本研究旨在探討遊戲技巧訓練對增進自閉症兒童社會互動能力之成效。研究對象為一位自閉症幼兒。研究方法採單一受試實驗研究法之跨行為多基準線設計，本研究的自變項為遊戲技巧訓練，依變項為三項目標行為的社會互動能力之增進狀況，三項目標行為分別為:「眼神注視說話者」、「主動開口打招呼」、「邀請同儕一起玩遊戲」。本研究介入過程包含基線期、介入期、維持期及維持探測期四階段。本研究之研究時間為民國105年3月到5月，研究場域為台中市某幼兒園，本研究個案分別接受基線期、介入期、維持期、維持探測期之資料蒐集，並應用目視分析法加以分析，符合觀察者一致性、忠實度及研究倫理，以瞭解遊戲技巧訓練介入對個案社會互動能力之成效，最後再進行參與教師之訪談，以了解處理之社會效度。本研究結果發現：實施遊戲技巧訓練後，可以增加個案的社會互動能力。根據研究實驗後，提出以下之建議：遊戲技巧需長期訓練且耐心的輔導，但此研究僅限於班級教室未類化到其他環境。因此，若也能運用跨情境的實驗設計，將遊戲技巧擴展到家庭或其他環境，讓家長、研究人員也能積極參與，瞭解個案在不同情境的維持效果及類化情形，計畫會發揮
更大之效能。

The aim of this study was to explore the effective of the game skills training to enhance the child social interaction ability. The research subject was a child with autism spectrum disorders. The method of this study was designed by multiple baseline design of single subject experimental study. The independent variable was the game skill training, and the dependent variables were the social interaction abilities of three target behaviors. The three target behaviors included “to build eyes contact to the speaker,” “to greet actively,” and “ to invite the peers to play games together.” The four intervention process included the baseline period, the intervention period, the maintenance period and the probe.
The research was from March to May in 2016. The place was a kindergarten in Taichung City. The researcher used the visual analysis method to analyze the data, consistent with the consistency of the observer, the loyalty and the research ethics, in order to understand the effective of the game skills training in the case of the social interaction. The results were as follows: The implementation of gaming skills training could increase the ability to interact in social cases. According to the results of research experiments, some suggestions were posed: Improving game skills needs long-term training, but this study was limited to classroom, not generalized to other environments. Therefore, it could be extended to family or other contexts through environment-crossing experiment design. Let parents and researchers could join it positively to realize the lasting effective and generalization that the case involved in different conditions. The plan would reach to the upmost effective.

目次
中文摘要.......................................................................I
英文摘要.......................................................... ...........II
目次................................................................ ........III
表次..........................................................................Ⅳ
圖次..........................................................................Ⅴ
第一章 緒論--------------------------------------------------------------------1
第一節 研究動機------------------------------------------------------------1
第二節 研究目的與待答問題--------------------------------------------------4
第三節 名詞解釋------------------------------------------------------------4
第二章 文獻探討----------------------------------------------------------------7
第一節 自閉症相關研究之探討------------------------------------------------7
第二節 遊戲相關研究之探討-------------------------------------------------25
第三節 自閉症兒童社會互動能力之相關研究-----------------------------------36
第三章 研究方法---------------------------------------------------------------43
第一節 研究對象-----------------------------------------------------------43
第二節 研究設計-----------------------------------------------------------47
第三節 研究工具-----------------------------------------------------------55
第四節 研究程序-----------------------------------------------------------56
第五節 資料整理與分析-----------------------------------------------------59
第四章 研究結果與討論---------------------------------------------------------65
第一節 遊戲技巧訓練對目標行為「眼睛注視說話者」之教學成效------------------65
第二節 遊戲技巧訓練對目標行為「主動開口打招呼」之教學成效------------------69
第三節 遊戲技巧訓練對目標行為「邀請同儕一起玩遊戲」之教學成效-------------73
第四節 對班級導師、家長問卷填答之社會效度分析----------------------------76
第五節 觀察者間一致性信度分析--------------------------------------------80
第六節 忠實程度分析-------------------------------------------------------81
第七節 綜合討論----------------------------------------------------------83
第五章 結論與建議-------------------------------------------------------------87
第一節 結論--------------------------------------------------------------87
第二節 研究限制-----------------------------------------------------------88
第三節 研究建議-----------------------------------------------------------89
參考文獻
一、中文部份--------------------------------------------------------------92
二、英文部分--------------------------------------------------------------96
附錄
附錄1 家長同意書----------------------------------------------------------99
附錄2 導師同意書---------------------------------------------------------100
附錄3 家長訪談表---------------------------------------------------------101
附錄4 導師訪談表---------------------------------------------------------102
附錄5 三項目標行為觀察紀錄表--------------------------------------------103
附錄6　社會性故事－大眼睛看老師------------------------------------------104
附錄7　 角色扮演－扮家家酒-----------------------------------------------105
附錄8　撲克牌－比大小----------------------------------------------------106
附錄9　遊戲技巧訓練教學課程學習之回饋表----------------------------------107



表 次
表1社會互動的發展特徵-----------------------------------------------------38
表2自閉症兒童的社會互動相關研究摘要表-------------------------------------39
表3目標行為的操作型定義---------------------------------------------------50
表4「眼睛注視說話者」階段內變化分析摘要表-----------------------------------67
表5 「眼睛注視說話者」階段間變化分析摘要表----------------------------------69
表6 「主動開口打招呼」階段內變化分析摘要表-----------------------------------70
表7「主動開口打招呼」階段間變化分析摘要表-----------------------------------72
表8 「邀請同儕一起玩遊戲」階段內變化分析摘要表-------------------------------74
表9 「邀請同儕一起玩遊戲」階段間變化分析摘要表------------------------------75
表10遊戲技巧訓練課程回饋表------------------------------------------------77
表11觀察者間一致性信度摘要表----------------------------------------------81
表12忠實程度摘要表--------------------------------------------------------82
圖 次
圖1研究架構---------------------------------------------------------------48
圖2實驗研究設計-----------------------------------------------------------54
圖3目標行為觀察曲線圖-----------------------------------------------------66
圖4遊戲技巧訓練教學課程學習之回饋長條圖-----------------------------------76

參考文獻
壹、中文部份
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