本研究旨在探討國民小學六年級學生海洋素養，採用問卷調查法來瞭解國小六年級學生具備的海洋素養差異程度，研究結果提供教師實施海洋教育教學參考。
本研究以「國民小學六年級海洋素養量表」進行施測，依地域別分為北、中、南、東部及離島區域學校，採分層隨機抽樣方式進行問卷調查，再從各區域分層隨機抽樣抽取的學校進行叢集抽樣，施測學校共18所。問卷發放總份數為1050份，回收1036份，回收率99%。蒐集之資料以SPSS12.0統計軟體進行描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、雙因子變異數分析。
研究發現如下:
一、國小六年級學生海洋素養的八個層面及整體海洋素養的答對率皆在70%以上，顯示國民小學六年級學生在海洋教育實施下具備相當程度的海洋素養。
二、就性別而言，國民小學六年級女生的海洋素養表現較男生為佳。
三、閱讀課外書籍為國小學生海洋知識來源，其中以常閱讀故事小說類與自然科學類書籍的學生海洋素養認知表現較佳。
四、國小六年級學生的海洋素養表現並不因收看科普節目的頻率高低而有所差
異。
五、國小六年級學生的海洋素養不受從事水上活動的頻率高低的影響。
六、從事游泳的國小六年級學生海洋素養表現較從事其他水上活動為佳。
七、國小六年級學生的海洋素養不因居住地靠海與非靠海而有所差異。
八、北部學生及都會區學校的國小學生的海洋素養表現較佳。
九、開設海洋教育本位課程學校其學生海洋素養表現比未開設海洋教育相關本位課程的學校學生為佳。
研究建議如下:
對教育行政機關的建議有(一)明訂課程時數，確實落實海洋教育；(二)強化教育資源，落實種子學校功能；(三)研發海洋課程，提供授課教師使用。對學校的建議有(一)設立海洋專區，提供海洋相關書籍；(二)開設校本課程，教授海洋相關知識；(三)舉辦相關研習，提升教師專業素養；(四)安排體驗活動，提高學生學習興趣。

The purpose of this thesis aims to the analysis differences of ocean literacy of elementary school sixth-graders. Questionnaires were designed in order to understand the differences of ocean literacy on elementary school sixth-graders . The results may serve as a reference in ocean education for the teachers in elementary schools.
This research was to analyze the Elementary School Sixth-graders Ocean Literacy Scale, according to areas divided into northern, central, south, east and island schools. Questionnaires were sent to eighteen schools by stratified random sampling ,and then we clustered samplings by stratified random sampling from schools on each region.1050 questionnaires were distributed and 1036 questionnaires were returned ,with the response rate being 99%.The information obtained was analyzed using SPSS 12.0 for descriptive statistics, independent samples t-test, one-way ANOVA, two-way ANOVA.
The results were as follows:
1.Eight levels and the overall ocean literacy scores are above 70% on elementary school sixth-graders , which means the students have a considerable degree of ocean literacy to implementation of ocean education.
2.In terms of gender, the ocean literacy performance of elementary school sixth-graders, the female students are better than male ones.
3.Extracurricular books is the main source of ocean knowledge. The students who read fictions, novels and books of natural science the most have better cognitive performance of ocean literacy.
4.The ocean literacy performance on elementary school sixth-graders, there were no significant differences in the frequency of watch science programs.
5.The ocean literacy performance on elementary school sixth-graders, there were no significant differences in the frequency of participate in water activities.
6.In the variable of participants in water activities, ocean literacy performance on elementary school sixth-graders, swimming is better than other water activities.
7.Regarding the ocean literacy performance on elementary school sixth-graders, there were no significant differences in the coastal and landlocked districts.
8.Regarding the ocean literacy performance on elementary school sixth-graders , the schools in the northern and metropolitan area are better than those in other regions
9.Regarding the ocean literacy performance on elementary school sixth-graders , the schools that offer school-based curriculum in ocean education are better than schools that do not offer school-based curriculum in ocean education
The suggestions were as follows:
We suggest the educational authorities that they:
1.Expressly provided course hours, and indeed implement the ocean education.
2.Strengthen education resources, and indeed implement the function of seed
School.
3.Research and development ocean curriculum, and provide instructors to use.
We suggest the school:
1.Improve establishment of ocean area in the libraries, providing ocean-related books.
2.Offer school-based curriculum in ocean education, and teach ocean knowledge.
