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研究生:楊育茱
論文名稱:家長參與、自我概念與數學學業成就影響之探討-以TIMSS 2011臺灣八年級學生資料為例
論文名稱(外文):The Relationships among the Eighth Graders’ Perceptions of Parental Involvement, Mathematics Self-concept, and Mathematics Achievement – The Case of Taiwan in TIMSS 2011
指導教授:龔心怡龔心怡引用關係
指導教授(外文):Kung, Hsin-Yi
口試委員:曾建銘李靜儀龔心怡
口試委員(外文):Cheng, Chien-MingLee, Ching-YiKung, Hsin-Yi
口試日期:2016-07-18
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:123
中文關鍵詞:臺灣八年級學生家長參與數學自我概念數學學業成就TIMSS 2011
外文關鍵詞:Taiwanese eight-grade studentsparental involvementmathematics self-conceptmathematics achievementTIMSS 2011
相關次數:
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本研究旨在以IEA於2011年所進行的國際數學與科學教育成就調查(TIMSS 2011)資料探討臺灣八年級學生家長參與、數學自我概念與數學學業成就之關係,並以其問卷題項為施測工具,以臺灣八年級5,042位學生為研究對象。研究結果包括:(一)臺灣八年級學生之家長參與程度為中上,數學自我概念中等,數學學業成就表現良好。(二)不同性別、城鄉差距的臺灣八年級學生之家長參與有顯著差異。(三)不同性別、城鄉差距的臺灣八年級學生之數學自我概念有顯著差異。(四)不同性別、城鄉差距的臺灣八年級學生之數學學業成就有顯著差異。(五)臺灣八年級學生之家長參與、數學自我概念、數學學業成就兩兩之間有顯著正相關。(六)臺灣八年級學生的家長參與與數學自我概念對數學學業成就有顯著預測力,其中以「能力評估」最具預測力。最後依據本研究結果與發現對家長、數學教師提出相關的建議,並提供未來欲進行相關研究的研究建議方向。
The purpose of this study was to investigate the relationships among eighth graders’ perceptions of parental involvement, mathematics self-concept, and mathematics achievement in Taiwan. The participants were 5,042 Taiwanese eighth graders of Trends in Mathematics and Science Study 2011 (TIMSS 2011). The major findings were summarized as follows: first, the perceptions of parental involvement of the 8th graders were upper average level. The mathematics self-concept of the 8th graders was medium level. The mathematics achievement of the 8th graders was excellent level. Second, there were significant differences in students’ perceptions of parental involvement in terms of genders, and urban-rural gap. Third, there were significant differences in students’ mathematics self-concept in terms of genders, and urban-rural gap. Fourth, there were significant differences in students’ mathematics achievement in terms of genders, and urban-rural gap. Fifth, there were positive correlations among the 8th graders’ perceptions of parental involvement, mathematics self-concept and mathematics achievement. Final, the 8th graders’ perceptions of parental involvement and mathematics self-concept can significantly predict students’ mathematics achievement, and cognitive ability was the strongest predictor. Based on the findings, the suggestions were provided to parents, mathematics teachers, and future researchers.
中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iii
表次 vi
圖次 x
第一章 緒論 1
第一節 研究背景和動機 1
第二節 研究目的與待答問題 7
第三節 名詞釋義 9
第四節 研究範圍與限制 11
第二章 文獻探討 15
第一節 TIMSS 2011的背景與概況 15
第二節 家長參與之意涵與相關研究 20
第三節 數學自我概念之意涵與相關研究 28
第四節 學業成就之意涵與相關研究 37
第五節 家長參與、數學自我概念與學業成就之相關研究 39
第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究假設 49
第三節 研究對象 51
第四節 研究工具 53
第五節 資料處理與分析 57
第四章 研究結果與討論 59
第一節 TIMSS 臺灣八年級學生之背景變項、家長參與、數學自我概念與數學學業成就現況 59
第二節 不同背景變項在臺灣八年級學生的家長參與、數學自我概念與數學學業成就之差異比較 65
第三節 臺灣八年級學生其家長參與、數學自我概念與學生數學學業成就之相關分析 81
第四節 臺灣八年級學生其家長參與、數學自我概念對數學學業成就預測之分析 87
第五章 結論與建議 101
第一節 研究結論 101
第二節 建議 104
參考文獻 109
中文部分 109
英文部分 117

一、中文部分
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2. 家庭背景、數學態度及家長參與對數學學習成就之影響-以TIMSS 2011臺灣資料四年級學生為例
3. 我國八年級學生數學成績影響因素之探討:以TIMSS 2011為例
4. 探討四年級學生家長參與、數學態度對TIMSS 2011「幾何圖形與測量」測驗試題表現的影響-以臺北市私立小學為例
5. 探討影響臺灣與日本四年級學生數學能力之因素:以TIMSS 2011為例
6. 學生知覺教師期望、能力信念、實用價值與內在價值對臺灣八年級學生數理成就之影響:以TIMSS 2011多層次結構方程式模型為例
7. 臺灣八年級學生數學學業成就影響因素之研究:以TIMSS 2011資料為例
8. 亞洲地區教師教學策略與學生自我效能對數學學習成就之影響-以TIMSS 2011為例
9. 從TIMSS2011 台灣四年級數學成就資料分析家庭社經地位、學校背景、課後活動與數學成就之關係
10. 家庭作業、正向情感、自我效能透過期望價值對八年級學生數學成就之影響-以TIMSS 2011臺灣為例
11. 教師自我效能對八年級學生數學學習成就的影響 – 以五個國家/地區的TIMSS資料庫為例
12. 探討臺灣四年級學生自我效能、家庭教育資源和校園安全對TIMSS 2011數學成就的影響
13. 中部三縣市國中學生失落經驗、依附關係與復原力之相關研究
14. 父母影響學習歷程及自我效能與學生情境興趣關係之研究-以國小高年級數學領域為例
15. 探討中學學生數學學習成就影響因素:以TIMSS 2011/台灣中學二年級為例