(3.236.214.19) 您好!臺灣時間:2021/05/10 07:17
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:徐曉茹
研究生(外文):Hsiao-Ju Hsu
論文名稱:國小教師工作壓力、情緒耗竭與教學效能間關係之研究
論文名稱(外文):The Study on the Relationship among Working Stress of Elemetary School Teachers, Emotional Exhaustion, and Teaching Effectiveness
指導教授:葉上葆葉上葆引用關係蕭宏金蕭宏金引用關係
指導教授(外文):Shang-Pao YehHung-Chin Hsiao
學位類別:碩士
校院名稱:義守大學
系所名稱:管理碩博士班
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:75
中文關鍵詞:國小教師工作壓力情緒耗竭教學效能
外文關鍵詞:Working Stress of Elementary School TeachersEmotional ExhaustionTeaching Effectiveness
相關次數:
  • 被引用被引用:14
  • 點閱點閱:219
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究旨在探討國小教師工作壓力、情緒耗竭與教學效能間關係之研究。本研究以高雄市國小教師為研究對象,以分層便利取樣方式實施發放問卷,共發放351份問卷,有效問卷回收301份,回收率85%,有效問卷利用SPSS22.0進行信度分析、因素分析、描述性統計及階級迴歸分析,根據研究結果的分析與討論,本研究結論如下:

一、國小教師工作壓力與教學效能間具有顯著關係。
二、國小教師工作壓力愈高,情緒耗竭愈高。
三、國小教師情緒耗竭愈高,教學效能愈低。
四、情緒耗竭對國小教師工作壓力與教學效能間之關係有部份中介效果。

最後,根據本研究結果提出各項建議,以供教育主管機關、學校相關單位或國民小學教師及未來研究之參考。

The purpose of this research is to explore the relationship among working stress of elementary school teachers, emotional exhaustion, and teaching effectiveness. The subject is the teachers randomly selected from elementary schools in Kaohsiung County. Among 351 questionnaires, 301 effective. The effective response rate is 85%. Conclusions are obtained as follows after doing SPSS 22.0 Statistics Software to reliability analysis, factor analysis, descriptive statistics, hierarchical regression. According to the analysis and discussion of the results , the findings of this study were as follows:

1. Significant relationship between working stress of elementary school teachers and teaching effectiveness.
2. The higher the working stress of elementary school teachers, the higher the emotional exhaustion.
3. The higher the emotional exhaustion, the lower the teaching effectiveness.
4. The emotional exhaustion has moderate effect to the relationship between working stress of elementary school teachers and teaching effectiveness.

表次 iii
圖次 iv
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究流程 4
第二章 文獻探討 6
第一節 教師工作壓力 6
第二節 教學效能 12
第三節 情緒耗竭 15
第四節 研究架構 17
第三章 研究方法 18
第一節 研究假說 18
第二節 樣本選擇及資料蒐集 21
第三節 問卷設計與變項衡量 25
第四節 資料處理方法 35
第四章 統計分析結果與討論 37
第一節 國小教師工作壓力對教學效能之影響分析 37
第二節 國小教師工作壓力對情緒耗竭的影響 41
第三節 國小教師情緒耗竭對教學效能的影響 43
第四節 情緒耗竭在國小教師工作壓力與教學效能間之中介效果 47
第五章 研究結論與建議 51
第一節 研究結論 51
第二節 研究建議 54
第三節 研究限制與後續研究之建議 56
參考文獻 58
一、中文部分 58
二、英文部分 60
附錄 63