3.Handle the relevant studies, and enhance teachers' professionalism.
4.Arrange experience activities to enhance students' interest in learning.

目 次
誌謝 Ⅰ
摘要 II
Abstract Ⅳ
目次 Ⅵ
圖目次 Ⅷ
表目次 Ⅸ
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 10
第一節 海洋素養的定義與內涵分析 10
第二節 國內外海洋教育與課程分析 19
第三節 海洋教育相關研究 46
第三章 研究方法 58
第一節 研究流程與架構 58
第二節 研究對象與抽樣 60
第三節 研究假設 61
第四節 研究方法 63
第五節 問卷設計與編製 64
第四章 研究結果與討論 71
第一節 研究結果 71
第二節 綜合討論 120
第五章 結論與建議 128
第一節 研究結論 128
第二節 研究建議 130
參考文獻 133
一、中文部分 133
二、西文部分 140
附錄 141
附錄一 海洋素養預試量表 141
附錄二 海洋素養正式量表 149

圖 次
圖3-1-1研究流程圖 58
圖3-1-2研究架構圖 59


表 次
表2-1-1 海洋素養的根本原則與基本概念 12
表2-1-2 美國海洋素養七大原則學習階段與學習主題 17
表2-2-1 中小學海洋教育的架構 25
表2-2-2 臺灣國中小學海洋教育的架構 27
表2-2-3 海洋教育分段能力指標 31
表2-2-4 美國中小學海洋教育之架構 41
表3-5-1 學科專家名單 64
表3-5-2 海洋概念之項目分析摘要表 66
表3-5-3 海洋概念認知量表之信度摘要表 70
表4-1-1 學生基本資料之次數分配 72
表4-1-2 學校基本資料之次數分配 74
表4-2-1 海洋素養量表各層面之描述性分析 75
表4-2-2 海洋素養海洋的特徵各題項之描述性分析 76
表4-2-3 海洋素養海洋形塑的地球特色各題項之描述性分析 77
表4-2-4 海洋素養海洋對氣候的影響各題項之描述性分析 77
表4-2-5 海洋素養海洋對生物的影響各題項之描述性分析 78
表4-2-6 海洋素養海洋生態的多樣化各題項之描述性分析 79
表4-2-7 海洋素養海洋的利用各題項之描述性分析 80
表4-2-8 海洋素養海洋對地球的影響各題項之描述性分析 81
表4-2-9 海洋素養海洋的未知性各題項之描述性分析 82
表4-3-1 性別在海洋素養認知上之差異分析摘要表 83
表4-3-2 最常閱讀書籍類型在海洋素養認知上之差異分析摘要表 84
表4-3-3 最常從事水上活動類型在海洋素養認知上之差異分析摘要表 87
表4-3-4 水上活動頻率在海洋素養認知上之差異分析摘要表 89
表4-3-5 收看科普節目頻率在海洋素養認知上之差異分析摘要表 91
表4-3-6 居住地在海洋素養認知上之差異分析摘要表 92
表4-3-7 學生個人背景變項在海洋素養認知之差異彙整表 93
表4-4-1 學校所在區域在海洋素養認知上之差異分析摘要表 95
表4-4-2 學校規模在海洋素養認知上之差異分析摘要表 98
表4-4-3 學校地區屬性在海洋素養認知上之差異分析摘要表 100
表4-4-4 學校位置屬性海洋素養認知上之差異分析摘要表 102
表4-4-5 海洋教育相關本位課程在海洋素養認知上之差異分析摘要表 104
表4-4-6 學校環境變項在海洋素養認知之差異彙整表 105
表4-5-1 收看科普節目頻率與學校所在區域在整體海洋素養之二因子變異數分析 摘要表 106
表4-5-2 收看科普節目頻率與學校所在區域在整體海洋素養之敘述統計摘要表 106
表4-5-3 居住地是否靠海與學校所在區域在整體海洋素養之二因子變異數分析摘要表......................................................... 107
表4-5-4 居住地是否靠海與學校所在區域在整體海洋素養之敘述統計摘要表 108
表4-5-5 水上活動頻率與學校規模在整體海洋素養之二因子變異數分析摘要表 108
表4-5-6 水上活動頻率與學校規模在整體海洋素養之敘述統計摘要表 109
表4-5-7 居住地是否靠海與學校規模在整體海洋素養之二因子變異數分析摘要
表..........................................................109
表4-5-8 居住地是否靠海與學校規模在整體海洋素養之單純主要效果 110
表4-5-9 居住地是否靠海與學校規模在整體海洋素養之敘述統計摘要表 110
