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研究生:周怡伶
研究生(外文):CHOU,YI-LING
論文名稱:臺北市國民小學普通班教師在融合教育政策下的教學困擾
論文名稱(外文):The Study on Regular Class Teacher’s Teaching Problems in the Implementation of Inclusive Education in Taipei Elementary School
指導教授:賴沅暉賴沅暉引用關係
口試委員:衛民陳暉淵
口試日期:2016-06-20
學位類別:碩士
校院名稱:開南大學
系所名稱:人文社會學院公共管理碩士在職專班
學門:社會及行為科學學門
學類:公共行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:167
中文關鍵詞:融合教育身心障礙學生教學困擾
外文關鍵詞:inclusive educationphysical and psychological studentsTeaching problems
相關次數:
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中文摘要

本研究旨在探討臺北市國民小學普通班教師面對身心障礙學生上所面對的教學困擾。探討不同個人背景變項,包括教學年資、特教背景﹔以及不同的工作環境變項,包括班級規模、任教年級以及班級學生障礙類別,在教學困擾上有沒有差異。
本研究採取問卷調查法,以「臺北市國民小學普通班導師在融合教育政策下的教學困擾問卷」為研究工具,以臺北市市立國民小學普通班級內有安置身心障礙學生的144名班級導師為研究對象。問卷所調查的資料以百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析以及事後比較分析回答假設問題。根據研究結果,可以歸納以下結論﹕
一、 教學困擾各向度由高至低依序為「教學環境設備」、「組織支援系統」、「班級經營」、「課程教學評量」以及「特教基本概念」。
二、 國民小學普通班導師面對身心障礙學生的教學困擾,會因個人背景變項的不同而有顯著差異的存在。
三、 國民小學普通班導師面對身心障礙學生的教學困擾,會因工作環境變項的不同而有顯著差異的存在。
根據研究發現與結論,研究者提出些許建議,提供給教育主管機關、學校
行政單位、普通班導師、特殊教育教師、身心障礙學生家長以及未來進一步研究的參考。


關鍵詞:融合教育 身心障礙學生 教學困擾

ABSTRACT

This study discussed the problems and difficulties that general education teachers encounter when teaching psychological disabled students,taking elementary school teachers in Taipei City for examples.Moreover,the study also explored the effect of personal variables,including experiences and professional background,as well as environmental variables such as calss size, teaching grades and states of disabled students on teaching problems.
Survey study was adopted as the main research method.This studying method is with the questionnaire for regular class teachers about the teaching problems to inclusive education in Taipei elementary schools.The samples are from the 114 teachers of regular classes with disabled students in public elementary schools of Taipei City.The data was analyzed by percentages,means,standard deviations,and measured with t-test and single factor variable analysis, and the answers of hypothetical questions were compared and evaluated.The results are concluded as follows:
一、 The dimensions of teaching problems are as followed from high to low:Environment Planning,Support System,Classroom Manage ment,Course,Teaching and Measuring Method,and Professional Knowledge.
二、 The variablies of different teacher’s backgrounds to teaching problems encountered by the Taipei elementary school regular class teachers showed significant differences.
三、 The variablies of different teacher’s environmental
backgrounds to teaching problems encountered by the Taipei elementary school regular class teachers showed significant differences.
The researches have provided mamy suggestions according to the research findings It is expected to be helpful reference for education authority,administrative of school,teachers,parents and future researchers.


 Key words: inclusive education physical and psychological students
  Teaching problems

目 錄

第一章 緒論

第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 研究方法與流程 5
第四節 研究範圍與研究限制 8
第五節 名詞釋義 10

