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研究生:俞昭銘
研究生(外文):Chao-Ming Yu
論文名稱:大易輸入法拆字教學對國小智能障礙學童識字之研究
論文名稱(外文):The effects of Da-Yi Input as a teaching strategy on word recongnition of the elementary school students with mental retardation
指導教授:王淑惠王淑惠引用關係
指導教授(外文):Shu-Hui Wang
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
論文頁數:146
中文關鍵詞:大易輸入法教學智能障礙學生識字能力
外文關鍵詞:Da-Yi input teaching strategiesstudents with mental retardationword recognition
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本研究旨在探討大易輸入法拆字教學對增進國小智能障礙學生識字能力之成效。研究對象為一名安置在普通班並接受資源班服務的四年級輕度智能障礙學生,及一名安置在集中式特教班的四年級中度智能障礙學生。研究方法採單一受試研究設計(single subject design)中的抽測式多重基線設計(multiple-probe design),自變項為大易輸入法教學,依變項為研究對象在自編識字測驗的正確率。實驗包含抽測一、介入一、抽測二、、介入二、抽測三、、介入三、抽測四,共七個階段。研究結果以目視分析法與C統計考驗進行分析,並以親師的訪談結果做為社會效度次料,探討大易輸入法拆字教學對增進國小智能障礙學生識字能力成效之影響。
本研究結果如下:
一、大易拆字教學介入後,兩位研究對象識字測驗的表現都顯示出,大易拆字教學的介入,其識字測驗表現有顯著成效,且保留效果佳。顯見大易拆字教學的介入對其識字能力的正向提升與效果保留都具有明顯的成效。
二、大易拆字教學介入後,小Y的聽寫字維持期保留效果高達100%,而小W的保留效果也達38.89%。可以明顯看出大易輸入法拆字教學對於其聽寫能力的正向提升與效果保留都具有顯著效果。

The study aimed to investigate the effects of Da-Yi Input as a teaching strategy on word recongnition of the elementary school students with mental retardation. The subject of the study were two forth-grade students. One had received special education services and was in a regular classroom, the other had placed in the special education class. The single-subject experiment with multiple-probe design was employed in the study. The independent variable was the intervention of Da-Yi input as a teaching strategy, while the dependent variables were the accuracy rate of the literacy tests.made by the researcher. The experiment included probe 1, intervention 1, probe 2, intervention 2, probe 3, intervention 3 and probe 4. Results from these tests became data analyzed by cisual analysis and C Statistics. The subjuets’ teachers and their mothers were asked to complete questionnaires as the social validity of the integrated program of intervention.
The results of the study were as follows:
1. The intervention of Da-Yi input could promote the accuracy rate of the word recognition tests of “choosing correct pronunciation” of the elementary school students with mental retardation. The effects on each subjects continued after discontinuing the interventions.
2. The intervention of Da-Yi input could promote the accuracy rate of the word recognition tests of “dictation quiz” of the elementary school students with mental retardation. The effects on each subjects continued after discontinuing the interventions.

摘要 I
Abstract II
謝誌 III
目次 IV
表次 VII
圖次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞解釋 6
第二章 文獻探討 8
第一節 智能障礙學童的學習與識字問題 8
第二節 大易輸入法對於智能障礙學生識字的影響 10
第三節 識字教學的相關研究 13
第三章 研究方法 17
第一節 研究架構與設計 17
第二節 研究對象 21
第三節 研究工具 25
第四節 教學設計 29
第五節 研究程序 34
第六節 資料處理 37
第四章 結果與討論 39
第一節 字圖卡識字教學識字表現分析 39
第二節 部件辨識教學識字表現分析 51
第三節 大易拆字教學識字表現分析 64
第四節 整體識字能力表現分析 76
第五章 結論與建議 82
第一節 結論 82
第二節 研究限制 83
第三節 建議 83
參考文獻 85
附錄 92
附錄一 92
附錄二 93
附錄三 97
附錄四 103
附錄五 137

中文部份
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