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研究生:廖春宏
研究生(外文):Chun Hong Liao
論文名稱:從提升閱讀理解到理解學生學習脈絡:一個偏鄉國中社會科教師的行動研究
論文名稱(外文):From Raising the Level of Reading Comprehension to Understanding Students’ Learning Context: An Action Research of a Junior High School Social Studies Teacher in Remote Areas
指導教授:蕭昭君蕭昭君引用關係
指導教授(外文):Jhao Jyun Siao
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:教育與潛能開發學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
論文頁數:122
中文關鍵詞:閱讀理解教學行動研究社會科社會脈絡
外文關鍵詞:action researchteaching reading comprehensionsocial studies
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本研究企圖以「閱讀理解」教學之行動研究,解決我在社會科教學遭遇學生學習看不懂、成績不好的困境。首先,我透過梳理偏鄉閱讀、閱讀基礎理論及閱讀理解教學相關文獻,擬訂閱讀理解的教學行動策略,在社會科課堂中實施閱讀理解的教學行動,在行動後,透過教室日誌、訪談以及與研究諍友討論等方式,重新定義問題並修正自己後續的教學行動,並透過事後回看,了解社會脈絡如何影響社會科課堂中師生的互動,以及形塑出來的既有視框,以重新調整看待教學及自己的視框。透過行動省思,我不再只是著重在學生學習的立即改變,而是理解學生學習的脈絡,而非用錯誤的眼光定義學生問題,並用教師權威試圖讓學生配合教學。另一方面,研究者也發現自己看重「成效」、「合模」的既定框架,是如何壓迫自己的研究及教學進行的過程,以思考進一步建立師生平等關係的雛型。透過行動的歷程,我提升自己對教學中例行行動觀察的敏銳度,透過省思,我不斷針對學生的學習脈絡調整教學方式,也看見學生在社會科的學習方法、興趣以及態度的轉變。期望這樣的行動歷程,可以為偏鄉類似教學脈絡的教師引發共鳴。




關鍵字:閱讀理解教學、行動研究、社會科、學生學習脈絡

Abstract


This study intended to solve the predicament I have encountered in teaching Social Studies to students who failed to comprehend and whose performance was poor by means of an action research in the teaching of “reading comprehension.” Firstly, through sorting out related literature on reading in remote areas, fundamental theories of reading, and the teaching of reading comprehension, I devised an action plan and implemented various strategies for teaching reading in the Social Studies classroom. After the action, through reflections on action, I redefined the problems and revised the subsequent teaching actions. With a view to readjusting how I see teaching and myself, I clarified how social context affects the teacher-student interaction in Social Studies classrooms. In addition to clarifying my own frames of education as a teacher, I no longer focused on the instant changes in students’ grades, but to understand their learning context. Also, I no longer blamed students for their poor performance. Nor did I employ teacher authority to force students to cooperate in the teaching process. This study enabled me to understand how the established frameworks of “effects” and “conformity” have encumbered my own research and the teaching process, and hence I ruminated on how to establish a prototype of equal relationship between teachers and students. Through the cycle of teaching actions, reflections on actions, and re-actions , I improved my perspicacity in observing routine teaching actions; and through reflection, I continuously adjusted my teaching methods in response to the learning context of my students, and noted the changes in their learning methods, interest and attitude in Social Studies. It is hoped that this action research can inspire teachers in similar teaching context in remote areas.

Key words: action research, teaching reading comprehension, social studies

目錄
第一章 緒論 1
第一節  我所看見的真相 1
壹、看見我的困境 1
貳、嘗試新的教學方法 3
叁、改變的開始 4
肆、找出學生學習問題 6
第二節  研究目的與問題 8
第二章 進入文獻之中 11
第一節 偏鄉閱讀的問題 11
第二節 閱讀的基礎 12
壹、識字量與閱讀的關係 12
貳、理解力與閱讀的關係 14
叁、國中生的閱讀學習關鍵 15
肆、閱讀理解相關策略 16
第三節 省思過去的閱讀研究 16
第四節 社會領域學習相關文獻 18
第三章 我的行動研究 23
第一節 我所釐清的處境 23
壹、我的研究場域 23
貳、選擇踏入研究所 26
叁、我的教學現場 27
肆、行動前的問題釐清 30
第二節 研究方法的選擇 32
第三節 我的閱讀理解教學介入行動 34
壹、研究起點 34
貳、行動修正歷程 37
第四節 資料分析歷程 42
壹、資料蒐集 42
貳、資料分析 50
第五節 研究倫理 51
第四章 我的教學行動發現與改變 55
第一節 我的教學行動歷程與省思 55
壹、課文架構教學的行動歷程 55
貳、社會領域教學的行動歷程 74
叁、師生互動的行動歷程 82
肆、行動後省思 92
第二節 行動背後社會脈絡的釐清 104
壹、在意「有效」的原因 104
貳、努力成為「合模」的人 106
叁、「進度壓力」的來源 107
第三節 行動者的行動反思 108
壹、研究中的困頓 108
貳、行動研究後的改變 111
第五章 結論 113
第一節 行動研究產生的力量 113
壹、從「在意有效」到「勇於改變」 113
貳、從「合模」到「擁有自主權」 115
叁、從「權威」到「平等」 118
第二節 行動的展望 122
參考文獻 123
附錄 126



參考文獻
中文部分
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