臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在建立一個理論模型，來探討影響國小教師使用數位教學平台教學之因素。本研究以Davis 所提之科技接受模式為理論基礎，新增三個外生變數；即：媒體豐富度、教材內容設計、個人創新特質；及認知娛樂性與主觀規範兩構面變數。以實證研究的方式探討那些因素會影響國小教師使用數位教學平台教學的行為意圖。本研究採用實體問卷調查的方式進行，並以SPSS20.0 進行信效度分析、相關分析、簡單迴歸、多元迴歸與假說檢定。研究結果顯示，外生變數中教材內容設計、個人創新特質顯著影響教師的與認知娛樂有用性(認知有用性與認知娛樂性合併而成)與認知易用性；而認知娛樂有用性、認知易用性兩個信念變數以及主觀規範亦顯著影響教師使用數位教學平台之行為意圖。意即若數位教學平台在使用上能提高教師之教學效率與成效，使用上簡單、易用，並且好玩有趣，便能提升教師使用數位教學平台之行為意圖。另教師身旁之同事、朋友、主管、教育主管機關亦在教師使用數位教學平台教學的選擇中扮演重要角色。因此建議教育當局、民間團體建構數位教學平台時若能提供簡單易用、有趣的多媒體內容，可搭配多樣的學習方式及與教學目標相符的教材內容，有助於提升教師使用該數位教學平台之行為意圖。

Technology Acceptance Model (TAM) has been used as the theoretical foundation
to explore the teacher’s behavioral intention towards adopting an E-learning platform.
Three external variables : teaching material design 、media richness、and personal
innovativeness, as well as two constructs, i.e., perceived playfulness and subjective
norms have been added to the TAM model to investigate the teacher’s behavioral
intention towards adopting an E-Learning platform. An empirical study has been
conducted to test the proposed research model. The analyses result show that the media
richness, teaching materials design, and the personal innovativeness of the E-Learning
platform significantly affect the teachers perceived usefulness, perceived ease of use and perceived playfulness, which in turns affect the teachers’ behavioral intention towards adopting an E-learning platform. Subjective norms had also been found to have a significantly positive effect on teachers’ behavioral intention towards adopting an E-learning platform. It implies that multimedia, ease of use and appropriate level of difficulty teaching materials are the key determinants to the teachers’ belief about the
E-learning platform. The ease of use, usefulness, and significant others all play an important role in shaping the teachers’ behavioral intention towards adopting an E-learning platform.

目 錄
第一章 緒論
第一節 研究背景 ---------------------------------------- 1
第二節 研究動機 ---------------------------------------- 3
第三節 研究目的 ---------------------------------------- 6
第四節 研究方法與步驟------------------------------------ 7
第二章 文獻探討
第一節 數位學習 ---------------------------------------- 9
第二節 理性行為理論 ------------------------------------ 12
第三節 科技接受模式 ------------------------------------ 14
第四節 外生變數
4.1 媒體豐富度 --------------------------------------- 16
4.2 教材內容設計 ------------------------------------- 18
4.3 個人創新特質 -------------------------------------- 18
第五節 認知娛樂性 -------------------------------------- 20
第三章 研究方法
第一節 研究架構 ---------------------------------------- 22
第二節 研究假說 ---------------------------------------- 23
第三節 各變數操作型定義---------------------------------- 25
