(44.192.112.123) 您好!臺灣時間:2021/03/01 03:04
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:陳韋丞
研究生(外文):CHEN,WEI-CHENG
論文名稱:身心障礙學生人際互動紀實之研究
論文名稱(外文):A Documentary Research on The Interactive Relationships of Disabled Students
指導教授:黃榮哲
指導教授(外文):HUANG,JUNG-CHE
口試委員:張建人楊志隆黃榮哲
口試委員(外文):CHANG,CHIEN-JENYANG,CHIH-LUNGHUANG,JUNG-CHE
口試日期:2016-07-05
學位類別:碩士
校院名稱:明道大學
系所名稱:資訊傳播學系碩士班
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:87
中文關鍵詞:身心障礙生同儕相處首因&近因效應紀實攝影
外文關鍵詞:handicapped studentthe peer of liveprimacy effect & recency effectdocumentary photography
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:549
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:102
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
由於近年來,高等教育的普及化與對於身心障礙學生之重視,使身心障礙弱勢學生就讀大專院校之人數也逐年攀升,身心障礙弱勢學生入大學後還要在面對與國高中不同的學校生活環境,要如何讓身心障礙生在大專院校裡能夠在班級裡一般生的有良好的人際互動關係做為目標。
本研究以深度訪談、實際參與紀實攝影來探究在身心障礙生與同儕之間相處所會遇到之問題。身心障礙生由於本身的缺憾,導致同儕在面對身心障礙生時都是害怕的態度;一般生也因為身障生外表的不自然,而導致不太敢接觸身心障礙生。使得首因效應不良的形成,但身心障礙生由於內心的自卑感,身體的障礙常使他們在團體活動中顯得孤立或多餘,有時,即使勉強加入,也會被認為礙手礙腳,越來越與一般生疏離,進而導致一般生的近因效應無法適時的去修正首因效應,便使首因效應與近因效應無法發揮運用,反而會造成負面的效果,透過視覺文化研究法的方式運用影像呈現身障生之身心特質與學校生活,並改善一般生對身心障礙生的印象。

研究者希望能透過此論文讓一般生能從相信身心障礙生可以做得到開始,並不要因為身心障礙生的身體缺陷,因而否定他們進而疏遠他們,並將所攝影的影像與深度訪談的資料檔案,提供給輔導中心構成學術資料庫,以便供往後的學術研究用途。

Recently, because more people with disability accept higher education, the Ministry of Education defines "Guidelines for Counselling University/College Students with Physical or Mental Disabilities". It helps more disadvantaged students attend University year after year. Lives on campus consist of academy and interpersonal relationship. The disadvantaged students face new environments and new people around them. How to maintain a good interpersonal relationship is an important lesson.
In this research, we document the interaction between the disadvantaged students and their fellow students through in-depth interview, participation and photography. Due to their impairments, the disadvantaged students are often intimidated by other students. And other students, because of the unnatural looks, hesitate to encounter with them. Thus, it results in a bad first effect. The inferiority inside and the disabilities outside make them feel alone and unnecessary in a group. Even if they force themselves to join a group, they may look awkward and other students may further stay away from them. The recency effect has no chance to correct the first effect in time and causes the negative effect. We want to change the impression the disadvantaged students give to others by photographing their own personal characteristics and their lives on campus.

The researcher hopes this research make the regular students believe the disadvantaged students CAN as a beginning. Not to stay away from them because of their impairments. We will offer our in-depth interview and photographs files to the counselling center to build a database for further academic research.

第1章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.3 研究目的 5
第2章 文獻探討 5
2.1 身心障礙者 5
2.1.1 身心障礙者之定義 5
2.1.2 身心障礙者之人際互動 8
2.1.3 身心障礙者之身心特質 9
2.2 首因效應(Primacy Effect)與近因效應(Recency Effect) 11
2.2.1 首因效應之定義與相關概念 11
2.2.2 近因效應之定義與相關概念 12
2.2.3 首因效應與近因效應對身心障礙者之影響 12
2.3 紀實攝影 13
2.3.1 紀實攝影之定義 13
2.3.2 紀實攝影之特質 14
第3章 研究方法 15
3.1 研究流程 16
3.2 研究對象與限制 17
3.3 研究作法 18
第4章 研究結果與創作理念和解析 19
4.1 深度訪談分析 19
4.1.1 訪談問卷大綱設計 19
4.1.2 受訪者資料 20
4.1.3 訪談內容及分析 21
4.2 創作理念 27
4.3 作品解析 30
4.4 行銷展演規畫 52
4.4.1 前置作業 52
4.4.2 作品展展出當天 55
4.4.3 作品展參觀者提問 56
4.4.4 作品展意見 57
第5章 結論 59
第6章 未來展望 60
參考文獻 61
附件 65
附件一 著作權及肖像權使用授權書 65
附件二 訪談同意書 76