表4-5-10 水上活動類型與學校地區屬性在整體海洋素養之二因子變異數分析摘要表 111
表4-5-11 水上活動類型與學校地區屬性在整體海洋素養之敘述統計摘要表 111
表4-5-12 水上活動頻率與學校地區屬性在整體海洋素養之二因子變異數分析摘要表 112
表4-5-13 水上活動頻率與學校地區屬性在整體海洋素養之敘述統計摘要表 112
表4-5-14 收看科普節目頻率與學校地區屬性在整體海洋素養之二因子變異數分析
摘要表................................................... ..113
表4-5-15 收看科普節目頻率與學校地區屬性在整體海洋素養之敘述統計摘要表 113
表4-5-16 居住地是否靠海與學校地區屬性在整體海洋素養之二因子變異數分析摘要
表..........................................................114
表4-5-17 居住地是否靠海與學校地區屬性在整體海洋素養之單純主要效果 114
表4-5-18 居住地是否靠海與學校地區屬性在整體海洋素養之敘述統計摘要表 115
表4-5-19 水上活動類型與學校位置屬性在整體海洋素養之二因子變異數分析摘要表 115
表4-5-20 水上活動類型與學校位置屬性在整體海洋素養之敘述統計摘要表 116
表4-5-21 水上活動頻率與學校位置屬性在整體海洋素養之二因子變異數分析摘要表 116
表4-5-22 水上活動頻率與學校位置屬性在整體海洋素養之單純主要效果 117
表4-5-23 水上活動頻率與學校位置屬性在整體海洋素養之敘述統計摘要表 117
表4-5-24 收看科普節目頻率與學校位置屬性在整體海洋素養之二因子變異數分析
摘要表....................................... ......... ....118
表4-5-25 收看科普節目頻率與學校位置屬性在整體海洋素養之敘述統計摘要表 118
表4-5-26 居住地是否靠海與學校位置屬性在整體海洋素養之二因子變異數分析摘要 表..........................................................119
表4-5-27 居住地是否靠海與學校位置屬性在整體海洋素養之敘述統計摘要表 119

一、中文部分
Marine Affairs & Resource Management(2015)。海洋生態多樣性保育的七十一個重
要問題。2015年3月22日，取自
http://imarm-ntou.blogspot.tw/2015/03/blog-post_22.html
方力行(2000)。海洋性格的文化-海洋內涵的教育。研考雙月刊，24，37-39。
吳祥堅(2007)。澳洲大堡礁海洋公園管理。2010年6月22日，取自
http://np.cpami.gov.tw/chinese/index.php?option=com_content&view=
article&id=1442&Itemid=42
方程毅(2015) 。15歲的青少年，到底男生厲害還女生厲害。2015年8月4日，取自http://case.ntu.edu.tw/blog/?p=21935
王三幸(1993)。影響國小高年級學生數學學業成就的相關因素研究。國立臺灣
師範大學教育研究所碩士論文，臺北。
王文科(2001)。教育研究法(六版一刷)。臺北:五南。
王菊霞(2012)。臺灣與日本小學有關海洋教育之比較研究。國立臺灣海洋大學海
洋環境資訊學系碩士論文，基隆。
行政院(2001)。海洋白皮書。臺北:行政院研究發展考核委員會。
行政院(2004)。國家海洋政策綱領。臺北:行政院研究發展考核委員會。
行政院(2006)。海洋政策白皮書。臺北:行政院研究發展考核委員會。
李宜頻(2013)。國小學童新生態典範與海洋迷思概念之研究。國立臺灣海洋大學
教育研究所碩士論文，基隆。
李秀卿（2008）。海洋教育類目表之建構與應用—以國民小學社會領域教科書為
例。國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文，基隆。
李坤崇(2007)。中小學海洋教育能力指標之建置。教育研究月刊，162，97-113。
李坤燕(2003）。國立海洋生物博物館海洋教育教師研習活動之成效研究。國立中
山大學海洋資源學系研究所碩士論文，高雄。
李昭興(2006)。臺灣海洋教育的現況與未來。教育資料與研究雙月刊，69，
103-110。
李恒澔(2007)。國小高年級學童海洋環境態度與海洋環境汙染概念之研究—以高
高屏為例。國立臺南大學環境生態研究所碩士論文，臺南。