第四節 問卷設計----------------------------------------- 29
第五節 資料分析方法-------------------------------------- 33
第四章 研究結果分析
第一節 敘述性統計分析 ----------------------------------- 38
第二節 信度分析 ---------------------------------------- 41
IV
第三節 效度分析 ---------------------------------------- 42
第四節 相關分析 ---------------------------------------- 46
第五節 迴歸分析 ---------------------------------------- 47
第六節 實證結果 ---------------------------------------- 54
第五章 結論與建議
第一節 研究結論與討論 ----------------------------------- 56
第二節 研究建議與研究限制 -------------------------------- 59
參考文獻
中文部分 ---------------------------------------------- 61
英文部分 -----------------------------------------------64
附錄
附錄一問卷----------------------------------------------68

參考文獻
一、 中文部分
方瑀紳、李隆盛(2014)。臺灣數位學習的成效與研究：2000-2011年間國內外研究
文獻的回顧與綜整。教育資料與圖書館學，51，27-56頁。
王保進(2006)。視窗版SPSS與行為科學研究(第三版)。台北市:心理出版社。
吳勈瑩(2014)。影響國小教師使用電子書包行為意圖之研究。未出版碩士論文，
開南大學資訊學院(行動商務組)，桃園市。
吳美美(2004)。數位學習現況與未來發展。圖書館學與資料科學，30(2)，92-106頁。
李如蕙(2007)。以創新擴散觀點探索影響教師採用數位典藏資源融入教學的因素。未出版碩士論文。實踐大學，台北市。
李怡叡(2015)。一手掌握天下事：以媒體豐富度、科技接受模式探討新聞App。未出版碩士論文，國立中山大學行銷傳播管理研究所，嘉義縣。
李青春、胡學誠(2009)。一個針對基礎數學學習者的線上評量與迷思概念導正工具。臺中教育大學學報：數理科技類，23（7），1-28。
李新民（2000）。擺脫課程的分合爭議。教育資料與研究, 33, 38-44。
李燕勈、陳舜德、李正吉(2014)。建構於移動環境下之互動式數位教學平臺。國家圖書館館刊。(103:1) p. 19-34
邢雅嵐(2012)。以理性行為理論探討學童對知識分享行為研究。未出版碩士論文，大同大學資訊經營研究所，台北市。
岳修平(1999)。網路教學於學校教育之應用。課程教學季刊，2(4)，61-76。
林君諭(2011)。我國2001-2010 年數位學習博碩士論文之書目劑量分析。國立台灣大學碩士論文，台北市。
林建仲、張泳盛、吳旭明、李祈仁(2007)。行動學習之數位教學平台機制研究。
科技教育課程改革與發展學術研討會論文。2006期 (2007 / 07 / 01) ， P128 -135,62
林進隆(2011)。網路輔助教學模式對運動技能學習之自我調整策略的影響。臺大體育學報，20，1-15。
迎接數位化學習時代─教育部規劃全面性的數位學習推動計畫。取自http://www.edu.tw/news1/detail.aspx?Node=1088&Page=18104&Index=&WID=3ee9c9ee-f44e-44f0-a431-c300341d9f77
邱玉菁(2004)。數位學習之學習成果的再思考。教育資料與圖書館學，41(4)，561-581頁。
洪振方、林志能(2011)。網路與課室學習環境促進學童論證能力之效益。教育實踐與研究，24(1)，67-106。
洪新原、梁定澎、張嘉銘(2005)。科技接收模式之彙總研究。資訊管理學報，12(4)，211-234頁。
洪蘭(2012)。日本能，為什麼台灣不能。載於佐藤學著(黃郁倫、鍾啟泉譯):學習的革命-從教室出發的革命，9-10頁。台北:天下雜誌。
徐新逸(2003)。數位學習課程發展模式初探。教育研究月刊。116，15-30頁。
高瑜璟(2006) 。數位學習－學習的新趨勢。網路社會學通訊期刊。第57期。
張 國恩（ 2002 ） 。從學習科技的發展看資訊融入教學的內涵。檢自：http://enjoy.phy.ntnu.edu.tw/mod/resource/view.php?id=12389
推動『明日學校』 縣議員梁為超盼擴大實施。東森新聞雲。2014年9月18日，檢自http://www.ettoday.net/news/20140918/402739.htm
教育部(2008)。教育部中小學資訊教育白皮書2008-2011。
許建民（2013）。影響教師使用E化教學系統行為意圖之研究。未出版碩士論文，開南大學資訊學院（行動商務組），桃園市。
陳年興、楊錦潭（2006）。數位學習理論與實務。台北縣：博碩文化。
陳昭珍(2003)。數位學習與數位圖書館。書苑，56，46-59頁。
陳智瑋(2012)。媒體豐富度對教師使用E化教學系統行為意圖之研究。開南大學資訊管理碩士論文。桃園縣。
陳豎元(2011)。教師使用數位學習系統行為意圖之研究，私立開南大學資訊管理碩士論文，桃園縣。
喻婉婷(2005)。台灣數位學習科技推手—陳德懷。中央大學電子快訊，35，檢自http://in.ncu.edu.tw/ncunews/035/90-36.htm
黃郁茜、郝宗瑜(2014)。數位教學網路平台品質、科技接受模式與認知有趣性對大學童使用意願之研究-以世新大學為研究對象。2014年中華印刷科技年報論文。新北市。
楊萬賀(2004)。台北市高級中學 e化教學資源中心整合發展需求之研究，未出版論文，國立台灣師範大學社會教育學系學校圖書館行政碩士學位在職專班，台北市。
