跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.210.99.209) 您好!臺灣時間:2024/04/16 03:20
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:蘇琡雲
研究生(外文):Su,Chu-Yun
論文名稱:國小資源班教師自我概念與教學成敗歸因之關係研究
論文名稱(外文):Relevant Study on the Self-concept of Teachers of Elementary School Resource Class and the Attributions of Success and Failure in Teaching
指導教授:張昇鵬張昇鵬引用關係
口試委員:張昇鵬詹士宜吳訓生
口試日期:2016-05-31
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:166
中文關鍵詞:國小資源班教師自我概念教學成敗歸因
外文關鍵詞:Elementary school resource class teacherself-conceptattributions of success and failure in teaching
相關次數:
  • 被引用被引用:4
  • 點閱點閱:207
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究旨在探討國小資源班教師自我概念與教學成敗歸因之情形。本研究以問卷調查法方式進行,並以自編「國小資源班教師自我概念與教學成敗歸因問卷」為研究工具。樣本抽取以台中市、彰化縣、南投縣之國小資源班教師142人為研究對象,有效問卷為102人。問卷調查資料以SPSS統計軟體進行描述性統計、t檢定、單因子變異數、以及皮爾森積差相關等統計方式分析,並進而回答本研究之待答問題。本研究獲得以下結果:

一、國小資源班教師在自我概念整體表現佳,而在分向度中以形象自我
概念與教材自我概念最佳,其次為教學自我概念,而親師關係自我
概念最低。
二、國小資源班教師在教學成敗歸因整體表現良好,而在分向度中以教
材難度最佳,身心狀況次之,教師教學、和其他─環境因素分別為
三、四,而他人協助則最低。
三、不同背景變項之國小資源班教師在教學成敗歸因表現上無顯著差異。
四、不同教學年資之國小資源班教師在教學自我概念表現上有顯著差異,
其21年以上年資高於5年以下教學年資之國小資源班教師。
五、國小資源班教師之自我概念與教學成敗歸因有顯著相關,且在自我概
念整體及各向度皆與教學成敗歸因整體及各向度表現上,兩兩之間呈
正向相關。

最後,研究者根據研究結果提出相關建議,以提供學校單位、教學現場國小資源班教師、以及未來研究之參考。

This study aims to discuss the relationship between the self-concept of teachers of elementary school resource class and the attribution of success and failure in teaching. The survey method was used and a surveyed titled.“A survey of the self-concept of teachers of elementary school resource class” was designed by the researchers and distributed to 142 teachers selected from elementary resource classes in Taichung, Changhua and Nantou areas. The number of effective surveys collected from subjects was 102. The results were statistically analyzed using descriptive statistics, T-test, one-way analysis of variance (ANOVA) and Pearson product-moment correlation to address questions raised in the study. Our findings are as follows:
1. Teachers of elementary resource class exhibited good self-concept. Above all was the self-conception of image and education material. Next was the self-conception of instructional ability, while that of parent-teacher relationship was last.
2. Teachers in elementary resource class were capable of attributing factors to the success and failure of teaching. Above all, the difficulty of the educational material was the highest, health and mental condition was the second, followed by teaching lesson and other environmental conditions. Association with other people was the lowest.
3. No significant difference existed among the attributions of success and failure in teachers of different backgrounds.
4. Difference in teaching seniority significantly impacted the instructional ability self-conception of the subjects. Teachers with over 21 years of teaching experience performed better than those who have teaching experience of less than 5 years.
5. The self-conception of teachers of elementary school resource class significantly correlated with attributions of success and failure in teaching. Furthermore, self-conception positively correlated with the attributions of success or failure in all dimensions.
Lastly, the researchers presented relevant suggestions for the reference of educational authorities, teachers of elementary school resource classes, and future studies.