李雪鳳(2011)。談國民中小學海洋教育之實施。南投文教，30，26-29。
李國仁(2011)。國小社會學習領域教科書海洋教育之內容分析研究。國立屏東教
育大學社會科教育學系碩士班碩士論文，屏東。
吳明穎(2012)。實施海洋課程教學對國小六年級學童海洋概念、態度之研究-以
桃園某國小為例。臺北立市教育大學自然科學教育學系科學碩士班碩士論
文，臺北。
吳裕益(1993)。臺灣地區國民小學學生學業成就調查分析。台南師院初等教
育學報，6，1–31。
吳靖國、李秀卿(2005)。國民小學海洋教育之教科書版本比較-以藝術與人文領域
為例。海洋文化學刊，1，201-236。
吳靖國(2009)。海洋教育-教科書、教師與教學。臺北:五南。
吳靖國(2010)。中小學海洋教育課程綱要之檢討與重構。教育資料與研究，92，
25-46。
吳韻笙(2008)。國民中學推動海洋教育現況與改進對策之研究。國立中山大學海
洋環境及工程學系研究所碩士論文，高雄。
周漢強(2015)。海洋素養與海洋教育內涵比較研究:以現行海洋教育課程綱要為例。國立臺灣師範大學環境教育研究所碩士論文，臺北。
林生傳(2003)。教育研究法:全方位的統整與分析。臺北:心理。
林郁晶(2013)。國小五年級學童海洋教育教學活動學習成效之探討。國立臺北教
育大學自然科學教育學系碩士班碩士論文，臺北。
林素滿(2010)。臺北縣國民小學六年級學生海洋教育知識與親海知覺之調查研
究。國立臺灣海洋大學海洋環境資訊系碩士論文，基隆。
林瑞榮(2011)。海洋教育的理論與實踐。臺北:五南。
林建良(2015)。臺灣臨海與非臨海小學高年級學童海洋教育學習成效之研究。國
立臺灣海洋大學環境生物與漁業科學學系，基隆。
林雅茵(2010)。國民中學教科書海洋教育概念之內容分析。國立中山大學教育研
究所碩士論文，高雄。
林筱梅(2007）。國民小學海洋教育能力指標建構之研究。國立臺灣海洋大學教育
研究所碩士學位論文，基隆。
林豐裕(2010)。臺南市國小六年級學生海洋教育議題知識、態度與行為之研究。
國立臺南大學文化與自然資源學系教學碩士班碩士論文，臺南。
邵廣昭(1996)。臺灣海洋生物多樣性。科學月刊，30(6)，474-479。
邵廣昭(1998)。由國際海洋年談臺灣的生態保育。科學月刊，29(12)，978-984。
邵廣昭(1999)。海洋生物的多樣性及其保育。環境教育季刊，38，28-33。
邱文彥(主編)(2003)。海洋永續經營。臺北:胡氏圖書。
邱禮仁(2006)。國小中高年級學生性別、年級與地區之自我概念、學業成績之比
較研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文，臺東。
洪明仕(2012)。海洋環境與生態保育。臺北:華都文化。
施正鋒(2006)。海洋與臺灣。教育資料與研究雙月刊，70，143-152。
范雪凌(2000)。海洋環境教育概念階層表之建構及中小學教科書涵括海洋概念之
研究。國立中山大學海洋環境及工程研究所碩士論文，高雄。
教育部(2004)。教育施政主軸行動方案。臺北:教育部。
教育部(2007)。教育教育政策白皮書。臺北:教育部。
教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要(重大議題)。臺北:教育部。
教育部統計處校別資料。2012年10月1日，取自https://stats.moe.gov.tw/
教育部(2014)。十二年國民基本教育課程總綱。2015年5月，取自
http://www.naer.edu.tw/files/15-1000- 7944,c639-1.php?Lang=zh-tw
張兆君(2010)。基隆市國民小學海洋教育課程實施內涵分析。國立臺灣海洋大學
海洋環境資訊系碩士論文，基隆。
張芬芬(2015)。十二年國教「議題融入課程」規劃芻議。臺灣教育評論月刊，2015，
4(3)，26-33。
張春興(1994)。教育心理學－三化取向的理論與實踐。臺北：東華。
莊萬壽(1997)。臺灣海洋文化初探。中國學術年刊，18，303-316。
莊曉玲(2011)。高中地理科教科書中海洋教育之內容分析研究。國立臺中教育大
學課程與教學研究所碩士論文，臺中。
康智凱(2010)。臺南市海洋教育執行計畫實施之研究。國立臺南大學教育學系課
程與教學碩士班碩士論文，臺南。
許鈺羚(2008)。高高屏地區國小六年級學童海洋生態保育概念之調查研究。國立
屏東教育大學數理教育研究所碩士論文，屏東。
許雅婷(2007)。國民中小學藝術與人文學習領域教科書海洋教育內容之研究。國
立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文，基隆。
