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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:黃思綺
研究生(外文):HUANG, SIH-CI
論文名稱:翻轉教室應用於地理教學之評估
論文名稱(外文):Assessment of the flipped classroom applied to geography teaching in junior high school
指導教授:吳育臻吳育臻引用關係
指導教授(外文):WU,YU-ZHEN
口試委員:許淑娟林聖欽吳育臻
口試委員(外文):HSU, SHU-CHUANLIN,SHENG-QINWU,YU-ZHEN
口試日期:2016-06-23
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:地理學系
學門:社會及行為科學學門
學類:地理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:174
中文關鍵詞:翻轉教室地理教學學習成效
外文關鍵詞:flipped Classroomgeography teachingjunior high school
相關次數:
  • 被引用被引用:4
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  近年來教育界中很流行使用翻轉教室或翻轉教學。提倡者認為翻轉可以引起學生學習動機,並且促進學生學習能力;但教育現場中似乎不盡然如此。
  本文為針對翻轉教室應用於國中地理科教學之評估,首先研究者比較翻轉教室與其他以學生為中心的教學法之異同;接著設計準實驗法,實驗組運用翻轉教室教學,對照組則以傳統講述教學法為主。以前測了解實驗組與對照組之基本能力,並施以後測比較翻轉教室教學與傳統講述教學之差異;探討翻轉教室教學對不同學習成就學生影響之差異;並以問卷、訪談調查學生對於翻轉教室之學習感受。研究後形成下列發現:
一、翻轉教室教學的實施狀況:
1.學生自學習慣較難建立。
2.學習風氣較好的班級對活動反應熱烈,反之則班級秩序較難控制。
3.不同課程成果不一,議題式相關課程學生討論較熱烈、表現較好。
二、翻轉教室教學的學習成效:小組學習成果差異大;對高成就與低成就學生無明顯影響;不過有部分的中等學習成就學生回答非選擇題題型能力提升。
三、學生對翻轉教室教學接受度高,尤其以低學習成就學生表示喜歡翻轉教室教學;但也有其他學生認為翻轉教室教學無法幫助其提升學習表現,原因是無法自行統整、整合概念。
  綜合上述研究發現,筆者認為翻轉教室教學不適用於所有的國中地理教學,尤其在對學生較為抽象困難的通論地理部分,以翻轉教室教學會造成學生認知負荷過重;而翻轉教室教學較適合應用在較具體簡單的區域地理概念。

The concept of the flipped classroom has received increasing emphasis based on its potential to create a student-centered learning environment in Taiwan. But the research on evaluating the flipped classroom using in junior high school is very few.
This article attempts through the following process, to assess whether flipped classroom teaching methods applicable in geography teaching, and teaching methods to understand the effects and limitations.
This research will compare the flipped classroom to other teaching method which are also student-centered. Then,the article will present research on evaluating flipped classroom using on geography teaching in junior high school. A quasi-experimental research design was carried to test the flipped classroom with an experimental group of students and compare their learning outcomes with a control group who were not using flipped classroom. In addition, this article also include the investigation of the experience of students about flipped classroom.
Following conclusions:
1. The status of flipped classroom teaching:
(1) It is difficult for student to get a habits of self-learning.
(2) The students of good learning atmosphere class is enjoying the moment, otherwise is difficult to control the order of the class.
(3) The discuss of human geography is better than the physical geography.
2. The outcomes of team are difference. And there is no significant effect on high-achieving and low-achieving students, however, some middle-achieving students are getting better on essay questions.
3. The acceptance of flipped classroom is high by students, but there are some students consider that flipped classroom can’t enhance their academic performance, because students can’t list concept systematically during the class.
Above findings, I believe that the flipped classroom does not apply to all the geography teaching in junior high school. The flipped classroom teaching can be used on human geography teaching, but not on physical geography teaching.

目錄i
表次iii
圖次iv
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 文獻回顧與研究目的 2
第三節 研究設計 12
第二章 實際課堂活動 17
第一節 各課課程基本設計與學習單 17
第二節 學習風氣較好班級之課程記錄 23
第三節 學習風氣較差班級之課程記錄 36
第四節 小結 49
第三章 學生學習成果分析 53
第一節 選擇題題型 53
第二節 非選擇題題型 63
第三節 小結 69
第四章 學生學習感受分析 73
第一節 問卷與訪談設計 73
第二節 學生對翻轉教室上課方式的看法 78
第三節 小結 99
第五章 結論 103
第一節 研究發現 103
第二節 翻轉教室應用在國中地理科教學的效果與限制 104
引用文獻 107
附錄一、各課學習單......................................109
附錄二、翻轉課程任務單..................................123
附錄三、研究者自出之前後測題目..........................140
附錄四、三次段考題目....................................147
附錄五、學習感受問卷....................................155
附錄六、教學影片PPT.....................................163

