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研究生:陳玲珠
研究生(外文):Lin-Chu Chen
論文名稱:國小資源班教師對疑似學習障礙學生進行國語文補救教學策略之行動研究
論文名稱(外文):Action Research on Chinese Remedial Instructional Strategies of Suspected Learning Disabilities Child at the Resource Classroom in an Elementary School
指導教授:石明英石明英引用關係
指導教授(外文):Ming-Ying Shih
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:幼兒教育學系
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
論文頁數:142
中文關鍵詞:行動研究國語文疑似學習障礙
外文關鍵詞:Action researchlanguage artsuspected learning disability
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本研究的主要目的在探討國小資源班老師實施圖卡教學、奇特聯想識字教學、多感官教學、行為改變技術–正增強等四種教學策略對於疑似學習障礙兒童提升語言文字能力之成效。研究方法採行動研究法,研究對象是一名國小三年級疑似學習障礙學生。研究結果發現(1) 圖卡教學之教學策略能提升研究對象認識注音符號之能力。(2) 奇特聯想識字教學之教學策略能提升研究對象語言文字能力。(3) 多感官教學之教學策略能提升研究對象識字解碼能力。(4)正增強的使用能提升研究對象學習的自信心。(5)提升研究者在使用圖卡教學、奇特聯想識字教學、多感官教學及行為改變技術策略專業能力。
The purpose of this study was to explore the present situation of implementing Chinese remedial instructional strategies to a suspected learning disability child. The resource classroom teacher adopted the strategies of flash cards, free association literal teaching, multisensory teaching, reinforcement and token system to a suspected learning disabilities child.
Action research was adopted. Subject was a suspected learning disability student of third grade. Findings were: (1)Flash card teaching strategy could promote the ability of child’s Mandarin phonetic symbols. (2)Free association literal teaching could promote the ability of child’s language and Chinese words. (3) Multisensory teaching could promote the ability of word decode. (4) Positive Reinforcement and token system could promote child’s learning confidence. (5) Promoting researcher’s professional ability to use the strategies of flash card teaching, free association literal teaching, multisensory teaching, and reinforcement and token system.

目 錄
謝誌    i
中文摘要    ii
英文摘要    iii
目次    iv
表次    vi
圖次    vii
第一章 緒論    1
第一節 研究動機    1
第二節 研究目的與問題    5
第三節 名詞解釋    6
第四節 研究範圍與研究限制    9
第二章 文獻探討    11
第一節 學習障礙兒童之定義與種類    11
第二節 國語文之定義與特質    25
第三節 教學策略~疑似國語文型學習障礙兒童之教學策略    32
第四節 提升國語文能力教學策略之相關實證研究    35
第三章 研究方法    39
第一節 採用行動研究的理由    39
第二節 研究場域    61
第三節 研究對象與研究者角色    61
第四節 研究流程與工具和研究步驟    67
第五節 資料蒐集與分析    74
第六節 研究的信度與效度    79
第四章 研究歷程與分析    83
第一節 提研究計畫後之行動歷程    84
第二節 教學策略分析與成效    97
第三節 與研究目的回應    106
第五章 結論與建議    119
第一節 結論    119
第二節 建議    121
參考文獻    125
中文部分    125
英文部分    128
附錄一、103學年南一版第三冊第八課生字測驗題目    131
附錄二、103學年南一版第三冊第八課生字錯誤類型分析表    132
附錄三、103學年南一版第四冊第一課生字(國字、注音) 測驗題目    133
附錄四、103學年南一版第四冊第一課生字(國字、注音)錯誤類型紀
錄表    134
附錄五、中文學習補救教學資源網的字頻序1~500字    135
附錄六、南一版 部首索引    136
附錄七、王志成、葉紘宙《部首字形演變淺說》部首分類表    137
附錄八、南一版第三、四冊生字    140
附錄九、家長同意書    142

參考文獻
一、中文部分
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二、英文部分
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