中文摘要 i
英文摘要 iii
目 次 v
表 次 viii
圖 次 xii
第一章 緒論
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 待答問題 5
第四節 研究範圍與限制 6
第五節 名詞解釋 7
第二章 文獻探討
第一節 自我概念之理論 9
第二節 教學成敗歸因之理論 19
第三節 資源班教師自我概念與教學成敗歸因相關研究 26
第三章 研究方法
第一節 研究架構與流程 49
第二節 研究對象 54
第三節 研究工具 58
第四節 研究程序 68
第五節 資料處理 70
第四章 研究結果與討論
第一節 國小資源班教師自我概念分析 73
第二節 國小資源班教師教學成敗歸因分析 77
第三節 不同背景變項之國小資源班教師對自我概念之差異分析 82
第四節 不同背景變項國小資源班教師對教學成敗歸因之差異分析 91
第五節 國小資源班教師自我概念與教學成敗歸因之相關分析 100
第五章 結論與建議
第一節 結論 105
第二節 建議 107
參考文獻
壹、中文部分 111
貳、英文部分 117
附錄
附錄一 問卷參考依據……………………………………………………..120
附錄二 「國小資源班教師自我概念與教學成敗歸因之關係研究」問卷之 專家意見表………………………………………………………..125
附錄三 問卷內容效度之專家名單………………………………………..126
附錄四 「國小資源班教師自我概念與教學成敗歸因」內容效度問卷....127
附件五 專家意見彙整表 135
附錄六 國民小學資源班教師自我概念與教學成敗歸因之關係研究問卷 (預試)……………………………………………………………155
附錄七 國民小學資源班教師自我概念與教學成敗歸因之關係研究問卷
(正式)……………………………………………………………161



壹、中文部分
王大延(1984)。國小學童歸因方式與學業成就期望關係之研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學,台北市。
王姿雅(2014)。教師人格特質、生涯自我效能與工作滿意度之相關研究(未出版之碩士論文)。國立成功大學,台南市。
王琇萱(2014)。澎湖縣國民中學教師情緒管理與幸福感關係之研究
(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
王慶福、黃光遠、程淑華、王郁茗(譯)(2006)。社會心理學。(原作者:
Sharon S. Brehm, Saul Kssin, Saul Kassin, Steven Fein)。台北市:雙葉。
王藝蓉(1994)。國小教師自我概念、制握信念與其對教學論題道德推理的關係(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東縣。
特殊教育法(2014)。取自
http://law.moj.gov.tw/Law/LawSearchResult.aspx?p=A&t=A1A2E1F1&k1=特殊教育
江國樑(2000)。高屏澎地區國小教師自我概念內外控信念與工作滿足感關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東縣。
朱陳翰思(2002)。國民小學教師自我效能感與專業知能關係之研究 (未出版之碩士論文)。國立台中師範學院,台中市。
朱敬先(1997)。教育心理學。台北市:五南。
李芳森(2004)。教育社會學。台北市:群英。
李爭宜(2014)。國民小學教師領導、教師專業學習社群參與與教師專業發展之關係研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
李靜吟(2013)。高中職學習障礙學生自我概念與生活適應之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
李敏龍(2014)。國中教師成就動機與教學效能關係之研究─以台南市為例(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。
李榮忠(2014)。屏東縣國小體育教師專業能力與教學效能知覺之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
李麗香(2004)。國小教師創意教學與學生自我概念、學習動機、學習策略及學習成效之相關研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
何秋蘭(2004)。國小學童自我概念與同儕關係的研究(未出版之碩士論文)。國立台北市立師範學院,台北市。
吳敏綺(2001)。國民小學女性主任自我概念、角色壓力與生涯發展關係之研究(未出版之碩士論文)。國立台中師範學院,台中市。
杜欣蓉(2009)。國中教師教學效能與教師專業發展關係之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
杞昭安(1995)。師院學院學生對視覺障礙兒童態度之研究(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
谷靜如(2014)。桃園縣國民小學教師多元評量知能與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。銘傳大學,台中市。
林吉祥(2005)。國中生外語焦慮、學業成敗歸因、學業自我概念與學業成就之關係研究─以英語科為例(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