許繼藤(2011)。海洋教育是什麼?。海洋鐸聲，54，2。
許藤繼(2011)。國民小學教師海洋教育能力指標及權重體系建構之研究。教育科
學研究期刊，56(3)，61-90。
郭生玉(1998)。心理與教育研究法(第八版) 臺北:精華。
陸正威、王慧豐(2011)。由國際趨勢思考我國學校海洋教育方向。南投文教，30，
21-25。
陳宗志(2009)。海洋教育政策之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所
碩士論文，臺北。
陳宜君(2010)。實施海洋教育對國小學童海洋保育觀念的影響之研究。國立臺
灣海洋大學海洋環境資訊系碩士論文，基隆。
陳佳秀(2011)。九年一貫國小語文教科書海洋教育之研究。國立臺中教育大學語
文教育學系博士班博士論文，臺中。
陳雪芳(2012)。屏東縣國小實施海洋教育之成效分析。國立屏東教育大學教育學
系碩士班碩士論文，屏東。
國立海洋生物博物館(2011)。臺灣的海洋生態環境。取自
http://www.nmmba.gov.tw/Education/SchoolResource/Environment07/Environment07_01
國立臺灣海洋大學(2013)。海洋教育網。2013年1月15日，取自
http://sea.ntou.edu.tw/
國立臺灣海洋大學(2013)。海洋數位典藏-海洋教育小百科。2013年1月15日，
取自http://meda.ntou.edu.tw/mpedia/
黃英人（2006）。基隆市九年一貫課程中海洋鄉土教學之研究。國立臺灣海洋大學
環境生物與漁業科學學系碩士論文，基隆。
黃淑慧(2012)。臺中市國小教師推行海洋教育專業能力與實施現況之調查研究。
私立朝陽科技大學幼兒保育系碩士論文，臺中。
童元品(2012)。應用概念圖診斷高中學生海洋科學之迷思概念－以基隆市為例。
國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文，基隆。
曾瑞雯(2012)。運用繪本進行國小二年級海洋教育之教學研究。臺北市立教育大
學自然科學系教學碩士班碩士論文，臺北。
詹昭賢(2008)。臺灣海洋教育研究-海洋大眾教育。國立成功大學海洋科技與事務
研究所碩士論文，臺北。
楊一德(2011)。我國海洋教育議題研究現況探討。國立屏東教育大學體育學系碩
士論文，屏東。
楊玉梅(2006)。國民中小學推展海洋教育之內涵與其網際網路資源之分析。國立
臺灣海洋大學教育研究所碩士論文，基隆。
楊孟麗、謝水南譯，2003，Jack,R.F.& Norman,E.W著。教育研究法:研究設計
實務。臺北:心理。
楊婷雅(2012)。運用影片融入國小五年級海洋教育之教學設計研究。國立臺北教
育大學教育傳播與科技研究所碩士論文，臺北。
楊慧琳(2014)。國小學童之海洋卡通收視行為對其海洋科學素養與海洋教育學習
興趣之影響。國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文，基隆。
楊耀毅(2012)。國小社會學習領域教科書海洋教育內容之研究。國立臺東大學社
會科教育學系碩士班碩士論文，臺東。
葉昭伶(2001)。尋找臺灣另一半的版圖-評海洋教育的可能性。國立東華大學教育
研究所碩士論文，花蓮。
葉重新(2004)。教育研究法(第二版)。臺北:心理。
葉家恩(2008)。國民小學自然與生活科技領域教科書海洋教育內容之研究。臺北
市立教育大學課程與教學研究所課程與教學碩士學位在職進修班碩士論文，
臺北。
葉淑珍(2011)。國小海洋教育基礎概念學習成效之研究。國立臺灣海洋大學海洋
環境資訊學系碩士論文，基隆。
賈福相(1998)。人與海，臺灣海洋環境。臺北:聯經。
臺灣中華書局辭海編輯委員會(1985)。辭海．續編。臺北：臺灣中華書局。
臺灣海洋教育中心(2015)。海洋教育新知。2015年5月5日，取自
http://tmec.ntou.edu.tw/files/11-1031-1069-1.php?Lang=zh-tw
潘慧玲主編(2003)。教育研究的取徑:概念與應用。臺北:高等教育。
劉于慈(2010)。國小高年級學童電視收視行為、同儕關係與偏差行為之關聯性研
究－以臺南市為例。國立臺東大學社會科教育學系碩士班碩士論文，臺東。
劉虹妙(2012)。臺灣、美國、澳洲海洋教育比較研究。國立嘉義大學教育學系研
究所碩士論文，嘉義。
劉虹妙(2015)。淺談臺灣中小學海洋教育現況。2015年8月4日，取自
sys.ylc.edu.tw/~wupig/ylc59/PDF/55.pdf
蔡佾庭(2011)。九年一貫國小社會領域教科書海洋教育內容分析。國立新竹教育
大學人資處社會學習領域碩士班碩士論文，新竹。