經濟部(2013)國內外數位學習產業現狀與產值調查分析報告。
資策會Find。2014年3月底止台灣上網人口。2015/8/13，檢自http://www.find.org.tw/market_info.aspx?n_ID=851
鄒景平(2003)。數位學習概論。數位學習最佳指引，1-19頁。台北，資訊工業策進會教育訓練處。
賓靜蓀(2013)。KIPP運用科技，打造個人專屬上大學計畫。載於親子天下，46期。
蔡淑瑩(2014)。國小教師採用電子書包教學影響因素之研究。未出版碩士論文，開南大學資院學院(行動商務組)，桃園市。
蘇伯方(2004)。即時傳訊軟體採用模式之研究，國立中山大學傳播管理研究所
蘇美蘭(2012)。電子化學習對學習動機的影響－以小學高年級學童為例。未出版碩士論文，成功大學工業與資訊管理學系研究所，台南市。
顧大維(2005)。從數位教學平臺使用的迷思，看教學設計在數位學習應扮演的角色。教育研究月刊，131， 118-126。64
二、 英文部分
Agarwal & Karahanna (2000). Time flies when you're having fun: Cognitive absorption and beliefs about information technology usage. MIS Quarterly, 24(4), 665-694.
Agarwal, R. and J. Prased（1997）, “Are Individual Differences Germane to the Acceptance of New Information Technologies?” Decision Science, Vol.30, No. 2,pp. 361-391.
Albert, M. B. (2002). The relationship between different leadership styles & group cohesion in outdoor challenge education. Unpublished Master’s thesis, University of California, Los Angeles.
Barua, A., Chellappa, R., & Whinston, A. B. (1995). Creating a collaboratory in cyberspace: Theoretical foundation and animplementation. Journal of Organizational Computing, 5(4), 417-442.
Bourgonjon, J., Grove, F., Smet, C., Van Looy, J., Soetaert, R., & Valcke, M. (2013).Acceptance of game-based learning by secondary school teachers. Computers & Education, 67, 21-35.
Chen, C.-M., & Chen, C.-C. (2010). Problem-based learning supported by digital archives:Case study of Taiwan libraries’ history digital library. The Electronic Library, 28(1), 5-28.doi:10.1108/02640471011005414 context, ” Information & Management (38:4), Feb 2001, pp. 217-230.
Cooper & Schindler, (2008). Business rescarch methods. (8th ed.) New York: McGraw-Hill
Daft, R. L. & Lengel, R. H. (1984). Information richness: A new approach to managerial behavior and orgnization design. Research in Orgnizational Behavior,6, 191-233.
Daft, R. L., & Lengel, R. H. (1986). Organizational Information Requirements, Media Richness and Structural Design.Management Science, 32(5), 554-571.
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of
information technology.MIS quarterly, 319-340.65
Fishbein, M. & I. Ajzen, Belief, Attitude, Intention, and Behavior: An Introduction to Theord Research, Reading, MA: Addison-Wesley, 1975.
Heberlein, T. A., & Black, J. S(1976) “Attitudinal Specificity and the Prediction of Behavior in a Field setting”, Journal of Personality and Social Psychology, 33, 474-479.in Internet usage. ” Omega Int. J. Mgmt, (27), 25-37.
Henderson, & Divett. (2003). Perceived Usefulness, Ease of Use and Electronic Supermarket Use. International Journal of Human-Computer Studies, 59(3),383-395.
