(3.239.33.139) 您好!臺灣時間:2021/02/27 01:08
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:劉月雯
研究生(外文):LIU, YUEH-WEN
論文名稱:運用桌遊和LASY積木教學引導幼兒創造力之研究
論文名稱(外文):Guiding Children’s Creativity with The Implementation of Table Games and LASY Blocks
指導教授:黃源河 博士王大延 博士
指導教授(外文):HWANG, YUANHER ROBINWANG, TA-YEN
口試委員:卓立正 博士張倉凱 博士
口試委員(外文):ZHUO, LI-ZHENGCHANG, TSANG-KAI
口試日期:2016-06-17
學位類別:碩士
校院名稱:明道大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:99
中文關鍵詞:多元智能桌上遊戲LASY積木創造力
外文關鍵詞:Multiple intelligencesTable gamesLASY blocksCreativity
相關次數:
  • 被引用被引用:12
  • 點閱點閱:1230
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
本研究旨在探討運用桌上遊戲和LASY積木課程對提升幼兒創造力之影響。以多元智能理論做為本研究教學概念之架構進行構思,再以遊戲的方式提升幼兒學習的內在動力。研究方法採用質性研究,以一所幼兒園大班15位學生為研究對象,研究期限為三個月,本研究實施程序包括:每週一堂進行桌遊和積木共12堂的課程教學,紀錄透過課程引導提升幼兒創造力之過程,再訪談幼兒園教師及桌遊和LASY積木專任教師,回溯在教學中點點滴滴的相關歷程,包含從教師本人的個體感受與經驗作為起點,直到如何以多元智能理論的思考角度開始教學,實際應用在教學的歷程中。本研究採用三角校正方式,遵循研究倫理,保護受試者與監護人員之隱私權。本研究結果:1.教師以多元智能理論為基礎,在遊戲中提升幼兒創造力之影響;2.教師運用桌遊輔助教學,在遊戲中培養幼兒邏輯思考能力提升創造力之學習歷程;3.教師運用LASY積木輔助教學,啟發幼兒創造力之成效。依據研究結果提供相關建議做為相關人員之參考。
This study is dedicated to investigate and research on the influencing factors of improvement of children’s creativity with the implementation of table games and LASY blocks. The core concept of the educational principal is based on the theory of multiple intelligences. Complementary methods by means of games are used to boost motivation in children’s learning. Inquiry of this study employed qualitative research, and fifteen kindergarten participants are monitored for the duration of three months. The procedures included a total of twelve weekly lessons fused with the implementation of table games and LASY blocks. The lessons are monitored as the children were being guided and inspired on the improvement of their creativity. Feedbacks and lesson recollections are collected from the interviews with daycare teachers, tabletop game instructors from multiple intelligences institute and LASY blocks experts. Their personal experiences and feelings are vital as the starting points on how they attempt to teach under the perspective of theory of multiple intelligences, and later, integrating it in the actual field practices. Data triangulation are adopted in this study. In addition, ethical standards are strictly followed to protect participants’ and monitors’ privacy. The outcomes of the study are as the following: 1. Effectiveness of the motivational boost in children when games are implemented by teachers based on the theory of multiple intelligences. 2. Cultivation of children’s logical and critical thinking abilities in games when table games are used as education aid instruments. 3. Efficiency in inspiring creativity development through the use of LASY blocks. Suggestions are provided based on inquiry results as references to related personnel.
……………………………………………………………………………………頁次
中文摘要………………………………………………………………………… I
英文摘要…………………………………………………………………………II
目次………………………………………………………………………………III
表次……………………………………………………………………………… V
圖次……………………………………………………………………………… VI


第一章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題…………………………………………………… 4
第三節 名詞釋義…………………………………………………………… 5

第二章 文獻探討
第一節 多元智能研究歷史背景與教育觀………………………………… 9
第二節 遊戲教學與提升創造力之關聯…………………………………… 15
第三節 桌遊和積木做為輔助教學引導創造力之應用…………………… 26
第四節 多元智能與桌遊和積木提升創造力之實徵性研究……………… 42

第三章 研究方法與設計
第一節 研究方法…………………………………………………………… 49
第二節 研究參與者………………………………………………………… 52
第三節 研究工具…………………………………………………………… 54
第四節 課程設計實施與架構……………………………………………… 58
第五節 研究資料分析……………………………………………………… 61
第六節 研究信賴度………………………………………………………… 63
第七節 研究倫理…………………………………………………………… 64

第四章 研究資料分析與討論
第一節 桌遊課程實施的歷程和學生的學習表現分析…………………… 67
第二節 創造性教學之討論與示例………………………………………… 75
第三節 實施桌遊和LASY積木課程教學所面臨的困境與解決…………… 81
第四節 教師教學心得分享……………………………………………… 84
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………… 87
第二節 建議……………………………………………………………… 89

參考文獻
中文部分…………………………………………………………………… 91
英文部分…………………………………………………………………… 93

附錄
附錄一 訪談邀請函……………………………………………………… 94
附錄二 研究參與同意書………………………………………………… 95
附錄三 訪談引言………………………………………………………… 96
附錄四 訪談大綱………………………………………………………… 97
附錄五 桌遊教案格式…………………………………………………… 98
附錄六 積木教案格式…………………………………………………… 99

