臺灣博碩士論文加值系統

　　隨著國內身障者意識日漸抬頭，相較於過去，越來越多的家長，勇於帶身心障礙兒童走向戶外、規劃旅遊，但國內的無障礙環境，卻還未建立完善，對許多身心障礙兒童及其照護者來說，旅遊的環境還是充斥著不便。
　　本研究特別針對一位身心障礙學生的照護者，採深度訪談，了解其在參與旅遊活動的過程中，曾遇到哪些阻礙，作為日後改善無障礙環境，以及旅行業者在規劃無障礙旅遊時之參考，基於以上的研究結果，筆者建議：對身心障礙及其照護者，其家人應給予全面的支持，學校及社區環境應增加可以協助身障者的專業人員，政府應積極提倡更多元的無障礙旅遊活動，以及社會大眾應多發揮同理心，以更多友愛及包容，讓身障者及其照護者也能一同參與美好的旅遊。

　　With the awakening of the handicapped’s consciousness and rights, as compared with the past, more and more parents of the handicapped take their children to participate in outdoor activities and plan inland trips for them. However, the barrier-free facilities for the disabled in Taiwan are not well established, so for the disabled and those who take care of them, the traveling environment is not friendly and convenient at all.
　　In my research, I conducted a deep interview with an attendant to the handicapped and tried to understand what difficulties and inconvenience she has experienced when taking the handicapped for outdoor activities and trips. By this interview and study, we could suggest to the relative authorities and traveling agencies what aspects they should pay special attention to when planning the barrier-free facilities in the touring spots and attractions.
　　Based upon my research result, I urge the government actively promote more diversified barrier-free outdoor travel activities, schools and local communities deploy more professional attendants to take care of the disabled and the public show more empathy and love toward the disabled. We are hoping to see a bright and exciting barrier-free trip for the handicapped in the coming future.

中文摘要 ..................................................i
英文摘要 ..................................................ii
謝辭 ......................................................iii
目錄 ......................................................iv
表目錄 ....................................................vi

第一章 緒論...............................................1
第一節 研究背景與動機 .....................................1
第二節 研究目的 ..........................................2
第三節 研究範圍及限制 .....................................2
第四節 名詞解釋 ..........................................4

第二章 文獻探討 ..........................................7
第一節 多重障礙之意涵......................................7
第二節 多重障礙者及其家人面臨的生活阻礙......................9
第三節 生命敘說研究之意涵..................................12
第四節 生態系統理論.......................................14

第三章 研究方法..........................................16
第一節 文獻分析法........................................16
第二節 訪談法 ...........................................17
第三節 觀察法 ...........................................21

第四章 旅遊體驗..........................................24
第一節 照護者之經歷......................................24
第二節 參與旅遊活動的阻礙.................................38
第三節 參與團體活動之經歷.................................45
第四節 參與互助組織之經歷.................................51
第五節 環島之歷程........................................58

第五章 結論.............................................75
第一節 研究發現..........................................76
第二節 建議............................................. 78
第三節 結語............................................. 83

參考文獻 ...............................................84
中文部分 ...............................................84
英文部份 ...............................................87