國內文獻
羅丰苓、盧台華(2008)。就讀國中普通班級之身心障礙學生遭受同儕霸凌情形之探討。身心障礙學術研討會暨中華民國身心障礙學會
莊瓊惠(2012)。特殊教育手冊-關懷亞斯伯格症學童。教育部特教小組、國語日報
陳皎眉(1993)。雇用殘障者就業之觀念。進用殘障員工義務機關手冊。台北,台灣:伊甸殘障福利基金會
魏俊華&劉明松(2006)。身心障礙學生輔導手冊-肢體障礙類。教育部特殊教育工作執行小組
陳映真(2009)。人間風景.陳映真。台北,文訊雜誌社
許雅惠(2009)。大專校院身心障礙學生依附內在運作模式與人際衝突因應方式之分析研究。特殊教育研究學刊,34(2), 27-46
蕭金土、許天威、吳訓生、林和姻、陳亭予(2002)。大專校院身心障礙學生學校適應狀況之研究。特殊教育學報,16,159-19
吳秀照(2005)。從理論到實踐:身心障礙就業服務之理念與服務輸送的探討。社區發展季刊,112,104-115
林坤燦、羅清水、邱瀞瑩(2008)。台灣地區大專校院身心障礙學生休退學現況調查研究。東臺灣特殊教育學報,(10),1-19
林煜翔(2013)。身心障礙學生身心特質與霸凌之相關探討。雲嘉特教期刊,17,53-61
吳劍雄 (2002)。身心障礙者就業對策之探討。勞工之友季刊,597:17-19
李慧文(2004)。影響身心障礙者勞動參與相關因素探討。就業安全,3(1):25-32
林坤燦&羅清水(2008)。台灣地區大專校院身心障礙學生對資源教室實施現況之調查研究。特殊教育學報,(27),99-127
陳淑萍(2000)。大學生電子郵件的使用行為與人際關係之探討。東吳大學企業管理學系碩士論文
桑作銀、汪小容(2015)。大學生人際交往心理學。台北市:元華文創
吳惠慈(2013)。身心障礙者之身心障礙認同歷程-以肢體障礙者為例。國立臺中教育大學諮商與應用心理學系碩士論文
賴韻晴(2007)。「認識與關懷身心障礙者課程」之設計及其教學實驗研究。國立花蓮教育大學特殊教育教學碩士論文
吳秀照(2005)。從理論到實踐:身心障礙就業服務之理念與服務輸送的探討。社區發展季刊,(112),104-116
林如姻(2003)。高中職階段身心障礙學生升學轉銜服務之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文
陳玉清(2009)。運用核心反應訓練促進自閉症兒童社會能力。特教通訊,41,48-51
王天祥(2007)。輔仁大學身心障礙畢業學生就業歷程分析。輔仁大學社會工作系碩士論文
吳麗玫(2004)。當代西方女性攝影師作. 品中女體意象之研究。臺北市立師範學院視覺藝術研究所碩士論文
郭麗燕(2006)。大專院校資源教室輔導人員離職經驗之敘說性研究。輔仁大學社會工作學系碩士論文
江宛琦(2009)。地方政府執行身心障礙者促進就業政策之研究-政策順服觀點。台北大學公共行政暨政策學系碩士論文
林明瑾(2012)。國小學習障礙兒童自我概念、社交技巧和校園霸凌受害經驗之研究。國立屏東教育大學身心障礙研究所碩士論文
曲智鑛(2009)。身心障礙大學生支持性服務滿意度與校園整合關係研究。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士論文
饒哲瑋 (2012)。同儕指導應用於智能障礙學生足球運動技能學習之研究。國立體育大學論文
教育部統計處(2015)。大專院校特殊教育身心障礙類學生人數。http://depart.moe.edu.tw/ED4500/cp.aspx?n=DCD2BE18CFAF30D0


國外文獻
Benz, M. R., Doren, B., & Yovanoff, P. (1998). Crossing the great divide: Predicting productive engagement for young women with disabilities. Career Development for Exceptional Individuals. 18(1), 21-32
Tinto, V. (1993). Leaving college: Rethinking the causes and cures of student attrition (2nd ed.). Chicago, IL: University of Chicago Press
Dalke,C.L.(1991).Support programs in higher education for students with disabilines access for all.Gaithersburg.MD;Aspen Publishers
Janiga, S. J., & Costenbader, (2002). The transition from high school to postsecondary education for students with learning disabilities: A survey of college service coordinators Journal of Learning Disabilities, 3505), 462- 479.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關點閱論文
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