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研究生:吳孟穎
研究生(外文):Meng-Ying Wu
論文名稱:影響台灣地區身心障礙學生大學學科能力測驗成績因素
論文名稱(外文):Factors Affect Exceptional Students’ Performance of Subject Competence Test in Taiwan
指導教授:林玟秀林玟秀引用關係
指導教授(外文):Wen-Hsiu Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:104
論文頁數:95
中文關鍵詞:高中職身心障礙學生教師教學困難家長教養困難家長照顧壓力學生學習困難
外文關鍵詞:exceptional high school senior studentsteachers’ teaching difficultyParents’ raising difficultyParents’ stress caused by much careStudents’ learning difficulty
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本研究旨在探究不同障礙類別身心障礙學生在大學學科能力測驗表現的差異情形及影響因素,因此將以有參加大學學科能力測驗的高中職三年級身心障礙學生為分析對象,期盼能為當前特殊教育相關政策與實務提供些許建議。所運用的分析資料為特殊教育長期追蹤資料庫100學年度高中職問卷資料,按學生代碼合併教師、家長和學生的問卷,最終實際有參加大學學科能力測驗的學生得有效問卷416份。研究方法的部分,透過描述性統計說明身心障礙學生大學學科能力測驗表現以及各背景變項比例,在藉由關聯性平均數分析了解不同障礙類別、中介變項和大學學科能力測驗表現間的關聯性,最後採用多元迴歸分析和路徑分析探討影響身心障礙學生大學學科能力測驗表現的因素。,
本研究結果如下:
一、高中職身心障礙學生在大學學科能力測驗中,社會科表現最佳,英文科表現最差。
二、不同障礙類別的大學學科能力測驗有明顯差異,整體而言,表現最佳為語言功能障礙,而心智功能障礙表現最為低落,然本研究中,語言功能障礙學生樣本數僅有五人,可能因此高估其表現。
三、身心障礙學生的障礙類別會影響家長教養困難、照顧壓力和教師教學困難的感知,而學生在學習困難的感受則上沒有障礙類別的差異。
四、教師在教學上、家長在教養上以及學生在學習上困難越低者,則高中職身心障礙學生在大學學科能力測驗表現越好。
五、心智功能障礙學生,家長在教養困難上遭遇較多的困難,而導致其大學學科能力測驗表現最不理想,此顯示本研究所納入的中介變項是重要且有意義的,但其餘障礙類別在教師教學困難、家長教養困難和學生學習困難部分並無顯著影響。
最後,研究者根據研究結果,提出對教育實務、未來研究以及教育政策的具體建議,以供未來相關教育工作者或研究者參考。

This study investigate to the difference of Subject Competence Test performance (SCT) between exceptional high school senior students, and further examined whether such factors affected students’ learning performance on SCT. The study analysis through questionnaires was preceded by Special Needs Education Longitudinal Study (SNELS) in 2011. By combining students codes and data of their parents and teachers, this study obtained a total of 416 valid samples. Through descriptive statistics analysis each different background rate and who were exceptional high school senior students on SCT performance. By correlation coefficient analysis the relation between different disability, the mediator and the performance of SCT, and using multiple regression analysis and path analysis to discuss the cause of exceptional high school senior students on SCT performance.
The results of this study were six as followers:
1.The best performance is Society and the worst is English, which the performance of exceptional high school senior students on SCT.
2.There is apparent different perform between different disability, generally, the best performance is who were Language disabilities, the worst were mental and intellectual disabilities. But only five samples in this research so it could be a over-valuations.
3.The category of exceptional high school senior students were influenced by parents’ raising and stress which was caused by much care, teachers’ teaching, however it was not too apparent in student’s learning.
4.The students who get the better help on the aspects of student’s study, teachers’ teaching and parents’ raising, the better performance on SCT. The greater the help, the better their academic performance.
5.The parents of mental and intellectual disabilities child who had more raising difficulty and lead to worse result on SCT. The mediator included in the analysis of the study is important and significant, but not too much outstanding effect in teachers’ teaching difficulty, parents’ raising difficulty and students’ learning difficulty.
According to the result of this study, proposed specific recommendations for education practices, further research and education policies, in addition to providing reference to educators or researchers in the future .

目次
第一章 緒論
第一節 研究動機01
第二節 研究目的與研究問題06
第三節 名詞釋義08
第四節 研究範圍與研究限制10
第二章 文獻探討
第一節 台灣地區身心障礙學生大學入學相關研究11
第二節 學校教師面對身心障礙學生的教學困難16
第三節 身心障礙學生家長的照顧壓力和教養困難25
第四節 導致身心障礙學生學習困難的因素35
第五節 100學年度全國大學學科能力測驗表現概況39
第三章 研究方法
第一節 研究設計47
第二節 研究對象52
第三節 變項測量57
第四節 資料整理與分析60
第四章 研究結果與討論
第一節 台灣地區不同障礙類別身心障礙學生大學學科能力測驗表現狀況61
第二節 不同障礙類別身心障礙學生在大學學科能力測驗表現上和中介變項間的差異 70
第三節 探討中介變項以及不同障礙類別透過中介變項對高中職身心障礙學生大學學科能力測驗的影響74
第五章 結論與建議
第一節 結論79
第二節 建議82
參考文獻
中文部分86
英文部分91

中文部分
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