附 錄
附錄一 小君環島旅行心得
附錄二 環島旅行行程表

一、中文部分
王振德（1987）。我國資源教室方案實施現況及其成效評鑑。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文。取自臺灣碩博士論文系統。
王振德（1999）：資源教室方案。臺北：心理。
王麗雲（2000）。自傳/傳記/生命史在教育研究上的應用。質的研究方法，265-305。高雄市：麗文。
朱柔若譯（2000）。社會研究方法（質化與量化取向）。台北：揚智文化。
何金針（2006）。身心障礙兒的家庭壓力。諮商與輔導，246，58-61。
何粵東（2005）。敘說研究方法論初探。應用心理研究，第25期，2005 春，55-72 頁。
吳芝義、李奉儒譯（1995）。台北：桂冠。
吳麗卿（2003）從孩子道德的發展來談教養的方法。師說，175，53-56。
李佩秦、林巾凱、鈕文英、林仲慧、孟令夫（2007）。三種感覺策略對於一位不專心兒童專心度及警醒度效益之單一受試研究。「2007年跨專業早期療育服務—國際化與在地化服務之比較與對應」國際學術研討會。桃園：長庚大學。
李慧美（2003）。開啟親世紀的親職教育。載於國立嘉義大學家庭教育研究所主編，家庭教育學（頁559－593）。嘉義：濤石文化。
林巾凱（2003）。台灣地區腦性麻痺兒童學前轉銜需求、轉銜服務與國小生活適應關係之研究。博士論文。彰化師範大學特殊教育學系。
林天祐（2003）。認識研究倫理。台北市立師範學院學生輔導中心（編印），研究論文與報告手冊（增訂二版），77-84，台北:編者。
胡龍騰、黃瑋瑩、潘中道（譯）（2000）。Ranjit Kumar著。研究方法：步驟化學習指南。台北市：學富文化。
徐享良（2005）。新特殊教育通論。臺北市：五南。
徐享良（2010）。緒論：特殊教育的定義、發展與趨勢。
徐宗國譯（1997）。質性研究概論。台北：巨流。
袁方（2002）。社會研究方法。台北：五南。
張春興（2006）。張氏心理學辭典。臺北：東華。
張春興（2007）。教育心理學－三化取向的理論與實踐。臺北：東華。
陳月娥（2000）。社會研究法（含概要）。台北：千華。
陳信英（2001）。青少年單親經驗中的悲傷與復原生命故事敘說之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。花蓮縣。
陳昭儀（1995）。身心障礙兒童與家庭。師大學報，40，187-212。
陳靜江、鈕文英（1999）：台灣地區肢體障礙青年與感官障礙青年心理生活素質之研究。特殊教育與復健學報，8，75-104。
傅偉勳（1993）。死亡的尊嚴與生命的尊嚴：從臨終精神醫學到現代生死學。台北：正中。
黃淑文（2000）。早期療育服務介入對心智障礙兒童家庭影響之研究。文化大學兒童福利學系碩士論文。
黃惠雯（譯）（2002）。Benjamin Crabtree and William L. Miller著。質性方法與研究（Doing Qualitative Research）。台北市：韋伯文化。
黃瑞琴﹙1999﹚。質的教育研究方法﹙二版﹚。台北：心理出版社。
楊淑涵（2001）。選擇非傳統學習領域之四技女生生涯決定歷程之敘說研究。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系，臺北市。
葉至誠（2000）。社會科學概論。台北：揚智文化。
葉至誠、葉立誠（2000）。研究方法與論文寫作。臺北市：商鼎文化出版社。
鄒啟蓉（2000）：發展遲緩兒在融合教育環境中社會行為表現研究。國立台灣師範大學特殊教育學系博士論文。
潘明宏、陳志瑋譯（2003）。最新社會科學研究方法。台北：韋伯文化。
潘皆成（2005）。雙重衣櫃：已婚男同志的生命敘說。未出版碩士論文，高雄醫學大學性別研究所，高雄市。
潘淑滿（2003）。質性研究理論與應用。台北：心理。
蔡宜珍（2004）。小一學童學校生活適應與學習表現研究－以台東縣某國小幼小銜接活動為例。國立台東大學教育研究所碩士論文，未出版，台東縣。
鄭雅莉（譯）（2010）。The AAIDD Ad Hoc Committee on Terminology and Classification 著。智能障礙定義、分類和支持系統 （Intellectual Disability- Definition,Classification, and Systems of Supports）。台北：財團法人心路社會福利基金會。

二、英文部分
A hypothetical model. Pediatrics, 56,710-717.
Atwater,E. （1987）.Psychology of Adjustment-personal Growth in a Changing World. Upper Saddle River,NJ: Prentice Hall.
Bogdan , R. C., & Biklen , S. K.（1992）. Qualitative research for education: an introduction to theory and methods. Boston: Allyn and Bacon.
Bronfenbrenner, U.（1997）.The Ecology of Human Development. Cambridge, MA： Harvard University.
Bruininks, R. H. （1987）. Assessing and developing the adaptive functioning ofhandicapped children and youth. Final Report.
Clandinin, D. J. & Connelly, F. M.（2000）. Narrative inquiry:Experience and story in qualitative research. San Francisco, CA:Jossey-Bass.
Denzin & Y. Lincoln（Eds.）, Handbook of qualitative research. Thousand Oaks, CA:Sage.733-768.
Droter, D., Baskiewicz, A., Irvin, A., Kennell, J., & Klaus, M. （1975）.
Ellis, C. & Bochner, A.P（. 2000）. Autoethnography, personal narratives, reflexivity. In N.
Goodman, N. （1993）.陽琪、陽琬譯（1995）。婚姻與家庭。台北：桂冠。
Heward, W. L., & Orlansky, M. D. （1992）. Exceptional children. New York: Merrill.
Hunziker, W. & Krapf. K.（1942）. Grundriss der Allgemeinen Fremdenverkehrs. Polygraphischer Verlag. AG.
Kazak, A. （1986）. Families with physically handicapped children: Social ecology and family system. Family Process, 25, 265-281.
Kirk, S. A., Gallagher, J. J. & Anastasiow, N. J. （1994）. Educating exceptional children （9th ed）. Boston: Houghton Mifflin.
Minneapolis Department of Educational Psychology: Minnesota University.
Olshansky, S. （1962）. Chronic sorrow: A response to having a mental defective children. Social case work, 43, 190-193.
Opirhory, G., & Peters, G. A. （1982）. Counseling intervention strategies for families with the less than perfect new born. Personnel and Guidance Journal, 60,451-455.
Polkinghorne, D. E . （1995）. Narrative and the self-concept. Journal of Narrative and Life History, 1 , 135-153.