Kekkonen, M. S. &; Moneta, G. B. (2002). E-learning in Hong Kong: Comparing learning outcomes in online multimedia and lecture versions of an introductory computing course. British Journal of Educational Technology, 33(4), 423-433.
Kholekile, L. G., & Wang, J. (2007). The role of organizational, environmental and Human Factors in e-learning diffusion. International Journal of Web-Based Learning and Teaching Technologies, 2(2), 59-78.Lai, L., “Influence of audio-visual presentations on learning abstract concepts,”International Journal of Instructional Media, 27(2), 2000, pp.199-207.
Lederer, A. L., Maupin, D. J., Sena, M. P., & Zhuang, Y. (2000). “The technology
acceptance model and the World Wide Web. ” Decision support systems, 29,269-282.
Lee B.C., Yoon J.O., & Lee I.(2009).”Learners acceptance of e-learning in South Korea: Theories and results.”Computers andEducation,53,1320-1329.
Lee, Ming-Chi. (2009). Factors influencing the adoption of internet banking: An integration of TAM and TPB with perceived risk and perceived benefit. Electronic
Commerce Research and Applications, 8(3), 130-141.
Lim, K. H., & Benbasat, I. (2000). “The effect of multimedia on perceived equivocality and perceived usefulness of information systems. ” MIS Quarterly,42(3), 449-471.
Liu, Yong, Li, Hongxiu, & Carlsson, Christer. (2010). Factors driving the adoption of m-learning: An empirical study. Computers & Education, 55(3), 1211-1219.66
Moon, J.W., & Kim, Y.G. (2001). “ Extending the TAM for a World-Wide-WebContext, Information and Management, 38, pp. 217-230.
Papastergiou, M. (2009). Exploring the potential of computer and video games for
health and physical education: A literature review. Computers & Education, 53(3),603-622.doi:10.1016/j.compedu.2009.04.001
Piccoli, G., Ahmad, R., & Ives, B. (2001). Web-based virtual learning environments: A research framework and a preliminary assessment of effectiveness in basic IT skills training. MIS quarterly, 401-426.
Ponzurick, T. G., France, R. F., & Logar, C. M. (2000). Delivering Graduate Marketing Education: An Analysis of Face-to-Face versus Distance Education. Journal of Marketing Educatoin, 22(3). 180-187.Research and Applications 3 (2004) 405–420.
Rosenberg, Marc J. (2001).E-Learning:Strategies fr Delivering Knowledge in the Digital Age. NY:McGraw-Hill
Sun, P. C., & Cheng, H. K. (2007). “The design of instructional multimedia in e-learning: A media richness theory-based approach. ” Computers and Education,49, 662–676.
Tavangarian, D., Leypold, M. E., Nölting, K., Röser, M., & Voigt, D. (2004). Is e-learning the Solution for Individual Learning. Electronic Journal of E-learning,2(2), 273-280.
Teo, T. S. H., Lim, V. K. G. & Lai, R. Y. C. (1999). “Intrinsic and extrinsic motivation
Tony Ahn , Seewon Ryu , & Ingoo Han (2004). “The impact of the online and offline
Venkatesh, V., M.G.Morris, G..B.Davis & F.D.Davis (2003), User Acceptance of Information Technology: Toward A Unified View. MIS Quarterly, 27, pp.425-478 Webster, J., &; Hackley, P. (1997). Teaching effectiveness in technology-mediateddistance learning. Academy of management journal, 40(6), 1282-1309 67
Yu, F.-Y. & Wu, C.-P. (2011). Different identity revelation modes in an online peer-assessment learning environment: Effects on perceptions toward assessors,classroom climate and learning activities. Computers & Education, 57(3),2167-2177. doi:10.1016/j.compedu.2011.05.012
Yusoff, N. M., & Salim, S. S. (2012). Investigating cognitive task difficulties and expert skillsin e-Learning storyboards using a cognitive task analysis technique. Computers &Education, 58(1), 652-665. doi:10.1016/j.compedu.2011.09.009