表次
表1-1 以學生為中心教學法之比較 6
表1-2 翻轉教室應用於課堂教學之研究 8
表1-3 實驗班級基本條件 13
表1-4 教學實施方式示意表 13
表2-1 課程預定進度表 17
表2-2 第三課課程預定進度表 18
表2-3 第四課課程預定進度表 18
表2-4 課程預定進度表 21
表2-5 第五課課程預定進度表 21
表2-6 第六課課程預定進度表 22
表2-7 第三課課堂活動流程表 24
表2-8 第四課教學影片 29
表2-9 第四課課堂活動流程表 30
表2-6 第五課課堂活動流程表 34
表2-7 第六課課堂活動流程表 35
表2-8 第三課課堂活動流程表 37
表2-9 第四課課堂活動流程表 38
表2-10 第五課課堂活動流程表 40
表2-11 第六課課堂活動流程表 45
表2-12 第六課教學影片 46
表3-1 三次地理段考平均成績 53
表3-2 第二次段考A班答錯人數多之題目 55
表3-3 第三次段考B班答錯人數多之題目 57
表3-4 前測之雙項細目表 58
表3-5 後測I之雙項細目表 59
表3-6 後測II之雙向細目表 59
表3-7 前、後測選擇題平均成績 59
表3-8 A班不同學習成就學生段考平均成績 62
表3-9 B班不同學習成就學生段考平均成績 62
表3-10 A班非選擇題答題狀況 66
表3-11 B班非選擇題答題狀況 66
表4-1 學生學習感受問卷題目 76
表4-2 訪談學生組別代碼 78
表4-3 A班課前自學統計 79
表4-4 B班課前自學統計 79
表4-5 A班學生自學後對於課程的理解程度 82
表4-6 B班學生自學後對於課程的理解程度 82
表4-7 認為地理課是有趣的(單位%) 83
表4-8 比較喜歡翻轉教室上課(單位%) 83
表4-9 A班學生第三課課堂投入程度(單位%) 86
表4-10 A班學生第四課課堂投入程度(單位%) 86
表4-11 B班學生第五課課堂投入程度(單位%) 87
表4-12 B班學生第六課課堂投入程度(單位%) 87
表4-13 A班學生於第三課之分組看法(單位%) 89
表4-14 A班學生於第四課之分組看法(單位%) 90
表4-15 B班學生於第五課之分組看法(單位%) 90
表4-16 B班學生於第六課之分組看法(單位%) 91
表4-17 A班學生於第三課之教師支持評估(單位%) 96
表4-18 A班學生於第四課之教師支持評估(單位%) 97
表4-19 B班學生於第五課之教師支持評估(單位%) 97
表4-20 B班學生於第六課之教師支持評估(單位%) 97
表4-21 A班學生於第三課之學習成效評估(單位%) 98
表4-22 A班學生於第四課之學習成效評估(單位%) 98
表4-23 B班學生於第五課之學習成效評估(單位%) 99
表4-24 B班學生於第六課之學習成效評估(單位%) 99

圖次
圖1-1 精熟學習法的教學過程 4
圖1-2 小組形成歷程 14
圖2-1 圖表判讀題 19
圖2-2 SWOT分析練習 19
圖2-3 時事議題思考題 20
圖2-4 第五課學習單部分題目 22
圖2-5 〖季風示意圖繪製〗活動流程 25
圖2-6 季風任務單繪圖題 26
圖2-7 〖中國氣候25問〗活動流程 26
圖2-8 〖氣候圖判讀競賽〗活動流程 27
圖2-9 A班低成就學生學習單答案 28
圖2-10 低學習成就學生是非題之訂正 29
圖2-11 〖中國人口數量〗活動流程 31
圖2-12 〖人口組成-圖表判讀〗活動流程 32
圖2-13 〖人口議題討論〗活動流程 32
圖2-14 A班成就偏低學生學習單答案 33
圖2-15 A班低成就學生學習單答案 36
圖2-16 B班高學習成就學生問答題答案 39
圖2-17 B班中等學習成就學生問答題答案 39
圖2-18 〖成功實業家〗活動流程 41
圖2-19 成功實業家規則說明 42
圖2-20 〖產業活動25問〗活動流程 42
圖2-21 討論熱烈組別之任務單 43
圖2-22 討論不熱烈組別之任務單 43
圖2-23 低成就學生任務單 44
圖2-24 高成就學生任務單 44
圖2-25 高成就學生之是非訂正題 44
圖2-26 低成就學生之是非訂正題 44
圖2-27 〖土地資源問題〗活動流程 46
圖2-28 〖我的綠色長城〗活動流程 47
圖2-29 高成就學生綠色長城任務單 49
圖3-1 第二次段考第11題 56
圖3-2 第三次段考第14題 58
圖3-3 後測I選擇題題目 61
圖3-4 後測II選擇題題目 62
圖3-5 前測問答題題目 63
圖3-6 後測I問答題題目 64
圖3-7 後測I問答題題目 64
圖3-8 後測II問答題題目 65
圖3-9 A班高成就學生前測問答題答案 67
圖3-10 A班學習成就偏低學生之非選擇題作答 67
圖3-11 B班學習成就偏低學生之非選擇題答案 68
圖3-12 B班中等學習成就學生前測非選擇題答案 69
圖3-13 B班中等學習成就學生後測II非選擇題答案 69
圖4-1 B班學生問卷文字回饋-1 84
圖4-2 B班學生問卷文字回饋-2 84
圖4-3 A班學生問卷文字回饋-1 84
圖4-4 A班學生問卷文字回饋-2 85
圖4-5 B班學生問卷文字回饋-3 88
圖4-6 B班學生問卷文字回饋-4 88
圖4-7 A班高學習成就學生回饋-1 92
圖4-8 A班中等學習成就學生回饋-1 92
圖4-9 A班低學習成就學生回饋-1 93
圖4-10 A班低學習成就學生回饋-2(筆記式為當時傳統講述法之代稱) 93
圖4-11 A班中等學習成就學生文字回饋-2 94
圖4-12 B班高成就學生文字回饋-1 95
圖4-13 B班高學習成就學生文字回饋-1 96
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