第二章 文獻探討

第一節 融合教育的發展 12
第二節 融合教育的意涵與實施 20
第三節 國內融合教育實施情形相關之研究 47

第三章 研究設計與實施

第一節 研究架構 67
第二節 研究假設 69
第三節 研究對象與抽樣方法 71
第四節 研究問卷設計 75
第五節 統計分析方法與預試問卷分析 79

第四章 研究分析與結果

第一節 研究樣本基本資料分析 91
第二節 研究樣本在融合教育政策下的教學困擾分析 96
第三節 研究樣本之變異性分析 106

第五章 研究結論

第一節 研究發現 119
第二節 研究建議 128

參考文獻 140
附錄 152



表 目 錄

表2-1- 1 美國融合教育發展沿革 13
表2-1- 2 英國融合教育發展沿革 15
表2-1- 3 臺灣特殊教育法規沿革 18
表2-2- 1 融合教育的特徵 24
表2-2- 2 融合教育的特點 25
表2-2- 3 融合教育中身心障礙學生的安置情形 26
表2-2- 4 國內與融合教育相關的法規沿革 27
表2-2- 5 「特殊教育法」與融合教育相關之重要條文 29
表2-2- 6 「特殊教育法」內涵之轉變 32
表2-2- 7 我國現行之特殊教育學制 37
表2-2- 8 身心障礙學生就讀普通班接受特殊教育的方式 38
表2-2- 9 104學年度各教育階段身心障礙類學生身心障礙類別人數統計 41
表2-2- 10 97-103學年度(2008-2014)國民小學一般學生人數與身心障礙學生人數比較 單位﹕人 42
表2-2- 11 104學年度一般學校身心障礙類安置班別學生統計(階段﹕國小) 43
表2-2- 12 「臺北市身心障礙學生就讀高級中等以下學校普通班教學原則輔導辦法」重要條文 44
表2-3- 1 融合教育下普通班教師之教學困擾-特教基本概念 56
表2-3- 2 融合教育下普通班教師之教學困擾-課程教學評量 57
表2-3- 3 融合教育下普通班教師之教學困擾-班級經營 58
表2-3- 4 融合教育下普通班教師之教學困擾-教學環境設備 59
表2-3- 5 融合教育下普通班教師之教學困擾-組織支援系統 60
表2-3- 6 國民小學普通班導師在融合教育政策下的教學困擾 64
表3-3- 1 臺北市各行政區104學年度市立國民小學不分類(身障類資源班)學生數統計 73
表3-4- 1 導師在融合教育政策下的教學困擾個面向題目分配表 77
表3-5- 1 預試Cronbach's Alpha if Item Deleted量表之項目分析表 80
表3-5- 2 預試校正式題項與總分之相關係數量表之項目分析表 82
表3-5- 3 預試決斷值量表之項目分析表 85
表3-5- 4 預試因素負荷量量表之項目分析表 88
表4-1- 1 調查問卷回收情形統計 91
表4-1- 2 樣本次數分佈情形 92
表4-2- 1 構面敘述性統計 97
表4-2- 2 「特教基本概念」敘述性統計(構面平均=1.652) 98
表4-2- 3 「課程教學評量」敘述性統計(構面平均=1.919) 99
表4-2- 4 「班級經營」敘述性統計(構面平均=1.993) 101
表4-2- 5 「教學環境設備」敘述性統計(構面平均=2.704) 103
表4-2- 6 「組織支援系統」敘述性統計(構面平均=1.997) 104
表4-3- 1 「教學年資」在「教學困擾」上的平均數比較差異分析表 107
表4-3- 2 「特教背景」在「教學困擾」上的平均數比較差異分析表 109
表4-3- 3 「班級規模」在「教學困擾」上的平均數比較差異分析表 112
表4-3- 4 「任教年級」在「教學困擾」上的平均數比較差異分析表 115
表4-3- 5 「障礙類別」在「教學困擾」上的平均數比較差異分析表 117


圖 目 錄

圖1-3- 1 研究流程圖 7
圖2-2- 1 我國特殊教育行政組織 36
圖2-2- 2 92-101學年度一般學校身心障礙類特教班設置概況 39
圖2-2- 3 97-101學年度(2008-2012)國民小學階段身心障礙學生數統計概況 40
圖3-1- 1 研究架構圖 68
圖3-2- 1 研究假設架構圖 69
圖5-1- 1 生態的融合教育實施模式 126





參考文獻

一、中文部分
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