國小生活課程的目的是以兒童為學習主體，讓兒童透過教師的引導，去發現生活中人、事、物的美好，引發他們的學習興趣，進而發現問題，並嘗試以有效的方法去解決，累積成功的經驗。然而，在授課過程中，教師常面臨如何引導的困擾，故本研究將戲劇教育技巧融入生活課程，希望運用戲劇的模式可幫助學童在各種科目上的學習，達到教學目標。故筆者思考將戲劇帶入生活課程中，不僅能改善師生的互動，並能讓孩童在開放接納的教學氣氛中發揮潛能、表達自
我。
筆者以任教之國小二年級學童，全班共12人，其中男生8人、女生4人為研究對象。以國小南一版第4冊的生活課本為主，將吹泡泡主題改寫從原本的三個單元擴增成五個單元，分別是泡泡去旅行、吹泡泡、泡泡是什麼、海底世界及人魚公主，共設計十六節課，並將戲劇技巧運用其中，形成教案並實施之。
研究結果發現：課程設計需將戲劇教育技巧循序漸進運用於國小生活課程，可配合主題加入適合的童話故事或繪本，學生接受度高。課程實施中遭遇的問題是學生秩序難以維持，教師需從旁有效的引導學生，並靈活運用戲劇教育技巧。課程實施後發現戲劇教育技巧融入生活課程能提高學生的學習興趣、表達力及解決問題的能力。

By putting children at the center of the learning experience, the objective of Life Curriculum in elementary school is to guide them on finding the beauty of people, places, and things in everyday life, developing interest in learning and asking questions, and trying different ways to solve questions and accumulate successful experience. However, during the class teaching, teachers often face the challenge of how to guide students effectively. In this context, this study hopes to show that through incorporating drama education techniques into the teaching of elementary school Life Curriculum and using drama method to help students learn to study all kinds of subjects, it not only improves the student-teacher interaction in class but also enables students to fulfill their potential and express themselves in an open and receptive teaching-learning atmosphere.
A class of 12 elementary school second-graders that the researcher teaches, including 8 boys and 4 girls, was the subject of the study. The teaching material used in the study, “Blow Bubbles” from Book 4 of Nan-I’s Life Curriculum, was expanded by the researcher/teacher from 3 to 5 units (“Travel with Bubbles,” “Blow Bubbles,” “What Is a Bubble?,” “Under the Sea,” and “Mermaid Princess”). The complete lesson plan required 16 teaching sessions, and drama education techniques were applied in the teaching of the class.
The finding of the study suggests that the course design should incorporate drama education techniques step by step into an elementary school Life Curriculum class. Using suitable fairy tales or picture books based on lesson topics is highly welcomed by students. The difficulty encountered during the teaching was maintaining the class order. A teacher should act as a facilitator to guide students effectively and apply drama education techniques flexibly in class. It is also found that incorporating drama education techniques into a Life Curriculum class may increase students’ interest in learning as well as their abilities to express themselves and solve problems.

第一章 緒論…………………………………………………………………………………………….……… 1
　　第一節　研究緣起…………………………………………………………………………..….……… 1
　　第二節　研究場域、對象及參與者……………………………….……….…………………. 4
　　第三節　研究方法與流程……………………………………..……………………………………. 7
　　第四節　研究目的與問題……………………………………………………………….…...…... 11
　　第五節　研究範圍與限制………………………………………………………………..….……. 12
第二章　文獻探討………………………………………………….………………………..……..…….. 15
第一節　戲劇教育探討.................................................................................. 15
第二節　國小生活課程探討……………………………………………….…………………….. 19
第三節　戲劇教育與生活課程之相關研究………….….……………………………….. 21
第四節　《誰要跟你同一組》劇本創作及演出過程…….………….……………… 26
第五節　教習劇場《誰要跟你同一組》互動技巧及成果………………………… 36
第三章、教育戲劇技巧融入生活課程之運用情況……………………………..…………… 41
第一節 生活課程設計的發展歷程………………………………………….…….….……… 41
第二節 戲劇教育技巧融入生活課程之準備工作……………………………...……. 44
第三節 戲劇教育技巧融入生活課程之設計…………………….......................... 49
第四章、教學歷程與省思……………………………………………………..…………………...…... 67
第一節 戲劇教育技巧融入生活課程的發展歷程及省思............................ 67
第二節 戲劇教育技巧融入生活課程實施對學生的成效........................... 102
第五章、結論與建議…………………………..……….…………………………………………..……. 109
第一節 結論………………………..……………………………………….……………….…………. 109
第二節 建議.................................................................................................. 111

壹、 中文部份
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