林亨華(2003)。國中教師自我概念、教學信念與教學效能之相關研究─以澎湖縣為例(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。
林幸台、張小鳳、陳美光(2003)。田納西自我概念量表成人版。台北:正昇科學教育社。
林怡汝(2014)。輕度自閉症青少年自我概念與多元智能相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
林佳蓉(2012)。高中職學習障礙學生自我概念與同儕關係之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
林美華(2003)。國小輔導人員自我概念、輔導角色知覺與輔導角色踐行之關係研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東縣。
林素貞(2009)。資源教室方案與經營。台北市:五南。
林清山(譯)(1996),Richard E. Mayer著。教育心理學─認知取向。台北市:遠流。
林朝琴(2009)。國民小學教師知識管理與教學效能關係之研究─以彰化縣為(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
侯玉波(2003)。社會心理學。台北市:五南。
侯慈蘋(2013)。屏東縣國小教師教學信念與專業成長關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
姚宛柔(2015) 。國小代理教師自我效能、專業認同 與組織公民行為關係之研究(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
洪雪萍(1998)。國小教師對智能障礙態度與歸因之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
袁之琦、游恆山編(譯)(1988)。心理學名詞辭典。台北市:五南。
徐昌義(2002)。我國小學教師在職階段專業檢核制度之研究(未出版之碩士論文)。國立暨南國際大學,南投縣。
104學年度縣市設置資源班概況(2015)。取自
https://www.set.edu.tw/static/clslist.asp
張文哲(譯)(2005)。教育心理學:理論與實際。(原作者:Robert E. Slavin)。台北市:學富。
張文哲、邱發忠、黃俊豪、洪光遠(譯)(2014)。社會心理學導論。(原
作者:Graham M. Vaughan & Michael A. Hogg)。台北市:學富。
張育甄(2004)。花蓮縣國民中小學教師在職進修方式及其專業成長之研
究(未出版之碩士論文)。慈濟大學,花蓮縣。
張信堯(2007)。國民小學特殊教育教師專業角色知覺與教學效能之研究
(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
張春興(1989)。張氏心理學辭典。台北市:東華。
張春興(1992)。現代心理學。臺北市:東華。
張春興(2004)。心理學概要。臺北市:東華。
張春興(2008)。現代心理學。台北市:東華。
張春興(2009)。現代心理學(重修版)。台北市:東華。
張家蓉(2000)。原住民地區國中教師對多元文化教育之態度─從族群面
向研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
張雅筑(2005)。桃園縣國民小學教師教學信念與教學行為知覺之關係研
究(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
張婷華(2015)。臺北市國民小學翻轉教室認同度與教學效能關係之研究
(未出版之碩士論文)。國立臺北市立大學,台北市。
張潔妤(2010)。國中學生中文與英文學習成敗歸因之比較研究(未出版
之碩士論文)。國立高雄第一科技大學,高雄市。
范姜巧儒(2006)。國小教師教學成敗歸因、教學自我效能與工作滿意度
之相關研究─以中地區為例(未出版之碩士論文)。國立台中教育大
學,台中市。
陳火城(2005)。高雄市國小教師數學教學信念與教學效能關係之研究(未 
  出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
陳姿伶(2015)。臺南市國民小學校長轉型領導與教師教學效能相關之研究(未出版之碩士論文)。南臺科技大學,台南市。
陳冠妃(2011)。澎湖縣國民中小學教師教學成敗歸因與教學行為之相關             
  研究(未出版之碩士論文)。國立台東大學,台東縣。
陳清溪(2000)。啟智班教師教學支援需求與教學自我效能之研究(未出 
  版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
陳惠敏(2009)。特殊教育教師教學效能相關因素之後設分析研究(未出
  版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
陳麗貞(2009)。高雄市國小教師自我概念與人際關係之研究(未出版之
  碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
郭芳朱(2002)。國民小學教育學程學生教育專業認知之研究(未出版之
  碩士論文)。國立台南師範學院,台南市。
郭為藩(1979)。自我心理學。台南:開山。
連廷嘉、戴嘉南(1998)。影響國中教師尋求專業諮詢意願之因素探討。
  諮商輔導文粹─高師輔導所刊,3,79-98。
梁茂森(1992)。高級職業學校教師教學成敗歸因及其相關因素之研究(未
  出版之碩士論文)。國立政治大學,新北市。
梁鳳珠(2011)。台南市國民小學教師教學信念與教學效能之研究(未出
