015 年 12 月 14 日,網址 http://nhk.or.jp/design-ah/。
TOPYS(2015)。啊!Ah!あ!——TOPYS 专访日本平面设计师佐藤卓 Taku Satoh,檢索日期:2015 年 12 月 14 日,網址 http://www.topys.cn/article/detail?id=17052。
電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20211231)
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