臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究目的在探討TPSR融入體適能教育模式對健康體適能及學習態度之影響。研究方法採準實驗設計，以桃園市某國小六年級兩個班為研究對象，實驗組為TPSR融入體適能教育模式，男12人、女13人，年齡12.15±0.25歲，控制組為一般體適能教育模式，男12人、女13人，年齡12.28±0.27歲，經過10週20節的課程介入，以體適能檢測及體育課學生學習態度量表前後測成績進行分析。本研究採相依樣本t檢定、單因子共變數分析等統計方法進行資料分析，另外蒐集質性資料以分析學生學習歷程和教師教學的知覺情形。其結果如下：一、TPSR融入體適能教育模式對健康體適能有顯著進步。二、TPSR融入體適能教育模式在學習態度在認知、情意、行動意向構面均有顯著進步。三、一般體適能教育模式對健康體適能有顯著進步。四、一般體適能教育模式在學習態度在認知、情意、行動意向構面均有顯著進步。五、TPSR融入體適能教育模式在學習態度在情意、行動意向構面顯著高於一般體適能教育模式，在認知構面無顯著差異。六、TPSR融入體適能教育模式與一般體適能教育模式在健康體適能上無顯著差異。從上述結果得到以下結論：雖然TPSR融入體適能教育模式和一般體適能教育模式對健康體適能和學習態度皆有幫助，但是TPSR融入體適能教育模式課程在(學習態度)情意、行動意向構面更具有促進的效果。因此，透過體育活動的教學策略去整合個人責任，課堂管理更為流暢，上課氣氛更為和諧，學生參與活動意願提高,更進而提升體適能教育的成效。

關鍵詞：個人與社會的責任模式（TPSR）、 體適能教育模式、學習態度、體適能

Abstract
The purpose of this research were to explore the influence of the physical fitness education model integrated with TPSR on learning attitude and physical fitness. This research adopted the method of quasi-experimental design and chose six graders in two classes in one primary school in Taoyuan County as subjects. The experimental group was the group of fitness education model integrated with TPSR, with 12 males and 13 females of 12.15±0.25 years old; the control group is the group of fitness education model, with 12 males and 13 females of 12.28±0.27 years old. The results of the TPSR questionnaire and the test of physical fitness before and after the experiment were set as comparative data. T test of samples and univariate analysis of variance were adopted to analyze the data. Besides, the qualitative data was gathered to analyze the students’ learning process and the teacher’s teaching awareness.The results were as follows:1.Physical fitness education model integrated with TPSR can improve the students’ physical fitness significantly.2.Physical fitness education model integrated with TPSR can improve the students’ learning attitude toward cognitive, affective and behavior intention domains significantly.3.Fitness education model has significance influence on the students’ physical fitness.4. physical fitness education model can improve the students’ learning attitude toward cognitive, affective and behavior intention domains significantly.5.The group of fitness education model integrated with TPSR has more significant influence on the learning attitude toward affective and behavior intention domains, but had no significance on cognitive domain.6.There is no significance on physical fitness between physical fitness education model and the one integrated with TPSR.The following conclusions can be drawn: both physical fitness education model and the model integrated with TPSR greatly enhance students’ physical fitness and learning attitude, but Physical fitness education model integrated with TPSR has more influence on affective and behavior intention domains. Therefore, by integrating physical teaching strategies with personal responsibilities, class management can be more effective, class atmosphere can be more harmony, students’ participation can be enhanced, and the effectiveness of physical fitness education can be more promoted.

Key words: TPSR, the physical fitness education model, learning attitude, fitness

目 錄
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題 6
第四節 研究範圍與限制 7
第五節 名詞解釋 9
第貳章 文獻探討 11
第一節 個人與社會責任模式理論及相關研究 11
第二節 體適能教育模式理論及相關研究 38
第三節 TPSR融入體適能教育之探究 51
第四節 研究假設 54
第參章 研究方法與步驟 55
第一節 研究架構 55
第二節 研究對象 57
第三節 研究工具 59
第四節 研究流程 70
第五節 資料整理 71
第肆章 研究結果與討論 74
第一節 TPSR融入體適能教育模式學生健康體適能與學習態度結果分析................................................74
第二節 一般體適能教育模式健康體適能與學習態度結果分析................................................................79
第三節 TPSR融入體適能教育模式與一般體適能教育模式健康體適能及學習態度結果分析 83
第四節 學生學習和教師教學知覺情形分析 95
第五節 討論 116
第伍章 結論與建議 127
第一節 結論 127
第二節 建議 129
參考書目 131
附錄一 施測者同意書 137
附錄二 使用問卷同意書 138
附錄三 TPSR融入體適能教學模式教案 共20節 139
附錄四 TPSR融入體適能教學模式課程設計檢核表【專家審查檢核表】 169
附錄五 教師日誌 170
附錄六 學生學習日誌 171
附錄七 小組分工表 172
附錄八 台灣地區中小學學生體育態度量表 174
附錄九 諮詢專家名單 177


圖 目 錄
圖2-1-1 TPSR實施脈絡圖 22
圖3-1-1 研究架構圖 56
圖4-3-1 TPSR融入體適能教育模式與一般體適能教育模式仰臥起坐前後測變化折線圖 87
圖4-3-2 TPSR融入體適能教育模式與一般體適能教育模式立定跳遠前後測變化折線圖 87
圖4-3-3 TPSR融入體適能教育模式與一般體適能教育模式坐姿體前彎前後測變化折線圖 88
圖4-3-4 TPSR融入體適能教育模式與一般體適能教育模式800公尺跑走前後測變化折線圖 88
圖4-3-5 TPSR融入體適能教育模式與一般體適能教育模式BMI指數前後測變化折線圖 89
圖4-3-6 TPSR融入體適能教育模式與一般體適能教育模式學習態度認知構面前後測變化折線圖 93
圖4-3-17 TPSR融入體適能教育模式與一般體適能教育模式學習態度情意構面前後測變化折線圖 93
圖4-3-8 TPSR融入體適能教育模式與一般體適能教育模式學習態度行為構面前後測變化折線圖 94
圖4-3-9 TPSR融入體適能教育模式與一般體適能教育模式學習態度整體量表前後測變化折線圖 94

表 目 錄
表2-1-1 個人與社會責任層級內容2011版 19
表2-1-2 個人與社會模式相關文獻 24
表2-2-1 國內體適能教育模式的相關文獻 46
表3-2-1 研究對象表 58
表3-3-1 教學進度 61
表3-5-1 編碼資料分類表 72
表4-1-1 TPSR融入體適能教育模式體適能檢測表現前、後測相依樣本t考驗摘要表 75
表4-1-2 TPSR融入體適能教育模式體育課學習態度表現前、後測相依樣本t考驗摘要表 77
表4-2-1 一般體適能教育模式體適能檢測表現前後測相依樣本t考驗摘要表 79
表4-2-2 一般體適能教育模式體育課學習態度表現前後測相依樣本t考驗摘要表 81
表4-3-1 實驗組與控制組在健康體適能平均數、標準差 83
表4-3-2 實驗組與對照組在健康體適能前、後測成績之組內迴歸斜率同質性檢定 85
表4-3-3 實驗組與對照組參與者共變數檢定摘要表 86
表4-3-4 實驗組與控制組在學生態度各構面得分平均數、標準差 90
表4-3-5 實驗組與對照組在前、後測學習態度之組內迴歸斜率同質性檢定 91
表4-3-6 實驗組與對照組參與者共變數檢定摘要表 92
表4-3-7 認知構面前後測差異獨立樣本t檢定 92

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