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研究生:翁文宏
研究生(外文):WENG,WEN-HUNG
論文名稱:多媒體輔助教學對增進國中生閱讀理解能力之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Improving Junior High School Students’ Reading Ability with Multi-media Assisted Instruction
指導教授:陳碧祺陳碧祺引用關係
指導教授(外文):CHEN,PI-CHI
口試委員:丘愛鈴曾淑美陳碧祺
口試委員(外文):CHIU,AI-LINGTSENG,SHU-MEICHEN,PI-CHI
口試日期:2016-06-15
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:178
中文關鍵詞:閱讀理解能力合作學習多媒體
外文關鍵詞:reading comprehension abilitycooperative learningmultimedia
相關次數:
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本研究旨在設計一套能受國中學生歡迎的閱讀課程,探討實施過程裡所遭遇的困境與解決策略,繼而瞭解對其學習動機、合作技能、閱讀理解能力與學習感受上能否產生積極正向的影響,且教師專業知能的成長與省思又是為何。
本研究是以行動研究為主要取向,研究者即是教學者,研究參與者為屏東縣萬丹鄉某國中的八年級學生,共有29位學生,研究行動歷程歷經10個月,從2012年九月到2013年6月。研究過程中以質性資料為主,量化資料為輔,包含:課堂觀察紀錄、訪談、學生個人回饋單、教學省思日誌、教師自編測驗,並加以分析與理解,詮釋資料背後所呈現的意義。根據研究結果,獲得以下結論:
一、在設計與實施閱讀課程方面
藉由挑選能引發國中學生生活經驗與回響的文章、運用合適的教學與評量策
略,與融入多媒體與合作學習的閱讀課程,能受到國中生歡迎。
二、在實施困境與解決策略方面
首先,考量教學現場環境,以變通有效率的方式使用多媒體;其次,親師
的配合,可讓小組合作更順利;另外,藉由小組表決的方式則可以整合小組
摘要與凝聚共識;而文章劃記的訓練與要求,對於學生作答題目有所幫助。
三、在學習表現方面
實施多媒體輔助教學的閱讀課程能對學生學習動機、合作技能、閱讀
理解能力與學習感受上產生積極正向的影響。
四、在教師專業知能的成長方面
能增進教師課程設計與課程實施能力,並引發教師省思並檢視自我教學觀。
最後,根據以上研究發現提出建議,做為國中閱讀教學之參考。
關鍵詞:閱讀理解能力、合作學習、多媒體

Abstract
This research aims to design a reading curriculum that can be popular with junior high school students. The researcher describes the difficulties encountered during the prosess of doing the research and its solution strategies, trying to know that whether the curriculum affect students’ learning motivation, cooperation skills, reading comprehension ability and learning emotions in a positive way, and what the teacher professional growth is.
The research is conducted in the manner of action research. The researcher is the teacher. The study participants are 8th grade students from a junior high school in Wantan township, Pingtung County. A total of 29 students were studied in this research. The research lasted for ten months. It started from September 2012 to June 2013. The qualitative data as the main data with the quantifive data as supplemented, including the classroom obervation records, interviews, and the feedbacks from students, the teaching reflection diaries, and teacher-made tests. The researcher analyzes the data and intreprets the real meaning that the data present. According to the result of the research, the following conclusions are obtained.
I. In terms of designing reading curriculum
By choosing the articles which are close to junior high school students’ life experience and can arouse their resonance, teachers use appropriate teaching strategies with intergrating multimedia cooperative kearning teaching method to make the reading curriculum welcomed among junior high school students.
II. In terms of difficulties encountered when practicing and its solution strategies
First of all, consider the environment of the teaching site and use multimedia alternatively and effectively, Secondly, the association between parents and teachers can facilitate team cooperation. Moreover, a summary will be made and an agreement will be reached through team voting; training and asking students to underline key words or main sentences may do them a favor when answering queations.
III. In terms of learing outcome
The reading currriculum of practicing cooperative multimedia-assisted teaching can affect students’ learning motivation, cooperative skills, reading comprehension ability and learning emotions in a positive way.
IV. In terms of teachers’ professional proficiency growth
The reading curriculum of cooperative multimedia-assisted teaching can improve the growth of teachers’ professional proficiency and start teachers’ reflection to review their own teaching approaches.

Keywords:reading comprehension ability, cooperative learning, multimedia.

目錄
中文摘要 i
Abstract iii
目錄 v
圖目錄 vii
表目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞解釋 4
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 閱讀理解的基本理念與應用 9
第二節 合作學習的探討 28
第三節 多媒體輔助教學的意涵與相關研究 43
第三章 研究設計與實施 55
第一節 研究方法 55
第二節 研究流程 58
第三節 研究情境 62
第四節 資料蒐集與處理 64
第五節 研究倫理 71
第四章 研究發現與討論 73
第一節 閱讀課程的設計 73
第二節 閱讀課程的實施歷程 89
第三節 閱讀課程的實施困境及因應對策 97
第四節 閱讀課程的學習表現 109
第五節 教師專業知能的成長與省思 119
第五章 結論與建議 127
第一節 結論 127
第二節 建議 133
參考文獻 138
附錄 145
附錄一 國內近年有關閱讀理解相關論文一覽表 145
附錄二 國內近年有關合作學習相關論文一覽表 149
附錄三 國內近年有關多媒體輔助教學相關論文一覽表 153
附錄五 多媒體影片名稱及來源 160
附錄六 兩輪自編測驗成績表 161
附錄七 各組訂定摘要的表現 163
附錄八 兩輪自編測驗學生個人摘要表現 175
圖目錄
圖2-1 摘要策略的程序 22
圖3-1 發展性教學行動研究系統 58
圖3-2 多媒體輔助教學行動研究流程圖 61
圖3-3 本研究的三角檢測 70
圖4-1 多媒體輔助教學的課堂流程和教學與評量策略 78
圖 4-2 合作學習分組座位平面圖 85

表目錄
表3-1 學生背景資料表 63
表3-2 原始資料代碼編製方式與範例 68
表3-3 研究資料分析架構 68
表4-1 閱讀教學所使用的閱讀文章 74
表4-2 教學進度表 79
表4-3 兩輪教學文章篇名與符合文章內容的多媒體影片名稱 81
表4-4 學生個人基本分數與排序表 82
表4-5 S型異質分組 83
表4-6 更動S型異質分組 83
表4-7 合作學習小組角色任務職責表 84
表4-8 合作學習小組觀察表 86
表4-9 進步分數換算表 87
表4-10 小組得分表 87
表4-11 小組進步分數得分總表 88
表4-12 多媒體輔助教學的閱讀課程教學方案 93
表4-13 實施多媒體輔助教學的困境與因應對策 108
表4-14 兩輪教學期間各組摘要表現次數比較 114


參考文獻
中文部分
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西文部分
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