  版之碩士論文)。國立台南大學,台南市。
黃玉茹(2006)。台北縣中小學教師自我導向學習傾向與教學效能關係之 
  研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
黃春龍(2007)。國小教師的非理性信念、教學成敗歸因與因應策略之相
  關研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
黃錦桃(2007)。高雄市國小國語文教師教學信念與教學效能之研究(未
  出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
黃儒傑(2002)。國小初任教師教學信念、教學成敗歸因及其有效教學表
  現之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
游恆山(譯)(2014)。心理學。(原作者:Richard J Gerrig)。台北市:
  五南。
游麗蓉(2011)。台灣兒童與青少年自我概念理論模式之建構與驗證─以
  SDQ ⅠⅡⅢ為研究取向(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學, 
  彰化縣。
彭盈婕(2014)。高職餐旅群專業教師的自我評價與無力感對教學熱忱影                    
  響之研究─以台中市為例(未出版之碩士論文)。朝陽科技大學,
  台中市。
葉重新(2012)。心理學。台北市:辰皓。
溫怡雯(2000)。台東縣原住民國中中輟學生之歸因歷程研究(未出版之
  碩士論文)。國立台東師範學院,台東縣。
楊美蓉(2002)。高齡學習者自我概念、對教師教學行為知覺與學習適應
  之關係研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
楊淑麗(2003)。國民中學學校氣氛、教師工作壓力與教師身心健康之研 
  究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
楊瑞麟(2005)。國小教師組織學習與教學效能之相關研究(未出版之碩 
  士論文)。國立花蓮師範大學,花蓮縣。
劉安彥(1986)。社會心理學。台北市:三民。
劉佳蓉(2015)。臺北市國中特教教師親師溝通與教學效能之研究。(未出 
  版之碩士論文)。國立臺北師範大學,台北市。
劉威德(1994)。國中教師教學成敗歸因、社會支持與教學自我效能相關
  之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
劉瑞琪(2013)。公立國小特教教師職務輪調機制對工作壓力、教學效能
  之研究─以新北市為例(未出版之碩士論文)。銘傳大學,台中市。
蔡育慧(2012)。國小新住民學童之自我概念、家長參與與學習適應對偏  
  差行為影響之研究(未出版之碩士論文)。靜宜大學,台中市。
蔡易珊(2007)。國中學生自我概念結構之檢驗與影響自我概念因素之探
  討(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
蔡佳靜(2001)。國小學童出生序與社會興趣、自我概念之相關研究(未
  出版之碩士論文)。國立台北師範學院,台北市。
蔡雨潔(2014)。壽險業務員人際依附風格、自我概念與工作績效之相關 
  研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
蔡美娟(2012)。台東縣國小原住民教師族群認同對多元文化教學信念影
  響之研究(未出版之碩士論文)。國立台東大學,台東縣。
鄭世昌(2005)。國民中學學習障礙學生自我概念與生活適應之研究(未  
  出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
謝曉君(2009)。國小教師自我概念與專業發展關係之研究—以彰化縣為
  例(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
韓諾萍(2002)。國小教師參與學士後在職進修之動機與其專業發展情形
  之研究(未出版之碩士論文)。國立台東師範學院,台東縣。
魏燕河(2008)。國小特教教師對身心障礙學生自我決策教學態度之研究
  (未出版之碩士論文)。國立台中教育大學,台中市。
蕭文龍(2007)。多變量分析最佳入門實用書。台北市:碁峰。
蕭秋祺(2010)。國中體育教師自我概念、教學信念、教學成敗歸因及其
  教學自我效能線性結構關係之實徵研究(未出版之碩士論文)。國立
  台灣師範大學,台北市。
覺志榮(2014)。國民中學教師階層領導、系統領導與教學效能之研究─
  以雲林縣立國民中學為例(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,
  彰化縣。
蘇鈜鑫(2014)。台北市國中特殊教育教師教學視導態度與教學效能相關 
  之研究(未出版之碩士論文)。銘傳大學,台中市。

貳、英文部分
Chen, M. C. (1983). The Self-concept of junior students enrolled in a public
high school and a program for concept enhancement and the effects of an
enhancement programs 60 enhance self-concept of male juvenile
delinquents under going rehabilitation. New York: Brunner.
