臺灣博碩士論文加值系統

　　本研究目的為探討以補救教學設計原則，融入5E探究施行幾何光學補救教學，對八年級低成就學生的學習動機和成效為何。本研究採用量化研究輔以質性分析，單組前、後測的研究方法設計，選擇台灣中區某所國中，自然與生活科技全年級後50%學生，經家長同意，八年級共19位學生作為研究樣本。研究工具為科學學習動機量表、幾何光學成就測驗，資料收集包含課室錄影、晤談記錄，於上課前、後分別施行科學學習動機量表與幾何光學成就測驗，資料分析利用SPSS 20.0版統計軟體，以成對樣本t檢定進行統計分析，瞭解學生學習動機與幾何光學概念學習成效，並進行質性資料分析三角校正進行評分表一致性考驗。
　　研究結果如下：一、學生學習動機在科學學習動機量表中的主動學習策略向度在統計上達顯著差異，顯示補救教學能培養學生主動學習。二、透過補救教學設計原則融入5E探究設計適合低成就學生的幾何光學任務和問題，製造正面並成功的經驗，使學生從中獲得成就感，進而增進自信心，使其學習動機維持正向態度。三、學生幾何光學的學習成效，幾何光學成就測驗在統計上達顯著差異，顯示補救教學設計不同的活動與任務，經由實驗的親身操作、小組討論並立即練習題目，能幫助學生理解與學習幾何光學概念。

This study aimed to explore the learning motivation and learning outcome in optics of the 8th grade low-achievers accepted remedial teaching that remedial teaching design principles into 5E inquiry. In this study, quantitative combined with qualitative analysis methods which were designed for one group with pretest and post-test were used, select the students of a junior high school in central Taiwan, science and technology in the whole school year after 50%, and parental consent, 19 eighth-grade students as samples. The instruments used in this study included the Student Motivation Towards Science Learning questionnaire (SMTSL), the achievement test of optical, data collection contains classroom teaching video recordings and interview records. Purposes the Student Motivation Towards Science Learning questionnaire (SMTSL), the achievement test of optical, using SPSS version 20.0 statistical software, paired samples t-test for statistical analysis, to understand students' learning motivation and optical concept learning, and qualitative data analysis triangle correction for consistency test.
The results are as follows: First, the students’ motivation in SMTSL, it’s statistically significant in active learning strategies dimension, showing remedial teaching to foster active learning. Second, the design tasks and issues for low-achievers through remedial teaching design principles into 5E learning cycle, students get a sense of accomplishment and enhance confidence, maintain the motivation to make a positive attitude by manufacturing positive and successful experience. Third, the learning outcomes of optical, it’s statistically significant in the achievement test of optical, showing different stages and tasks in remedial teaching design principles, via operating experiments by personal, panel discussions and immediately practice questions to help students understand and learn the optical concept.

中文摘要 ……………………………………………………………………………………………………………… i
英文摘要 ……………………………………………………………………………………………………………… ii
目次 ……………………………………………………………………………………………………………………… iii
表次 ……………………………………………………………………………………………………………………… v
圖次 ……………………………………………………………………………………………………………………… vi
第壹章 緒論
　第一節 研究背景與動機 ……………………………………………………………………… 1
　第二節 研究目的與待答問題 ……………………………………………………………… 3
　第三節 名詞釋義 ……………………………………………………………………………………… 3
　第四節 研究範圍與限制 ………………………………………………………………………… 4
第貳章 文獻探討
　第一節 補救教學 ……………………………………………………………………………………… 5
　第二節 探究式教學 ………………………………………………………………………………… 14
　第三節 學習動機… ……………………………………………………………………………………… 24
　第四節 幾何光學之實徵性研究………………………………………………………………… 30
第参章　研究方法
　第一節 研究設計…………………………………………………………………………………………… 37
　第二節 研究對象與教學情境 ……………………………………………………………… 37
　第三節 教學設計…………………………………………………………………………………………… 38
　第四節 研究工具 ……………………………………………………………………………………… 41
　第五節 研究流程 ……………………………………………………………………………………… 44
　第六節 資料處理與分析 ………………………………………………………………………… 47
第肆章　結果與討論
　第一節 補救教學設計原則融入5E探究施行幾何光學補救教學，對八年
級低成就學生的學習動機在主動學習策略向度達顯著差異… 49
　第二節 以補救教學設計原則融入5E探究施行幾何光學補救教學，八年
級低成就學生對幾何光學概念的學習成效達顯著差異………… 58
第伍章　結論與建議
　第一節 結論…………………………………………………………………………………………………… 79
　第二節 建議…………………………………………………………………………………………………… 81
參考文獻
　中文文獻 ………………………………………………………………………………………………………… 82
　英文文獻 ………………………………………………………………………………………………………… 86
附錄
　附錄一　補救教學設計原則融入5E探究幾何光學教材教案…………… 89
　附錄二　補救教學設計原則融入5E探究幾何光學教材學習單……… 103
　附錄三　科學學習動機量表 ……………………………………………………………………… 120
　附錄四　幾何光學成就測驗 ……………………………………………………………………… 124

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