壹、中文部分
王文科、王智弘(2009)。教育研究法。臺北市:五南。
王心筠(2010)。LASY積木教學方案對幼兒創造力之影響。國立台東大學幼兒教育
學系碩士班碩士論文,未出版,台東。
朱鴻欣(2014)。樂高積木教學對感覺處理障礙兒童注意力及視-動統整能力之成
效。國立新竹教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,新竹。
李芝瑩(2015)。識字桌遊對學前語言環境刺激不足兒童識字萌發之成效。國立台
北護理健康大學聽語障礙科學研究所碩士論文,未出版,台北。
吳芝儀(2003)。敘事研究的方法論探討。載於齊力、林本炫(主編),質性研究方
法與資料分析,143-170。嘉義市:南華大學。
吳清山(2011)。理念學校的追尋。師友月刊,523,56-60。
吳雅玲、許惠欣(2008)。積木遊戲-幼兒單位積木的遊戲型態。兒教保研究期刊,
第2期。
吳靜吉(2003)。多元智能(能)的架構。教育研究,110,41-47。
谷瑞勉(譯)(1999)。L.E.Berk & A.Winsler著。谷瑞勉譯,鷹架兒童的學習
---維高斯基與幼兒教育。台北:心理。
林志成等著(2011)。特色學校理論、實務與案例。臺北市:高等教育。
林智皓(2007)。樂高(LEGO)動手做教學對國小學童科學創造力影響之研究。國立
台東大學教育學系(所)碩士論文,未出版,台東。
林靖惠(2015)。多元智能理論融入《H1華文》教學之行動研究~以印尼培民國際
學校為例。國立高雄師範大學華語文教學研究所碩士論文,未出版,高雄。
陳秋伶(2014)。桌上的遨遊與想像:台灣桌遊的發展現況。國立高雄科技應用大
學觀光與餐旅管理研究所碩士論文,未出版,高雄。
陳介宇(2010)。從現代桌上遊戲的特點探討其運用於兒童學習的可行性。臺北
市立教育大學身心障礙研究所碩士論文,未出版,台北。
陳彥欽(2013)。以台灣保育動物為主題之桌遊設計創作。國立台北教育大學數位
科技設計學系碩士論文,未出版,台北。
陳家凌(2009)。幼兒多元智能評量及其相關研究。樹德科技大學幼兒保育學系碩
士論文,未出版。
彭靜文(2013)。理念學校特色課程發展之研究-以新竹縣大坪國小多元智能課程
發展為例。國立新竹教育大學教育學系碩士班碩士論文,未出版,新竹
張春興(2007)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北市:東華書局。
張世慧(2013)。創造力:理論、技法與教學。台北市:五南。
鈕文英(2007)。教育研究方法與論文寫作。台北市:雙葉。
黃友陽(2007)。幼兒園教師多元智能、教學信念與教學效能之調查研究。
朝陽科技大學幼兒保育系碩士班碩士論文,未出版,台中。
周念縈譯(2005)。人類發展學—兒童發展。台北市:巨流
尚憶薇(2005)。探討幼兒遊戲的類型與價值。學校體育,86期,15-1。
高淑清(2000)。質的研究方法。高雄市:麗文

貳、英文部分
Laski, E. V. & Siegler, R. S. (2014). Learning from number board games: you learn
what you encode. Developmental Psychology, 50(3), 853-864.
Siegler, R.S. & Ramani, G. B. (2009). Playing linear number board games-but not
circular ones- improves low-income preschooler`s numerical understanding.
Journal of Educational Psychology, 101(3), 545-560.
Kim, K. H. (2008). Underachievement and creativity: are gifted underachievers
highly creative? Creativity research journal, 20(2), 234-242.
Pivec, M. (2007). Editorial: play and learn: potentials of game-based learning.
British Journal of Educational Technology, 38(3), 387-393.
Sternberg, R. J. (2007). Individual differences in cognitive development, in
Blackwell Handbook of Childhood Cognitive Development (ed U. Goswami),
BlackwellPublishers Ltd, Malden, MA, USA.
Garris, R., Ahoers, R. & Driskell, J. E. (2002). Games, motivation, and learning:
A research and practice model. Simulation Gaming, 33(4), 441-467
Goleman, D. (2002). The new leaders: Transforming the art of leadership
into science of results. London: Little Brown.
Johnson, J. M. (2002). In-depth Interviewing. In Jaber F. G. & James A. H.(eds):
Handbook of Interview Research: Context and Method, 103-119. London:Sage
Publication.
Sternberg, R. J.(2000). The concept of intelligence and its role in lifelong
learning and success. (ERIC Document Reproduction Service No. EJ580842)
Zeidner, M. & Matthews, G.(2000). Personality and intelligence. In R. J.

Sternberg(Ed.), Handbook of human intelligence(pp. 581-610). Cambridge, UK:
Cambridge University Press.

Gardner, H. (1999). Intelligence reframed: Multiple intelligences theory
into the 21st century. New York: Basic Books.
Sternberg, R. (2001b). How wise is it to teach for wisdom? A reply to five
critiques. Educational Psychologist, 36(4), 269-272.


電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20210530)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