Coladarci, T., & Breton, W. A. (1997). Teacher efficacy, supervision, and the special resource-room teacher. Journal of Education Research, 90(4), 230-239.
Graham, S. (1997). Using Attribution Theory to understand social and
academic motivation in African American youth. Educational
Psychologist, 32(1), 21-34.
Grigal, M, Neubert, D. A., Moon, M. S. & Graham, S. (2003).
Self-determination for students with disabilities: Veiws of parents and
teachers. Exceptional Children, 70, 88-97.
Hazel, M. (1977). Self-schemata and processing information about the self. Journal of personality and social psychology, 35(2), 63-78.
Heider, F. (1958). The psychology of interpersonal relations. New York: Wiley.
Hurlock, E. B. (1976). Adolescent development. New York: McGraw-Hill, Inc.
James, W. (1918). The principles of psychology. New York: Dover Publications.
Kathryn, R. W., & David, B. M. (2016). Handbook of Motivation at School
(2nd), New York: Routledge.
Kelley, H. H. (1973). The process of causal attribution. America Psychogist,
28, 107-128.
Kirsi, T. & Petri N., (2011). The Influence of Self-Perception of Abilities and
Attribution Styles on Academic Choices: Implications for Gifted
Education. National Changhua University of Education, 33, 26-32.
Marsh, H. W., & Scalas, L. f. (2011).Self-concept in learning: Reciprocal
effects model between academic self-concept and academic achievement.
In S. Jarvela (Ed.), Social and emotional aspects of learning
(pp. 660-667). Oxford, England: Elsevier.
Mead, G. H. (1934). Mind, self and society. The University of Chicago Press.
Rizzo, T. L., & Wright, R. G. (1988). Physical educators' attitudes toward
teaching students with handicaps. Mental Retardation, 26, 307-309.
Rogers, C. R. (1961). One becoming a person. Boston: Houghton Mifflin.
Rotter, J. B. (1954). Social learning and clinical psychology. Englewood Cliffs, NJ. : Prentice-Hall.
Rowland, E. J. (1986). Self-concept and the educational orientations of older
adult learning participants. Psychological Review, 108 (3), 593-623.
Shavelson, R. J., Hubner, J. J., & Stanton., G. C. (1976). Self-Concept:
Validation of Construcr Interpretations. Review of Educational Research,
46(3), 407-441.
Tollefson, N. (2000). Classroom applications of cognitive theories of motivation. Educational Psychology Review, 12(1), 63-83.
Weiner, B (1979). A theory of motivation for some classroom experiences. Journal of Educational Psychology, 71, 3-25.
Winer, B., H., Meyer, W., & Cook, R. E. (1972). Causal ascriptions and achievement behavior: Conceptual analysis of effort and reanalysis of locus of control. Journal of Personality and Social Psychology, 21, 239-48.
Weiner, B. (1978). Achievement strivings. In H. London & J. E. Exner (Eds.). Dimensions of personality. New York: Wiley.

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關期刊