一、中文部分
呂美玲(2008)。台北市立國民中學教師工作壓力與情緒管理關係之研究。國立台灣師範大學工業教育學系在職進修碩士班論文,未出版,台北市。
宋志彥(2009)。苗栗縣國民中學教師工作壓力與教師效能之研究。玄奘大學成人教育與人力發展學系碩士班論文,未出版,新竹縣。
沈月珍(2013)。教師工作壓力與教學效能關係之研究-以桃園縣國民小學為例。萬能科技大學經營管理研究所在職專班碩士論文,未出版,桃園縣。
林育如(2011)。國中教師教學效能之前置因素研究-多層次分析觀點。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士班論文,未出版,台南市。
林月娜(2003)。國小專任行政人員角色衝突、工作壓力與因應策略之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所在職專班論文,未出版,高雄市。
林東源(2005)。國民小學教師人際溝通能力與教學效能之研究-以中部四縣市為例。國立台中教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
林順智(2005)。國民小學教師參與學校本位專業發展情形與教學效能相 關之研究。國立台中教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
卓明仙(2008)。彰化縣國民小學教師專業成長與教學自我效能關係之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
林美慧(2012)。擴大免試入學方案實施後國中教師工作壓力與教學效能關係之研究。逢甲大學公共政策研究所碩士論文,未出版,台中市。
易健惠(2013)。少子化國民小學教師情緒勞務、情緒耗竭與工作滿意度之研究---以基隆市國民小學為例。中華科技大學經營管理研究所碩士論文,未出版,台北市。
柯政利(2008)。教師休閒參與休閒滿意度與工作壓力相關之研究-以彰化縣國民小學教師為例。大葉大學運動事業管理研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
洪奎欣(2009)。公家機關女性會計人員職場友誼與工作壓力之研究。亞洲大學會計與資訊研究所碩士論文,未出版,台中市。
胡保宏(2012)。台南市國小教師工作壓力與工作倦怠關係之研究。南台科技大學企業管理研究所碩士論文,未出版,台南市。
孫志麟(1991)。教師自我效能與教學行為的關係實徵取向的分析。國立台北師範學院學報,14,109-140。
郭明德(1999)。國小教師自我效能、班級經營策略與班級經營成效關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,未出版, 高雄市。
郭生玉(2005)。教師的工作壓力對工作心厭的影響。教育資料文摘,36(3),2664-2666。
陳怡君(2012)。虛擬社群於國小教師工作壓力、情緒勞務負荷與情緒耗竭之中介效用。南華大學資訊管理學系碩士班碩士論文,未出版,嘉義縣。
馮莉雅(2001),國中教師角色衝突、專業成長與其教師效能感關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
黃以謙( 2003)。泰然駕馭都市壓力。台北:明窗出版社。
馮益宏(2007)。學校創新策略與教師教學效能關係之研究。高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
游家興(2010)。公立國民中學學務主任人格特質、工作壓力與情緒管理之研究。國立彰化師範大學教育研究所學校行政碩士論文,未出版,彰化縣。
黃寶園(2015)。教師工作壓力之研究:工作分析。高雄師大學報:教育與社會科學類,38,27-48。
廖釧如(2006)。國小特殊教育教師知識管理與教學效能相關之研究。國立台中教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,台中市。
蔡玉董(2006)。國民小學教師工作壓力與因應策略之研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所,未出版,台南市。
蔡翠娥(2006)。台北市國小教師工作壓力、因應方式與工作滿意度之研究。台北市立師範學院國民教育研究所,未出版,台北市。
劉玫玲(2008)。彰化縣國民小學教師工作壓力與教學效能之研究。明道大學教學藝術研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
鄭嘉琪(2008)。桃竹苗四縣市國民小學教師情緒勞務、工作滿意度與教 學效能之相關研究。國立新竹教育大學教育學系碩士班碩士論文,未出版,新竹縣。
劉雅惠(2011)。中小學教師壓力之探究。學校行政,72,77-98。
謝豐宇(2012)。國民中學校長服務領導、教師組織公民行為與教師教學效能關係之研究。逢甲大學公共政策研究所碩士學位論文,未出版,台中市。
簡順勇(2007)。高高屏國小教師工作壓力與休閒參與動機之相關研究。國立屏東教育大學體育學系,未出版,屏東縣。
鐘榮進(2002)。台北縣國民小學教師教學效能之研究。國立新竹教育大學進修部課程與教學碩士班碩士論文,未出版,新竹縣。

