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研究生:馬鏡媛
研究生(外文):Ma,Ching-Yuan
論文名稱:家長對幼兒使用3C產品進行休閒活動的教養態度
論文名稱(外文):Parents' Education Attitude about Children Using 3C Products as Leisure activities
指導教授:林妤蓁林妤蓁引用關係
指導教授(外文):Lin,Yu-chen
口試委員:曾志民曾琳雲
口試日期:2016-06-17
學位類別:碩士
校院名稱:康寧大學
系所名稱:休閒管理研究所
學門:民生學門
學類:運動休閒及休閒管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:105
中文關鍵詞:3C產品休閒活動教養態度
外文關鍵詞:3C productsleisure activityeducational attitude
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本研究旨在研究家長對幼兒使用3C產品進行休閒活動的現況及教養態度之差異;幼兒使用3C產品現況與家長對幼兒使用3C產品進行休閒活動的教養態度相互關係。採用問卷調查法,以原臺南市行政區就讀立案公私立幼兒園三足歲至五足歲的家長為母群體,採分層比例隨機抽樣方式發放問卷430份,回收有效問卷共416份。所得資料以描述性統計、平均數與標準差、卡方檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析進行分析。本研究結果發現:在幼兒使用3C產品現況方面,以使用智慧型手機為主;3~未滿4歲開始使用3C產品、每週使用1~2次、每次使用30分鐘以內為最多;幼兒最常使用3C產品從事看影片的休閒活動。幼兒最早使用年齡與家長職業、目前使用的3C產品、使用最主要內容相關;每週使用次數與家長職業、家庭平均每月收入、最高學歷、目前使用的3C產品、使用的平均時數相關;使用的活動內容與家長最高學歷、目前使用的3C產品、使用最主要內容相關。家長在對於幼兒使用3C進行休閒活動的教養態度方面:接納程度以父親接納程度最高,高中職學歷最高、同時擁有平板與手機者最高;親子互動以高中職學歷、同時擁有平板與手機者最佳;教養策略以打電話及玩遊戲的家長會注重幼兒使用內容。知覺風險以母親最高。家長對幼兒的教養態度與幼兒使用現況方面:接納程度與親子互動皆以每次使用1小時以內的時間,每週使用次數3次以上皆大於1~2次;休閒內容以拍照最低。親子互動較常使用地點為車上,使用的休閒內容以玩遊戲、觀看影片為主;整體教養態度以每週使用次數以低次數者較為注重。家長教養態度與幼兒使用3C產品現況之相互關係:接納程度與幼兒使用的3C產品、每次使用時間呈現正相關;親子互動與幼兒使用的3C產品、每週使用次數、每次使用時間呈現正相關;教養策略方面與每次使用時間呈現負相關;知覺風險方面與性別、使用的3C產品、每週使用次數呈現負相關。
The purpose of this research is to discuss about parents’ different educational attitude toward children using 3C products as leisure activity nowadays; relation between the situation of children using 3C products nowadays and parents’ educational attitude toward children using 3C products as leisure activity. Questionnaire Survey and Stratified Proportional Random Sampling are adopted to this research. Parents who have 3 to 5-year old children studying in either public or private kindergartens in Tainan City are the population of this research. 430 questionnaires were given out and 416 effective questionnaires were collected.
The data was analyzed by descriptive statistics, Mean, Standard Deviation, The Chi Square Test, One-way ANOVA and Pearson's product-moment correlation coefficient.The research result shows that when children use 3C products, most of them use smart phones; children start to use 3C products around 3-4 years old and most of them spend below 30 minutes at a time and use 1-2 times a week; most of children use 3C products to watch videos as leisure activity. The earliest age when children use 3C product for the first time is relevant to parents’ careers, the 3C products that they are using now and the major content that they use. The times they use every week are relevant to parents’ careers, family’s average income per month, the highest level of education, the 3C products that they are using and average time they use. The content that they use is relevant to parents’ highest level of education, the 3C products they are using now and the major content they use. The aspect of parents’ teaching attitude toward children using 3C products as leisure activity: Fathers, parents who have high school educational background and those who have tablet computer and smart phones at the same time show the highest extent of acceptance. The interaction between parents and children is better when parents have high school educational background and those who have tablet computer and smart phones at the same time. Parents whose teaching strategy are talking on the phone and play games will pay attention to the content that children use. Mothers have the highest risk of consciousness. The status of parents’ teaching attitude toward children and the situation of children using 3C products nowadays: The extent of acceptance and the interaction between parents and children are within 1 hour every time, and about the times they use every week, those who use more than 3 times are more than those who use 1-2 times per week. Taking pictures as leisure activity shows the lowest statistic figure. The most common place for the interaction between parents and children is in the car. The major leisure content is playing games and watching videos. Those who seldom use 3C products every week focus more on the overall teaching attitude. The relationship between parents’ educational attitude and the situation of children using 3C products nowadays: the extent of acceptance, 3C products that children use and the time they spend every time are positive correlation. The interaction between parents and children, 3C products that children use, the times that they use per week and the time they spend every time are positive correlation. The aspect of teaching strategy is negative correlation with the time they use every time. Risk of consciousness shows negative correlation with gender, the 3C products that children use and the times they use every week.
摘要………………………………………………………………………I
Abstract………………………….….…………………………………...II
謝誌…………………………………………………………………….IV
目錄…………………………………………………………………….V
表目錄……………………………………………………………VIII
圖目錄……………………………………………………….………….X
第一章 緒論……………………………….………..…………..….….1
1.1 研究背景與動機…………………………………….…….….…1
1.2 研究目的….…………………………………………………..…2
1.3 研究問題….………………………………………….……….…3
1.4 名詞釋義.……………………………………………….…….…3
1.5 研究範圍與限制….……………………………………….…….4
1.6 研究流程………………………………………………………...4
第二章 文獻探討……………………………………………….…….…7
2.1 幼兒使用3C產品現況、優勢與危機…………….……..……..7
2.2 家長對幼兒使用3C產品的教養態度...…………………...….12
2.3 休閒活動、幼兒使用3C產品與家長教養態度相關研究…....17
第三章 研究方法….………………………………………………..…29
3.1 研究架構與假設……..…………….………………………….29
3.2 研究對象與抽樣方法…..…………………………………...…30
3.3 研究工具……...……………………………………………..…31
3.4 資料處理與分析...……………………………………………...35
第四章 結果與討論……...………………………………………….…45
4.1 家長基本資料之描述性分析…..………………………..…….44
4.2 幼兒使用3C產品現況之描述性分析…………………………46
4.3 家長對幼兒使用3C產品的教養態度之現況分析……………48
4.4 不同家長背景對於幼兒使用3C產品現況之影響……..….….51
4.5 家長背景對於幼兒使用3C產品的教養態度之差異分析....…60
4.6 幼兒使用現況與家長對幼兒的教養態度之差異分析..……....71
4.7 不同家長背景與對幼兒使用3C產品教養態度之相關分析....79
第五章 結論與建議……………………………………………………81
5.1 結論………………………………………………………..…...81
5.2 建議………………………………………..…………………...83
參考文獻……………………………………………...………………...85
附錄………………..………………………….…………………..….....92
附錄一 問卷同意書……………………………………….…….…92
附錄二 專家效度意見彙整表……………………………………93
附錄三 預試問卷……………………………………………….98
附錄四 正式問卷…………………………………………………102
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