臺灣博碩士論文加值系統

本研究採用敘說研究方法，以半結構式訪談的方式深度訪談4名陰柔特質青少年，以理解其生活經驗及探究其生活中的支持性因素，作為未來在教學上或工作上施力的方向。
研究發現，陰柔特質青少年在家面對家人的不諒解、在校承接同儕及教師言語及行動態度上的壓迫、在社區也面臨陌生人不友善的對待，面對這些壓迫，他們採取積極的「結盟」政策，讓對自己友善的人為自己發聲，護衛自己；而大多時候，他們都是採取消極的「默默隱忍」、「不回應」的策略，以避免引來更大的麻煩或別人更多的嘲弄，而隨著生心理成熟及心理能量的增加，在高中階段的他們已能開始嘗試對壓迫者正面回擊，捍衛自己，而成效似乎頗佳。
壓迫之外也有許多人支持他們，例如部份的家人、大多數的女同學、師長及來自社會的力量，使他們可以慢慢「做自己」，而「性別平等教育」推展十餘年來，實施成效似乎不佳，整體而言還需提升校園性別友善環境。總結生活中的支持性因素為：
一、個人努力：「做自己」的信念、嘗試突破困境、敏銳的性別思維
二、他人伸出援手
三、社會氛圍逐漸友善，看似與生活毫不相干的社會運動及正向活動讓他們倍感支持。
研究最後則對當前學校實務、政策提出打造對多元性別友善的校園氣氛、對性別平等教育實施成效總體檢、強制要求學校教職員定期參與性別平等教育相關研習、落實多元性別課程、家庭教育的積極推廣、性別友善廁所全面設置等建議。希望藉由這樣的研究，能更了解陰柔特質青少年的成長歷程及所面對的處境，同時也提供政府及學校在實施性別平等教育或相關政策時能更以此族群為本位推展相關政策及措施。

This study took on narrative research methods, and collected information through semi-structural in-depth interviews from four adolescents with feminine characteristics. The purpose of this study was to understand their experience and supporting factors, and to be the guidelines in teaching and working.

The research results showed that adolescents face the problems that they are not understood in the family, they have to tolerate the teachers’ and peers’ oppressions through speech and behavior. They also face others’ unfriendly treatment in the community. Among these oppressions, they take positive policies to ally with friendly persons. But most of the time, they take negative policies, for example, sufferance, not responding in order to avoid more trouble or more ridicule. When they become older and wiser, they are able to start trying to fight back and defend himself in senior high school, and the results seems to be quite good.

There are also many people who support them, for example, part of the family members, most of the female classmates, teachers and the strength from the community, so they can “be yourself." The results of "gender equity education" implemented more than ten years seems not good. We need to enhance the gender-friendly campus environment. Summarize life supporting factors as below:
1.The individual efforts
(1)The faith of being yourself.
(2)The attempts to overcome the difficulties.
(3)The sensitive gender awareness.
2.Others’ help
3. Friendly gradual social atmosphere：Unrelated social movements and positive activities let them feel supported.

Study recommendations are divided into two parts as follows:
1.the current school’s practice and proposed policies
(1)gender equity education:
a.to build a pluralistic gender-friendly campus atmosphere.
b.to examine the overall effectiveness of the implementation of gender equity education
c.to require teachers to participate in gender equity education courses.
(2)policy:
a.to promote family gender education actively
b.to promote gender-friendly toilets overall
2.the recommendations for future research
(1)to explore the experience of sex/gender diversity in different communities.
(2)to convince the thinking of the teachers in gender unfriendly.

Through this research, I hope to be able to understand the growing process and the situation of feminine characteristics. I hope it can also provide the government and schools some suggestions to make policies about gender equality.

中文摘要 I
ABSTRACT II
謝辭 IV
目次 V
表次 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 9
第三節 研究貢獻 11
第四節 名詞解釋 13
第二章 文獻探討 15
第一節 性別刻板印象 15
第二節 陰柔特質相關研究 25
第三章 研究方法 35
第一節 研究法與資料蒐集方法 35
第二節 研究參與者 38
第三節 研究歷程與資料分析 42
第四節 研究品質的檢核 50
第五節 研究倫理 53
第六節 前導性研究結果 55
第四章 研究結果 64
第一節 貼滿OK繃的男孩～小雨 64
第二節 穿上金鐘罩的芭比娃娃～小濛 80
第三節 貼心小棉襖～小欣 91
第四節 懷抱明星夢～小婷 102
第五章 討論 114
第一節 綜合討論 114
第二節 研究限制、建議及研究者反思 137
參考文獻 144
附 錄 150
附錄一 訪談大綱 150
附錄二 訪談前會談內容 152
附錄三 研究受訪同意書 153
附錄四 研究受訪家長同意書 154
附錄五 訪談日誌 155
附錄六 文本檢核函 156

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