蔡裴伶(2014)。基隆市國小高年級學童海洋迷思概念與海洋環境行為之研究。國
立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文，基隆市。
蔡錦玲(2006)。臺灣海洋教育藍圖。教育資料與研究雙月刊，70，1-10。
澳洲海洋白皮書(1998)。2014年8月4日，取自http://www.oceancommission.gov
鍾國南、李展榮、方力行 (2003)。海洋教育的方向，載於邱文彥（編著），海洋
永續經營，205-223。臺北: 胡氏圖書。
聯合國環境與發展委員會(1992)。二十一世紀議程。2013年9月17日，取自
http://www.zwbk.org/zh-tw/Lemma_Show/136030.aspx
謝紅玉(2012)。基隆市國民小學學生海洋教育藝文活動參與之研究。國立臺灣海
洋大學海洋環境資訊學系碩士論文，基隆市。
蘇莉貞(2009)。一個統整式學校本位課程發展之行動研究~以海洋教育融合鄉土
教育為例。國立中正大學教育研究所碩士論文，嘉義。
蘇麗芳(2012)。海洋教育融入國小四年級國語文閱讀教學歷程之研究。國立臺北
教育大學語文與創作學系語文教學碩士班碩士論文，臺北。
戴昌鳳(2003)。臺灣的海洋。新北:遠足。
羅綸新(2009)。海洋教育融入中小學課程之實踐與改進。「第二屆海洋與臺灣學術研習會」發表之論文，臺北市公務人力發展中心。
龔香如、張志新（2005）。發現海洋教育。教與愛，80，18-21。

二、西文部分
Ocean Literacy(2012). What is the Ocean Literacy Framework?。2012年3月
27日，取自 http://oceanliteracy.wp2.coexploration.org/?page_id=47
Picker,L.(1980).What is marine education? Science and Children,18(2),
10-11.
Parsons, E. C. M., Favaro, B., Aguirre, A. A., Bauer, A. L., Blight, L. K., Cigliano, J. A., ... & Sutherland, W. J. (2014). Seventy‐One Important Questions for the Conservation of Marine Biodiversity. Conservation Biology,28(5), 1206-1214.
Tanti,C.(2002).Marine education swimming the nation:A research report
highlighting the value of a mobile marine education unit in Australia’s current education system. Retrieved May 28,2010,from
http://www.thesource.gov.au/involve/NYR/pdf/2002_environment/enviroports/chris_tanti.pdf
NEOSEC(2011). Ocean Literacy。2011年7月14日，取自
http://www.neosec.dreamhosters.com/ocean-literacy/
Milkent, M.M.（1979）.Teachers and marine education: A survey.
Moffat,B(1997).Roundup of marine education around Australia. Sydney:The Australian Student Traineeship Foundation.
Fortner,R., & Wildman, T.（1980）.Marine education: Progress and promise. Science Education,64（5）,717-723.
Melear, C.T.（1995）.Marine education: A graduate course for teachers. School Science and Mathematics,95（4）,178-181
Russell Moll and Shauna Oh(2007).Marine Education in the Sea Grant Program.
收錄自教育部顧問室(2007)。海洋教育研討會。2007年10月8-9日，國立科學工藝博物館，臺灣高雄。