二、英文部分
Austin, V. (2005). Teacher stress and coping strategies used to reduce stress. Occupational Therapy International, 12(2), 63-80.
Bandura, A.(1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change, Psychological Review, 84, 191-215.
Barling, J.(Ed.),Kelloway, E. K.(Ed.), Frone, M.R.(Ed.). (2004). Handbook of Work Stress. Thousand Oaks, Calif.: SAGE Publications.
Cherniss, C. (1980). Staff burnout: Job stress in the human service. Beverly Hills. Calif: Sage Publications.
Cordes, C. L., & Dougherty, T. W.(1993). A review and an integration of research on job burnout. Academy of Management Review, 18, 621-656.
Chaplain, R. P. (1995). Stress and job satisfaction: A study of English primary school teachers. Educational Psychology, 15(4), 473-489.
Defrank, R. S & Morrow, P. C. (1989) .Teacher stress and health:Examination of a model. Journal of Psychosomatic Research, 33 (1) , 99-109.
Dolcos, S. M., & Daley, D. (2009). Work pressure, workplace social resources, and work-family conflict: The tale of two sectors. International Journal of Stress Management, 16, 291-311.
Gaines, J., & Jermier, J.M.(1983). Emotional exhaustion in a high stress organization. Academy of Management Journal, 26(4), 567-586.
Grandey, A. A.(2000). Emotional regulation in the workplace: A new way to conceptualize emotional labor. Journal of Occupational Health Psychology, 5(1), 95-110.
Einar M.Skaalvik , Skaalvik and Sidsel Skaalvik. (2007).Dimensions of teacher self-efficacy and relations with strain factors, perceived collective teacher efficacy ,and teacher burnout. Journal of Educational Psychology,99(13),611-625.
Folkman, S.,Lazarus, R. S. (1985). If it changes it must be a process: Study of emotion and coping during three stages of a college examination. Journal of Personality and Social Psychology, 48(1), 150-170.
Francis, L.J ,Louden, S.H.,& Rutledge, C.J.F. (2004). Burnout among roman catholic parochial clergy in England and Wales. Review of Religious Research, 46 (1),5-19.
Gibson, S., & Dembo, M. H.(1984). Teacher efficacy: A construct validation, Journal of Educational Psychology, 76, 569-582.
Kyriacou, C., & Sutcliffe, J. (1978). A model of teacher stress. Educational Studies, 4 , 1-6.
Kyriacou, C. (1987). Teacher stress and burnout: An international review. Educational Research, 29 (2), 146-152.
Kokkinos, C. M. (2007). Job stressors, personality and burnout in primary school teachers. British Journal of Educational Psychology, 77(1), 229-243.
Karaj, S., and Rapti, E. (2013). Teacher Job Stress in ALBANIA : Examining the role ofstudents’ classroom disruptive behavior and other factors in the school context. Problems of education in the 21St century (ISSN 1822-7864) 54,14-21.
Katz, J. (2015). Implementing the three block model of universal design for learning: Effects on teachers & apos, self-efficacy, stress, and job satisfaction in inclusive classrooms K-12.International Journal of Inclusive Education, 19 (1), 1-20.
Maslach, C., & Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2, 99-113.
Manthei, R.,& Sloman R.(1988). Teacher stress and negative outcomes in Canterbury state schools. New Zealand Journal of Educational Studies, 23(2) ,145-163.
Platsidou, M., & Agaliotis, I. (2008). Burnout, job satisfaction and instructional assignment-relatedsources of stress in Greek special education teachers. International Journal of Disability,Development and Education, 55(1), 61-76.
Rotter, J. B.(1966).Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs, 80, 1–28.
Ralf Schwarzer, Schair Hallum. (2008).Perceived Teacher Self-Efficacy as a Predictor of Job Stress and Burnout: Mediation Analyses. Applied Psychology,57,152-172.
Schwab, R. L. & E. F. Iwanicki. (1982). Perceived role conflict, role ambiguity, and teacher burnout. Educational Administration Quarterly, 18, 60-74.
Steers, R. M. (1988). Work and stress: Introduction to organizational behavior stressful stimuli. Psychological Reports, 38, 319-334.
Tellenback, S., Brenner,S., D., & Lofgren, H (1983). Teacher stress:Exploratory model building. Journal of Occupational Psychology, 56, 19-33.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